云教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的差異

◎徐 鑫

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，中國的教育教學(xué)已經(jīng)悄然步入了云教學(xué)時代。本文就云教學(xué)和傳統(tǒng)語文教學(xué)在教學(xué)資源、師生角色、教學(xué)設(shè)計等方面的差異進行分析和探討，以便大家在教育教學(xué)中更好地實施云教育，提高語文教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的特征及存在的問題

以往語文課堂教學(xué)中教師一般處于教學(xué)主體者的地位中，學(xué)生們處于被動接受知識點的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)過于枯燥及無味，無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，使得課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生開小差、玩手機、看小說、睡覺及走神等等問題，不利于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平的提高。尤其是現(xiàn)階段隨著電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)階段學(xué)生上課均會攜帶手機等電子產(chǎn)品，課堂內(nèi)外手機“籠罩”著學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活，使得學(xué)生喪失了對課堂的學(xué)習(xí)興趣，沉迷于手機游戲等中難以自拔。雖然當(dāng)前電子信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的便利及變化，但其同樣限制了我們的思維活躍性、改變了我們的思維模式。尤其是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷深入使得以往語文教學(xué)模式不再適用于課堂，無法很好的實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。因此在語文課堂教學(xué)中我們不得不融入信息化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式。

二、云教學(xué)的特征及發(fā)展

（1）云教學(xué)是什么？云教學(xué)一般是指在教學(xué)中融入計算機技術(shù)后實施的一系列教育教學(xué)活動，且活動的結(jié)果一般由大數(shù)據(jù)展示出來，實施較為真實客觀的教學(xué)管理。

（2）云教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢？現(xiàn)階段隨著全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的舉辦和發(fā)展，教育教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合度越來越高，院校內(nèi)對于教師教學(xué)團隊教育技術(shù)能力的發(fā)展等越來越重視，很大程度上促進了信息化改革教學(xué)的發(fā)展；很多的職業(yè)教育工作者也在課堂教學(xué)中很大程度上實施了云教學(xué)的教育工作，云教學(xué)的時代已經(jīng)悄悄的來臨。

三、兩者教學(xué)之間的差異

1.差異一——教學(xué)資源：以往的灌輸式語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，課堂主要以實際的教學(xué)模型、教具、課本等為主，云教學(xué)很大程度上提高了教學(xué)資源方面的要求，要求教師積極建設(shè)信息化的教學(xué)資源（主要以視頻、音頻、微課、電子模型等等為主）。相對于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)形式來說，云教學(xué)的教學(xué)資源更加的豐富多彩及多元化。云教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)資源更加適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能更快更好的吸收教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變以往枯燥單一的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，最大程度上減少學(xué)生對于傳統(tǒng)語文教學(xué)的認(rèn)識及無趣感，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.差異二——傳統(tǒng)途徑：隨著教學(xué)資源多元化的發(fā)展，現(xiàn)階段語文教學(xué)對知識傳統(tǒng)的途徑提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，以往的投影儀、電腦、粉筆及教師口頭講解等已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。云教學(xué)狀態(tài)下對于網(wǎng)絡(luò)、軟件、手機等設(shè)備的需求量越來越高。好動、喜歡實踐等屬于學(xué)生水平較差學(xué)生的主要特點，在教學(xué)中加入這類軟件設(shè)備能較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一切技術(shù)手段都是為了服務(wù)教學(xué)的。教師在選擇課堂教學(xué)方式和輔助手段的時候，一定要慎重考慮準(zhǔn)備使用的教學(xué)方式和輔助手段能否對更好地實現(xiàn)教學(xué)教育目的起到助推作用。如果我們貿(mào)然采取教學(xué)模式，不符合學(xué)情，就會“弊大于利”，應(yīng)果斷放棄，努力嘗試新的教學(xué)方式和輔助手段?，F(xiàn)在的課堂上，一邊講述一邊放投影片無疑成為主流，難能可貴的是仍然有部分老師堅持選擇粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段，而且她們的課堂照樣能異彩紛呈、吸引無數(shù)學(xué)子眼球，廣受學(xué)生擁戴，這就說明了一切的手段都只是教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助方式而已。

存在就是合理。本身是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)標(biāo)記的粉筆和黑板，它能沿用至今，是因為它有著自身的優(yōu)點，它在很多方面能發(fā)揮著無法替代的作用。傳統(tǒng)黑板板書具有即時重現(xiàn)性，可以邊講邊寫邊看邊記，讓老師可以隨心所欲地控制課堂節(jié)奏，板書內(nèi)容也可以根據(jù)需要隨時增加、減少或修改。我們老師在使用云教學(xué)有時偶有靈感，而這些靈感常常是課堂教學(xué)最有價值最有個性的方面，如果我們把云和傳統(tǒng)教學(xué)手段分離開來，就無法把這些靈感添加到投影的板書去，從而使得課堂失去靈動性。我們把云教學(xué)應(yīng)用到語文教育教學(xué)當(dāng)中是為了更好地促進教學(xué)，它一切的著眼點都是為了提高課堂效果，我們要始終牢記，采用云教學(xué)，是具有時代特色，卻絕對不是提高課堂教學(xué)效果的惟一方式和手段，我們在教學(xué)中不能為了趕時髦而使用云教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，科學(xué)、實用、靈活地綜合利用云教學(xué)。

3.差異三——師生角色。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位存在一定的移位，學(xué)生只能被動接受知識，限制了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。這種教學(xué)形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性及探究意識。云教育是在移動智能終端及多媒體的基礎(chǔ)上開展的社交化、交互性的學(xué)習(xí)方式。教師在這一過程中不再是知識出入的唯一途徑，教師處于教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、管理者及監(jiān)督者的地位。教師一般在課前會在學(xué)習(xí)平臺上上傳學(xué)習(xí)資源并布置課前教學(xué)任務(wù)，課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)督、管理及輔助；課后結(jié)合學(xué)生實際情況布置針對性的作業(yè)，并對學(xué)生進行批改審閱。這一教學(xué)過程中教師都處于圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的角色中，使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體人物，很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及自主探究能力，很好的鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

4.差異四——教學(xué)設(shè)計：以往課堂設(shè)計過程中缺乏方向性和目的性，主要是為了單純的將知識從傳授給學(xué)生。而云教學(xué)狀態(tài)下課堂教學(xué)前應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況全面的實施教學(xué)設(shè)計，主要的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式為自主探究、合作學(xué)習(xí)、互動討論等等，促使學(xué)生們真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。比如，在語文課堂教學(xué)中，我們可以通過傳統(tǒng)板書來處理要學(xué)生做筆記的主干知識——也就是做主板書，形成可隨課堂進程進行合理調(diào)整的知識框架；用傳統(tǒng)板書來進行補充說明類的副板書。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料、情景呈現(xiàn)，對主板書或副板書中需要借助資料進行說明、理解的，就可以選擇采用網(wǎng)絡(luò)、PPT 等現(xiàn)代手段進行輔助教學(xué)。學(xué)生通過看老師完整的板書構(gòu)架起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，能跟隨老師板書進度作好筆記，并能擺脫課件條理約束積極參與到課堂活動中來。如此，人在課堂活動中的主導(dǎo)性、主動性、靈活性、創(chuàng)造性就得到了很好的實現(xiàn)；而云教學(xué)的鮮活直觀性、現(xiàn)場時效性、廣大覆蓋性就得到了恰如其分的應(yīng)用。

5.差異五——教學(xué)時域：以往課堂教學(xué)容易受到教學(xué)時間和地域的影響。云教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)狀態(tài)較為靈活，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前可以通過移動云平臺軟件上的教學(xué)資源在家里進行課程的預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)過程中記錄下自己存在的疑問與問題，在第二天的課堂上提出來，促使學(xué)生帶著自己的問題融入到課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，有目的地對問題進行解決；在課后還能實現(xiàn)延伸性的自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂內(nèi)外可以和學(xué)生進行線上的互動答疑及探究討論，將課堂學(xué)習(xí)的時間延伸至課堂之外，使得課堂教學(xué)地點不再局限于課堂上。

6.差異六——課堂管理及過程評價：以往課堂教學(xué)中教師一般通過主觀記憶、統(tǒng)計、整體印象等方法對課堂進行管理及評價，這種管理行為對課堂時間造成了很大的浪費，且評價的結(jié)果較為主觀、片面及不真實。云教學(xué)能很好地避免這些缺點及不足，幫助教師更好地進行課堂教學(xué)管理及教學(xué)過程的評價，實時的監(jiān)督及客觀的評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程及數(shù)據(jù)，對學(xué)生開展真實客觀的評價，提高教學(xué)管理及教學(xué)過程評價的真實性與嚴(yán)格性，促進學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語

少數(shù)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生均存在較多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等問題。加上現(xiàn)階段考試招生計劃的變動與發(fā)展，降低了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)素質(zhì)，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。云教學(xué)模式作為當(dāng)前一種創(chuàng)新高效的教學(xué)方式，在各方面（教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)評價等）存在較為突出的優(yōu)點及創(chuàng)新之處。在現(xiàn)代化教育體制下從學(xué)生實際情況出發(fā)推動教學(xué)體制改革的發(fā)展。對于教育工作者來說，科學(xué)合理地實施云教學(xué)實踐活動能有效地提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。采用云教學(xué)作為一種時興的必不可少的手段，我們在教學(xué)中只有適時適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮它的最大的效能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式也有著它的優(yōu)勢，只有把兩者結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，推動現(xiàn)代教學(xué)的與時俱進，打造出現(xiàn)代高效的新課堂。