四川省眉山市冠城七中實驗學(xué)校 劉粉堂

在常規(guī)的高中物理教學(xué)中，教師習(xí)慣了單向灌輸，學(xué)生也一直忙于記筆記、背課本，反而忽視了最為基本的學(xué)生參與，導(dǎo)致學(xué)生的思維長期處于低效甚至是停滯狀態(tài)，難以真正提高高中生的物理學(xué)科能力。在新課改下，教育部提出了激趣、啟思等多個課程目標(biāo)，要求高中物理教師全面解放學(xué)生，拓展物理教學(xué)范圍，促使學(xué)生在豐富的物理資源支持下積極參與問題解決活動。而且，各所高中學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也積極購入了信息化教學(xué)設(shè)備，切實優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)手段與媒介。因此，高中物理教師要積極利用這一硬件優(yōu)勢來開發(fā)影像資源，以便牢牢吸引高中生的注意力。

一、利用微視頻組織學(xué)生自學(xué)

微視頻是落實微課教學(xué)模式的基本載體，是高中物理教師針對一到兩個學(xué)科知識所錄制的微視頻，時長一般在5—15 分鐘，內(nèi)容集中、短小精悍、靈活形象，高中生可以充分利用微視頻展開自主學(xué)習(xí)，以便切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師要積極開發(fā)與設(shè)計微視頻，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)積極應(yīng)用，以便切實推動高中生的個性發(fā)展，優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)水平。

就如在“勻速直線運動的規(guī)律”一課教學(xué)中，筆者便針對這一知識點錄制了微視頻，直觀演示了充水玻璃管中氣泡的運動規(guī)律，積極介紹了勻速直線運動的運動特征，借此總結(jié)了勻速直線運動的客觀規(guī)律，以字幕內(nèi)容詳細(xì)強(qiáng)調(diào)了本課重點內(nèi)容，希望學(xué)生可以積極利用這一微視頻預(yù)習(xí)本課知識。筆者將微視頻上傳到公眾平臺，鼓勵學(xué)生自主觀看，積極整合教材內(nèi)容總結(jié)本課知識。接著，高中生便需自主匯總預(yù)習(xí)成效，歸納本課重難點知識，然后由筆者據(jù)此設(shè)計課堂教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究勻速直線運動的相關(guān)內(nèi)容。除了親自錄制微視頻之外，筆者還會自主整理互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的微課資源，積極觀看、認(rèn)真審視，保存符合本班學(xué)情的微課資源，以便隨時利用。

二、利用實驗視頻優(yōu)化演示實驗

實驗是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，所以也是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。常規(guī)的高中物理實驗教學(xué)不受重視，原因在于耗時耗力，對學(xué)校的實驗設(shè)備與資源數(shù)量要求較高。但是，物理實驗又是完善高中生思維認(rèn)知的基本活動，關(guān)系著高中生物理素養(yǎng)的發(fā)展。因此，高中物理教師必須保證實驗教學(xué)的課時。為此，高中物理教師可以利用實驗演示視頻來優(yōu)化演示實驗的教學(xué)方式，解決常規(guī)演示實驗的盲區(qū)、師生距離較遠(yuǎn)等多個問題，切實保障演示實驗的教學(xué)效果。

就如在“直線運動位移隨時間變化的圖像”一課教學(xué)中，筆者就在物理教學(xué)資源網(wǎng)上收集了相應(yīng)的實驗教學(xué)視頻，借此導(dǎo)入了本課教學(xué)。這個實驗視頻詳細(xì)演示了小車隨時間變化所發(fā)生的位移現(xiàn)象，同時還結(jié)合這一運動規(guī)律繪制了位移—時間圖像，便于本班學(xué)生認(rèn)真總結(jié)位移與時間的關(guān)系。由于多媒體投影儀的屏幕很大，而且視頻也以近景技術(shù)突出了實驗重點，所以本班學(xué)生都形成了較為完善的實驗認(rèn)識，積極探究了位移—時間圖像所反映的運動規(guī)律。待學(xué)生通過視頻演示掌握了物體的位移與時間變化與位移—時間圖像繪制技巧之后，筆者再引導(dǎo)本班學(xué)生自主操作，積極展開實驗探究，借此豐富高中生的動手操作經(jīng)驗。

三、利用娛教視頻優(yōu)化課堂情境

娛教資源是兼顧娛樂性質(zhì)與教育意義的影像資料，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。在新課改下，教育部已經(jīng)解放了課程資源管理權(quán)限，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的資源都可納入物理課程結(jié)構(gòu)。因此，高中物理教師要積極利用娛教視頻來創(chuàng)設(shè)課堂情境，借此解釋抽象的物理概念，優(yōu)化課堂情境，為學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

就如在“超重與失重”一課教學(xué)中，筆者就整理了網(wǎng)絡(luò)上的科普視頻資料，尤其是現(xiàn)在人類社會利用超重、失重現(xiàn)象所進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，介紹了一些物理技術(shù)與娛樂項目，很好地激發(fā)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一影像資源讓本班學(xué)生切實感受到了物理學(xué)科的魅力，了解了物理與人類社會的緊密聯(lián)系，懂得學(xué)好物理將對自己的未來發(fā)展有積極影響，所以自覺端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與物理學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用影像作品可以極大地豐富物理學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使物理課堂重現(xiàn)活力，切實引導(dǎo)高中生展開物理探究。因此，高中物理教師要積極開發(fā)影像作品，由此提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生的長足發(fā)展做準(zhǔn)備。