茆 康

(江蘇省灌云縣伊山中心小學(xué) 222200)

一般來說，數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)學(xué)習(xí)的主課，將會(huì)伴隨學(xué)生步入初中、高中、大學(xué)等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演了非常重要的角色，所以提前養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和良好的習(xí)慣是對(duì)日后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助的.從小學(xué)生的角度出發(fā)，這一時(shí)期的學(xué)生一般思維發(fā)育不建全，習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)，會(huì)存在一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題.所以，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索數(shù)學(xué)答案背后的邏輯和秘密，在這一過程中可以提升學(xué)生探索世界的好奇心，從而慢慢地產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視程度.筆者將從以下幾個(gè)方面就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開論述.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)最重要的在于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力，樹立理性的世界觀.在這一階段，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和心里健康方面的輔導(dǎo).從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生一般都是被動(dòng)地接收知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴求，沒有形成自身獨(dú)立的思考，完成作業(yè)就當(dāng)是完成任務(wù)一樣，并沒有形成一定的思維養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的不良影響.所以，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要了.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以相互學(xué)習(xí)、相互討論、共同攻克難題，也讓每一位學(xué)生的思維都跳動(dòng)了起來，這樣一來再去聽老師講就非常有效率了.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

有一句老話說得好，興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此.并且小學(xué)生正處于思想成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于新鮮事物也充滿了好奇，求知欲一定程度上也比較強(qiáng).所以，小學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)從這一點(diǎn)出發(fā)，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些新穎的教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇.鑒于這一現(xiàn)實(shí)情況，老師可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué).首先，老師在日常的教學(xué)過程中，在結(jié)合課本知識(shí)的前提下，可以從小學(xué)生感興趣的話題展開這節(jié)課程，運(yùn)用小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物形象來生動(dòng)形象地授課，讓學(xué)生置身于老師創(chuàng)造的情境之中，在這一過程中就極大地提高了學(xué)生的參與度.其次，老師在授課時(shí)可以結(jié)合日常的數(shù)學(xué)小知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，比如買賣問題，老師就可以在課堂中讓小朋友們模擬賣家和買家，然后進(jìn)行買賣交易.在這個(gè)過程中，小學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到什么是售價(jià)、什么是成本、什么是利潤(rùn)，并且還可以計(jì)算多個(gè)商品的價(jià)格總額是多少，還可以布置一項(xiàng)小作業(yè)，讓學(xué)生回去和家長(zhǎng)進(jìn)行模擬來鞏固自身學(xué)到的知識(shí).讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識(shí)并不是僅僅停留在書本中，它是遍布在我們生活的各個(gè)方面，并不是僅僅為了完成作業(yè)和考試那樣簡(jiǎn)單.除此之外，老師在對(duì)乘法運(yùn)算進(jìn)行授課時(shí)，可以模擬買水果的情景，比如說1kg蘋果是兩元五角，那么媽媽回家買了3kg是多少錢？這樣就會(huì)促使學(xué)生去主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.像這樣與生活貼合度高的題目，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不是冰冷冷地躺在課本里的知識(shí)，而是活靈活現(xiàn)就在我們生活當(dāng)中的.最后，老師在進(jìn)行授課時(shí)還可以結(jié)合做游戲的方式，通過游戲的方式來釋放學(xué)生的天性，讓知識(shí)也變得生動(dòng)有趣起來.通過以上這些方式，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不再有抵觸情緒，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間保持良性的師生關(guān)系

在日常的學(xué)習(xí)和工作中，除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系.在以往的傳統(tǒng)觀念中，老師都是高高在上的，學(xué)生們對(duì)于老師都有一種畏懼的心里，老師也僅僅是在上課時(shí)才與學(xué)生有接觸，下課以后就沒有聯(lián)系.但是，老師和學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系更有利于老師開展之后的教學(xué)工作，會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣一來學(xué)生也不再害怕老師，有什么學(xué)習(xí)上的難題就會(huì)主動(dòng)地咨詢老師，之后這樣的和諧關(guān)系才有利于日后學(xué)生工作的開展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作上的共贏.事實(shí)上，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)也是有很大的影響的，從前學(xué)生在班級(jí)里處于弱勢(shì)地位，害怕老師批評(píng).通常來說，只有建立師生之間的良好溝通關(guān)系，小學(xué)生才能以一種平和的心態(tài)去面對(duì)老師，并且在面對(duì)老師時(shí)不再畏懼，有問題時(shí)也愿意去找老師詢問，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師的真正價(jià)值.如果處理不好與學(xué)生之間的關(guān)系，久而久之就產(chǎn)生了與老師之間的隔閡，這個(gè)隔閡就在老師和學(xué)生之間形成障礙，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間不能進(jìn)行良好的溝通，也會(huì)在極大程度上影響學(xué)生日后的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況.

3.重視任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程的作用

從根本來說，老師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自身的復(fù)習(xí)、鞏固和理解更好地消化自身學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展能力.著名學(xué)者布魯納認(rèn)為，在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生牢記科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的方法以及讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的數(shù)學(xué)視角和思維能力.與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下感受到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，依靠在課堂上學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，學(xué)生會(huì)迫于完成任務(wù)的壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于那些數(shù)學(xué)知識(shí)的印象.例如，老師在對(duì)“幾分之幾”進(jìn)行教授時(shí)，可以將這些抽象的數(shù)值形象化，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用正方形的卡紙來完成這方面的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，尋找多種可以折成正方形四分之一的方法.實(shí)踐表明，有大部分學(xué)生很快就折出來了.這時(shí)候老師可以繼續(xù)追問“還有其他的方法嗎？”經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了其他可以折成正方形四分之一的方法.這時(shí)，老師可以隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示他們的折紙的方法，這時(shí)大家集思廣益創(chuàng)造出了很多新的方法.通過這樣實(shí)操性的聯(lián)系，提升了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中掌握了具體的知識(shí)，也明白了那些科學(xué)規(guī)律背后的邏輯，更加深刻地明白和理解了抽象的科學(xué)知識(shí).同時(shí)，在這一過程中提升了學(xué)生的成就感和參與感，讓學(xué)生在這一過程中獲得了極大的自信心和滿足感.任務(wù)型的提問的好處在于老師有明確性的導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生也有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生更能準(zhǔn)確無誤地接收到老師傳遞的信號(hào)，可以更好地完成自己的任務(wù)，深化對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)生的思維能力和理解能力也會(huì)不斷地提升，完善小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系.因此，老師在日后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多使用這樣的任務(wù)型教學(xué)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以更加有效率地配合老師完成教學(xué)內(nèi)容.

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)任務(wù)繁重，并不能全部依靠老師，老師僅僅在這一過程中起到一個(gè)輔助作用，此外在這一過程中需要學(xué)生們積極的配合.學(xué)生和老師之間也應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，建立行之有效的平臺(tái)，共同為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而努力.同時(shí)，老師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用一些必要的有效的方法進(jìn)行教授，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到與老師的互動(dòng)當(dāng)中，緩解部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的緊張感.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生之間的良好和諧的互動(dòng)關(guān)系，改變?cè)葌鹘y(tǒng)的尊卑觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解能力，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成起到良好的鋪墊作用.