中學生物理學習行為習慣調查的校本研究路徑

吳 亞

(江蘇省鹽城市新洋初級中學 224000)

展開初中生物理課程學習行為習慣的調查研究，這可以有針對性的了解當前學生在物理課程上整體的學習狀況，尤其是可以了解學生在課程學習中存在的一些不良習慣，可以讓教師不斷指導學生做出改善與優(yōu)化.從目前很多中學實際的物理課程教學狀況來看，學生在學習中存在一些典型問題，不少學生還會養(yǎng)成一些不良的學習習慣，這些都應當引起教師的重視，并且糾正學生身上存在的一些典型問題.這樣才能讓學生在物理課程的學習中更加高效，能夠更好的建立學生的學科能力，物理課程的教學實效也會得到明顯提升.

一、培養(yǎng)學生的問題探究精神

在基于不少初中展開學生物理課程學習狀況的行為調查結果來看，學生在這門課程的學習中存在一些典型問題，這是造成學生物理課程整體的學習效率不高，學生學習的積極性和主動性不強，甚至產生一定的學習和思維障礙的主要造成原因.在學生存在的一些典型問題中，缺乏對于實際問題的探究精神，這是很有代表性的一種.從物理課程的學科特點出發(fā)，想要學好這門課程，需要學生有更多的探究實踐和思維過程.學生如果對于很多問題都是一知半解，就一些具體問題缺乏深入的探究精神，那么學生在知識的吸收掌握上永遠都只是停留在表面.一旦問題轉變考察方式，或者是問題的形式發(fā)生變化，學生便不知道應當如何處理與應對.對此，教師要在教學模式上進行不斷的優(yōu)化革新，要基于課程教學加強對于學生問題探究精神的培養(yǎng)，在剖析解讀一些典型問題時一定要讓學生將問題的實質弄清楚，強化學生實踐探究能力的培養(yǎng)與鍛煉.這樣才能讓學生的知識掌握更加牢固，這不僅是一種很好的學習習慣，這也會有效實現學生學科能力的構建.

比如，學習完《力》這一章節(jié)的內容后，教師可以創(chuàng)設一些開放化的問題考察學生的知識吸收與掌握程度.例如：自行車上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當數量的學生都會說為了好上坡.從某種意義上來說，此答案也無可非議.但當教師進一步推敲其中的原因，讓學生結合力學規(guī)律給出具體的分析解讀，從物理學的角度進行分析為什么好上坡，很多學生都說不清楚.從學生的這些實際表現可以看出，大家對于這個問題背后包含的力學知識掌握并不牢固，學生普遍存在知識學習不求甚解的毛病，這會很大程度阻礙學生學科能力的提升.因此，在物理學教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生用物理語言講道理的習慣，要讓學生善于利用具體的物理學知識有理有據的分析解讀實際問題.這才是學生學科能力的體現，這也是學生對于所學知識有牢固的吸收掌握的依據.

二、鍛煉學生的獨立思維能力

從學生學習行為習慣的調查結果來看，很多學生都不具備獨立思維的能力，學生普遍上沒有養(yǎng)成分析探究的習慣.這會直接阻礙學生物理學科能力的建立，并且會讓學生在很多實際問題的分析上受到阻礙.因此，教師要在這個問題上引導學生做出積極改善與革新，要加強學生獨立思維能力的培養(yǎng)，讓學生掌握一些實用的問題分析探究的方法，并且能夠借助有效的思維過程良好解答問題.這樣才能讓學生在物理課程的學習中有更多學習收獲，大家整體的學科能力和素養(yǎng)也會得到提升.

如，在講《凸透鏡成像的規(guī)律》時，當教師提問學生“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡間距離有什么關系”的問題時，不少學生都答不上來，部分學生能夠回答，但是答案內容不夠完整也不夠準確.對此，教師可以增加凸透鏡在各種情況下成像情況的演示，并且利用圖形作為知識分析的輔助(如圖)，讓學生觀察物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現象，加深學生對于這部分知識的理解與記憶，促進知識教學目標的達成.

三、培養(yǎng)學生的實踐探究習慣

從實際情況來看，不少學生并沒有養(yǎng)成好的物理課程的學習習慣，這是學生在課程學習中經常會產生困難和阻礙，知識的掌握不夠牢固，在分析解答復雜問題時難度較大的主要造成原因.對此，教師要加強對于學生的學法指導，并且加深學生實踐探究習慣的培養(yǎng).結合物理課程的特點，如果能夠讓學生具備更好的實踐探究能力，那么大家會在很多問題的分析上找到有效的路徑.不僅問題探析的過程會更加順暢，學生解答問題的準確度也會更高.這才是我們要培養(yǎng)學生具備的學科能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且加強學生實踐探究能力的培養(yǎng)，這會讓學生的課程學習更加輕松.

比如，在學習《浮力》這部分內容時，與其教師僅僅從理論上給學生分析解讀這部分知識要點，教師可以給學生創(chuàng)設開放式的實驗探究情境，讓學生以小組為單位自主完成實驗過程.對于分組實驗，在學生預習實驗內容、明確實驗目的、原理、步驟的基礎上，可以大膽放手讓學生去做，教師在旁指導.這樣才能養(yǎng)成學生想動手、敢動手、愛動手的實驗習慣.當然，實驗中可能會出現異常情況，這就要求學生尊重客觀事實，不弄虛作假，實事求是地記錄，對于出現的問題做理性分析，找出問題產生的原因，有效探尋解決的路徑.這樣才能夠讓學生有更豐富的學習收獲，不僅可以加深學生對于涉及理論知識的理解記憶，學生課程學習的綜合效率也會更高，這些良好的學習習慣會帶給學生更多學科能力上的進步與提升.