秦龍芍

(江蘇省如皋市吳窯初級(jí)中學(xué) 226500)

化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些科目，這幾種教學(xué)科目更加注重理論知識(shí)的講解和教授，而化學(xué)這一學(xué)科是理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，在教學(xué)工作中更加注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué).化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的一個(gè)重要且主要的途徑，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更加深刻、更加直觀的理解化學(xué)課本中抽象乏味的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)有效的培養(yǎng)自主探究和邏輯思維的能力.因此，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和方式，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂，規(guī)范學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的操作意識(shí)，注重“以生為本”，努力實(shí)現(xiàn)“綠色教學(xué)”.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，注重“以人為本”

隨著新課程的改革和發(fā)展，“以人文本”的素質(zhì)教育觀念成為了教師教育工作的主流理念，教師逐漸拋棄應(yīng)試教育，開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).就初中化學(xué)而言，“題海式”的教育方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣的教學(xué)方法無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解化學(xué)理論知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生由淺入深的接觸化學(xué)知識(shí)，因此，教師要緊緊跟隨新課程改革的腳步，注重“以人為本”，做到“以生為本”，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主要地位上，凸顯以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，因材施教，制定適合每一位學(xué)生的化學(xué)教學(xué)工作.

例如，教師在針對(duì)“我們周圍的空氣”這部分的化學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，不僅僅是給學(xué)生講解片面的理論知識(shí)，讓學(xué)生單純地對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是巧妙地利用身邊可接觸到的各種教學(xué)資源，如多媒體動(dòng)畫、課堂演示實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生深入、直觀的學(xué)習(xí)并且理解“我們周圍的空氣”.就以課堂演示實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)“我們周圍的空氣”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).首先，教師先在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需材料，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先為學(xué)生講解此次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理.如:空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理就是紅磷燃燒后，消耗氧氣，使內(nèi)部氣壓減小，小于外部大氣壓，使水被外部大氣壓壓入集氣瓶?jī)?nèi).其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓彈簧處于關(guān)閉的狀態(tài)，集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水，并做上記號(hào).在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，可以適當(dāng)放慢進(jìn)程，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié).然后通過(guò)小組討論觀察操作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如:1.紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；2.放熱等等現(xiàn)象.最后通過(guò)小組討論所得現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié).通過(guò)教師展示的不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正的理解空氣中二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，從中感受到化學(xué)知識(shí)的真正魅力.

二、提高自主探究意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，自主探究的意識(shí)和能力對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)有著積極的影響，教師培養(yǎng)學(xué)生自主研究的意識(shí)和能力，可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，可以巧妙的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究.這樣的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸收化學(xué)知識(shí).

例如，教師在上人教版九年級(jí)上冊(cè)“燃燒及其利用”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，就可以針對(duì)這個(gè)單元制定一個(gè)蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從日常生活十分常見(jiàn)的“蠟燭”中探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提高自主探究意識(shí)和能力都十分有利.教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中給學(xué)生進(jìn)行“蠟燭燃燒”的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“蠟燭燃燒”的條件和現(xiàn)象.同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)掌握.以燃燒為例，以分組的形式為各組學(xué)生準(zhǔn)備燒杯、熱水、白磷、銅片與紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)操來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)現(xiàn)象分析最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即燃燒所需的條件為:

1.可燃物；

2.有氧氣或者空氣；

3.要達(dá)到燃燒所需的最低溫度也就是所謂的著火點(diǎn).

通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶，讓學(xué)生通過(guò)這樣直觀的演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)操實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀察與探究，逐步提高學(xué)生自身的探究意識(shí)和能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的思維方式，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)單單圍繞化學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)工作，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中只會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，不會(huì)針對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)更多的擴(kuò)展，這樣單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生在化學(xué)方面的邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維得不到鍛煉，化學(xué)知識(shí)的視野得不到拓寬，學(xué)生的化學(xué)能力在很大程度上就會(huì)被限制.因此，對(duì)于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的化學(xué)資源，對(duì)初中化學(xué)課本中有限的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行最大程度的拓展，積極的創(chuàng)新初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和方式.

例如，教師在上人教版第二單元中“氧氣”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以充分地拓展化學(xué)課本中的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)“氧氣的制取”的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)氧氣的性質(zhì)進(jìn)行探索和思考.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地給學(xué)生設(shè)置一些注意事項(xiàng)提醒，如:選擇使用長(zhǎng)頸漏斗，注意長(zhǎng)頸漏斗的下端管口應(yīng)插入液面以下，形成液封，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗逸出.使用分液漏斗時(shí)無(wú)需考慮這個(gè)問(wèn)題.讓學(xué)生帶著注意事項(xiàng)問(wèn)題來(lái)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不停地思考、分析，從而深入的理解并且學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì).教師用這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，可以在提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的邏輯思維能力，讓學(xué)生真正的觀察實(shí)驗(yàn)、思考問(wèn)題，把化學(xué)這門科目的意義真正的發(fā)揮出來(lái).

四、規(guī)范學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)現(xiàn)“綠色教學(xué)”

教師要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和重要性，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的各種化學(xué)物質(zhì)對(duì)于人類的影響，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“綠色教學(xué)”.

例如，教師在上人教版九年級(jí)上冊(cè)的“二氧化碳和一氧化碳”的這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一氧化碳”、“二氧化碳”等化學(xué)物質(zhì)的操作規(guī)范，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一氧化碳對(duì)人體有一定的危害時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中做好尾氣處理，將一氧化碳充分地反應(yīng)掉，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性.這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，更加安全，同時(shí)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟的真正意義，幫助教師實(shí)現(xiàn)“綠色教學(xué)”.

綜上所述，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和方式，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，規(guī)范學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的操作，努力實(shí)現(xiàn)“綠色教學(xué)”.