文/鶴山市共和鎮(zhèn)中心小學 鐘景云

我校為廣東省首批布局調整試點學校，剛并校時，成績處于全市中下游，無顯著的辦學特色，外來工子女占55%。針對這一系列問題，我校確立了“立足課堂、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路。

一、自學案的設計初衷——減負

(一)為學生減負，輕松學習

在新課前，學生完成對應課時的自學案，通過課前預習，探求新知，激發(fā)了學生的求知欲望，提高他們的學習興趣，開發(fā)他們的思維，逐步培養(yǎng)學生的“會學”“樂學”“好學”能力，達到知識減負的目的。

(二)為教師減負，愉快教學

學生在課堂上根據(jù)自學案的內(nèi)容，結合課本，進行小組合作討論、質疑、解決、展示、補充，學生相互學習，師生共同解決疑惑。充分發(fā)揮自學案的獨特魅力，從“教為主”轉變到“學為主”，“生生”合作助力、助學。

(三)為家長減負， 科學“陪作”

自學案好比一張知識清單，有序列，層層遞進，家長抽一點時間，就可以進行有目的地指導，科學助力孩子完成學習任務，家長們不再是一頭霧水。

二、自學案的有效開展——精化

(一)集體精化

1.集體備課，完善自學案

各個年級的備課組長制定好自學案安排表，將知識點按課時編號，然后分配編號給年級中的每位老師。每位老師根據(jù)任務進行自學案設計、編輯，完成后交給備課組長。備課組長收集、整合和檢查，并與同年級的教師共同探討、研究整份自學案，達成共識，最終定稿。

2.設計體現(xiàn)四個結合

結合教材、結合課程標準、結合考綱、結合學情，最終目的是讓每一個自學案都成為精品。

3.內(nèi)容體現(xiàn)層次性

內(nèi)容有梯度性和層次性，兼顧各類學生的發(fā)展，要讓上層學生感受到挑戰(zhàn)，中層學生覺得激勵，下層學生得到鼓勵。讓每一位學生都能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài)。

(二)個人優(yōu)化

1.落實二次備課

我們要求教師在做好集體備課的基礎上，進行個人備課，也就是二次備課。每位教師根據(jù)自己班級的實際情況，結合學情，在自學案上用紅筆標注，進行適當增加或者刪減一些題目，形成個案。

2.提升業(yè)務水平

全體教師每年參加自學案設計評比。通過設計評比，可讓教師由里到外進行對比，更快提升教師的業(yè)務水平，提高競爭意識，并以此為契機逐步優(yōu)化自學案的設計與使用，以達到全面提高教學質量的目的。

(三)有效追蹤

我們每個學月會檢查學生的自學案，檢查使用情況、整理和裝訂情況；每個學期會檢查2次教師的自學案使用情況，檢查是否有按要求進行二次備課、課后反思，期末收集教師自學案作為有效備課資料。

三、自學案的高效實施——細化

(一)設置前置作業(yè)導學

1.人人要動手：前置作業(yè)以簡單為原則，要讓學生人人能動手；

2.人人要動腦：前置作業(yè)以開放為根本，要讓學生人人動腦后可以展示獨立思考的才能；

3.人人要動口：前置作業(yè)以發(fā)散思維內(nèi)容為主，要讓學生人人動口展示相互碰撞思維；

4.數(shù)量：2～3個學習任務，圍繞教材的學習內(nèi)容而設置。

(二)開展合作交流互學

1.同桌對學：同桌小組內(nèi)展示和互論前置作業(yè)準備情況；

2.小組交流：四人小組內(nèi)互相答疑解困，發(fā)表自己獨到的見解等；

3.全班研論：全班各小組發(fā)問、質疑、建議，展示互學成果；

4.教師點撥：老師參與小組討論，負責解困和點撥。

(三)運用展示匯報查學

1.能匯報：每個小組各個成員都能展示匯報，體現(xiàn)能展示自己，會欣賞別人；

2.會質疑：每個小組各個成員善于質疑，體現(xiàn)能有個人見解，會獨立思考；

3.重點評：每個小組各個成員能對其他同學回答分析評價；

4.查學內(nèi)容：前置作業(yè)，匯報時需把步驟、方法、過程、原理能說清楚。

(四)利用拓展延伸促學

1.檢測分層：課堂檢測考慮學生能力實際，適合各層學生的發(fā)展，在深度上要求層層遞進；

2.知識延伸：教學內(nèi)容要有適度和適量的延伸性，滿足不同層次學生的需求；

3.提升能力：拓寬知識探究的渠道，有利于學生能力的長遠發(fā)展；

4.促學目的：首先有利于以學定教，其次也學生可以課后拓展探究，通過查閱資料或父母幫助、同伴互學達到提升能力。