楊秀珍

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作水平是長期以來困擾小學(xué)語文教師的一大難題。而層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的合理應(yīng)用可以有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化作文教學(xué)的課堂效果，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。本文對層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生的作文寫作呈現(xiàn)出千篇一律和空洞乏味的現(xiàn)象。隨著新課改和素質(zhì)教育的實施，對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求。為了提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。層遞式教學(xué)法是指語文教師根據(jù)作文寫作要求將作文教學(xué)劃分為幾個不同的階段，然后分別的展開教學(xué)，逐一地攻破小學(xué)作文教學(xué)中的難題，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握作文寫作的技巧，提升作文寫作的能力和素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、層遞式教學(xué)法對小學(xué)語文作文教學(xué)的積極意義

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)法的合理應(yīng)用對小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的意義和作用。首先，層遞式教學(xué)法有效提升了小學(xué)作文教學(xué)的條理性和靈活性，大大降低了作文教學(xué)的難度，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生逐步的提升寫作的基礎(chǔ)水平。其次，層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以營造出良好的作文學(xué)習(xí)和寫作的氛圍，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對作文學(xué)習(xí)和寫作的抵觸心理，提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

二、層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用層遞式教學(xué)法對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

應(yīng)用層遞式教學(xué)法開展小學(xué)作文教學(xué)，首先可以加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷和情感閱歷都比較淺，知識面也不夠豐富，因此他們在寫作中容易出現(xiàn)素材不夠的情況，很多學(xué)生寫作時不知道寫些什么，思維受到嚴(yán)重的束縛。因此，小學(xué)語文教師可以加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們解決在寫作時無話可說、無字可寫的問題。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，要求學(xué)生在平時生活和學(xué)習(xí)中將一些新奇的見聞或者自己的感悟記錄下來，使學(xué)生從常見的事情中發(fā)現(xiàn)那些不易捕捉但卻十分有意義的生活細(xì)節(jié)，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力。通過不斷的觀察，還可以為學(xué)生寫作提供豐富的素材，使學(xué)生的作文不再空洞，而是充滿細(xì)節(jié)和溫度。除此之外，教師還可以采用命題式觀察法來進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和鍛煉。比如要求學(xué)生以“春天”為題展開寫作，讓學(xué)生到戶外去觀察春天的景象進(jìn)而展開自由的寫作，借助觀察為學(xué)生寫作提供素材，使學(xué)生寫出來的作文更加生動形象、更加具有感染力。所以說，觀察能力在小學(xué)作文教學(xué)中的培養(yǎng)和訓(xùn)練可以有效地提升學(xué)生的寫作水平。

（二）應(yīng)用層遞式教學(xué)法對學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生的知識儲備和詞匯量還不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時無法很好的組織語言，經(jīng)常出現(xiàn)一些病句錯句，使得作文的意思表達(dá)不清、邏輯混亂。比如說讓學(xué)生運用“愛好”這個詞進(jìn)行造句時，他們往往直接寫出“我愛好讀書”“我愛好看電視”等句子，沒有其他任何的修飾語，從這些簡單的詞匯和句子就可以反映出學(xué)生的遣詞造句能力存在一定的不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以應(yīng)用層遞式教學(xué)法逐步培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，加強(qiáng)學(xué)生對語言詞匯的深度理解，并可以將這些詞匯組成生動的句子，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，可以用“我喜歡春天”這個句子為例，然后在這個句子的基礎(chǔ)上不斷潤色。例如，“我喜歡生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇的春天”。采用層層遞進(jìn)的方法不斷提高學(xué)生對詞語的運用能力和造句的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（三）應(yīng)用層遞式教學(xué)法對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)

想象力是作文寫作中一項非常重要的能力，應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以使學(xué)生在作文寫作時更加天馬行空，使得作文的語言和內(nèi)容更加生動形象，進(jìn)而增強(qiáng)作文的趣味性和可讀性。所以說，小學(xué)語文教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察力和遣詞造句的能力培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如說，在對小草發(fā)芽進(jìn)行描寫時，如果只是寫“春天來了，小草發(fā)芽了”會顯得整個句子不夠生動，沒有感染力。而如果要求學(xué)生展開豐富的想象，把這個句子描述為“春天來了，小草發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，似乎可以掐出水來”則會使得句子更生動、更具感染力，從而改變作文給人的印象。為了更好地激發(fā)學(xué)生在作文寫作中的想象力，教師在平時的作文教學(xué)中，可以經(jīng)常給學(xué)生營造有趣的情境，促使學(xué)生展開想象，提升學(xué)生的想象力。

（四）應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師經(jīng)常讓學(xué)生死記硬背一些司空見慣的寫作例子，應(yīng)用于作文寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文毫無新意、千篇一律。時間長了，學(xué)生在寫作文的時候習(xí)慣了生搬硬套，缺乏創(chuàng)新，寫出來的作文缺乏趣味性，不能吸引人，影響了學(xué)生作文寫作水平的進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，采用層遞式教學(xué)法來逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生在作文寫作時的創(chuàng)新性，使學(xué)生的作文更具個性化。比如，教師可以讓學(xué)生以“暑假生活”進(jìn)行寫作，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的暑期所見所聞寫出獨具一格的作文，而不能像寫流水賬似的千篇一律，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試和思考。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。而層遞式教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)手法，可以有效提升小學(xué)作文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合作文教學(xué)的實際情況，加強(qiáng)層遞式的教學(xué)方法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的合理應(yīng)用，提升學(xué)生的作文寫作水平。

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