魯大勇

(山東省滕州市第一中學(xué) 277500)

物理學(xué)科本身是比較抽象復(fù)雜的，因此對學(xué)生的思維邏輯能力要求的比較高，因此，常常有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時比較困難，久而久之，則會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣.因此，教師需要開展生活化教學(xué)，使高中的物理力學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機的結(jié)合，通過學(xué)生熟悉的生活場景展開教學(xué)活動，由此可達(dá)到更好地教學(xué)效果.本文將圍繞著高中物理學(xué)知識的生活化教學(xué)展開討論.

一、高中物理力學(xué)知識生活化教學(xué)的重要意義

在我們的現(xiàn)實生活中隨處可見、各種各樣的物理現(xiàn)象都是高中物理教學(xué)的重要素材.由于我國實際國情，長久以來，應(yīng)試教育深入人心，很多高中物理教師在教學(xué)時，往往把物理教材當(dāng)作練習(xí)冊，強迫學(xué)生做大量的練習(xí)題，來鞏固所需要學(xué)的物理知識.學(xué)生處于這樣填鴨式、被動式的學(xué)習(xí)模式中，不但不能很好地理解掌握所學(xué)的物理知識，而且利用物理知識解決實際問題的能力嚴(yán)重缺乏，不斷打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性.因此，高中物理教師應(yīng)該深入教材，善于觀察生活，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，把教材枯燥生硬的文字轉(zhuǎn)化成生活中的實際問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.

我們身邊的物理教學(xué)過程中，學(xué)生大多不太留意觀察生活中所存在的物理現(xiàn)象，不能很好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的相互聯(lián)系.通過對現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行合理運用能夠幫助物理教師從生活化的角度，以學(xué)生所熟悉的生活情境作為切入點，學(xué)生通過自主聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，運用物理力學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題.這樣不僅能夠引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究和學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識的欲望.教師通過積極地將高中物理力學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，為其制造有趣的教學(xué)情境，還可以指導(dǎo)學(xué)生將理論知識向具體的實踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而有效幫助學(xué)生在高中物理力學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.力學(xué)知識體系是高中物理的重點內(nèi)容，對高中學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)的影響.高中物理教師應(yīng)該在原有的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，緊跟當(dāng)代教育理念，根據(jù)學(xué)生不同時期的不同發(fā)展特點，從高中生有著強烈的好奇心、活潑、好動的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，積極創(chuàng)設(shè)與實際生活相結(jié)合的良好的教學(xué)環(huán)境，在最大程度上調(diào)動學(xué)生對力學(xué)等物理知識的學(xué)習(xí)興趣.

二、高中物理學(xué)知識的生活化教學(xué)策略

通過有效的教學(xué)策略，高中物理學(xué)知識的生活化教學(xué)才能得以良好的實施，現(xiàn)從三個方面討論生活化教學(xué)策略

1.提高教師對物理學(xué)知識的生活化的認(rèn)識

教師是教育活動中的主導(dǎo)者、合作者、探究者，作為除了學(xué)生以外影響教學(xué)活動的重要主體，應(yīng)當(dāng)對物理學(xué)知識生活化教學(xué)有正確的認(rèn)識.我國著名的教育學(xué)者葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用.”因此教師要樹立正確理解和使用新教材的觀念，賦予課堂新鮮活力，堅定不移的樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動.教學(xué)高中物理課時，不拘泥于教材的格式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點和認(rèn)知識水平，靈活穿插接近、還原包括學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的生活情境.讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)及生活，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，認(rèn)識到物理知識滲透在生活的方方面面.

任何職業(yè)都離不開與時俱進(jìn)、革新、創(chuàng)新，教師尤是如此，教師應(yīng)主動接受新的教學(xué)理念，根據(jù)自身教育經(jīng)驗和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，形成有自己特點的教學(xué)風(fēng)格.

2.創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是教師進(jìn)行高中物理學(xué)知識生活化教學(xué)的重要途徑，教師可以將生活中隨處可見并且與高中物理力學(xué)知識息息相關(guān)的生活現(xiàn)象，配合講解相關(guān)的力學(xué)知識內(nèi)容，從而再進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，同時可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對高中物理學(xué)知識的實踐與運用.

比如說在人教版中“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以通過舉出大家都比較熟悉的實物，自行車向?qū)W生講解摩擦力.引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)一個人在平直路上騎自行車前進(jìn)時，自行車兩個輪子受力如何.自行車與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣舉例子，學(xué)生會覺得比較親切，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過師生分析，可得知騎車過程中自行車后輪為主動輪，相對于地面向后運動，通過摩擦力的概念，不難得出，后輪受力方向向前.前輪為從動輪，向后旋轉(zhuǎn)是摩擦力作用的結(jié)果，因此，前輪受到的摩擦力向后.通過這樣的生活舉例，學(xué)生對“相對運動或相對運動趨勢”理解更加深刻，可以舉一反三，能準(zhǔn)確判斷各種摩擦力方向問題.除此之外還可以通過鼓勵學(xué)生回憶自己的自行車構(gòu)造，并嘗試說出自行車機構(gòu)中與摩擦力有關(guān)的設(shè)計.例如：在許多自行車的車胎上會設(shè)計凹凸不平的花紋，用以增大自行車輪胎表面的粗糙程度，是的摩擦力得以加大以防止出現(xiàn)自行車打滑的情況.教師通過運用生活中隨處可見的自行車將摩擦力知識蘊含其中，利用學(xué)生對自行車的了解幫助其全面掌握摩擦力的知識內(nèi)容.

3.開展生活化的物理實驗

開展生活化的物理實驗也是高中物理力學(xué)知識生活化教學(xué)的一個重要途徑.實踐是檢驗真理的唯一途徑.在真實的物理實驗中學(xué)生可以親自動手操作將理論上的力學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際運用的能力.在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生課后開展有關(guān)自行車摩擦力的實驗，探究影響摩擦力的具體因素.例如，學(xué)生可以通過改變車速測量自行車的剎車距離，用以探究判斷速度與摩擦力之間的關(guān)系；或是教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將一本書和一支筆，在相同高度上同時放手，加深對自由落體運動認(rèn)知，使學(xué)生利用這一實驗觀察記錄力和加速度等之間的關(guān)系，總結(jié)出影響力的因素以及相關(guān)的物理規(guī)律.還可以通過物理名人名事，如伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的著名試驗、牛頓與蘋果樹，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注生活中的點滴，勤于思考.

通過以上所述，可得知，書本的理論知識與生活是不可分割的.只有將二者有機的結(jié)合起來，才能使學(xué)生更加形象、深刻的完成物理學(xué)知識的理解與記憶.教師應(yīng)該將物理學(xué)知識生活化教學(xué)體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中.