蒲虎林

(甘肅省康樂縣第一中學(xué) 731500)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國一直以來的應(yīng)試教育模式的不利影響之下，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程之中，主要采用的是傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，教師單向的知識傳輸忽視了學(xué)生主動思考的重要性，無法實現(xiàn)對學(xué)生的思維能力的有效鍛煉，也就難以實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).然而，高中數(shù)學(xué)知識本身具有較強的抽象性與理論性，對學(xué)生的理解能力而言難度偏大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式加大了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，學(xué)習(xí)的主動性也就越來越差，遇到難題不愿意動腦筋是學(xué)生普遍存在的問題，很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展.

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式之中，教師通常會選擇使用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生掌握課本中的知識.但這樣的方式不僅不能使學(xué)生完完全全地理解知識點，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，對數(shù)學(xué)這門課程感到厭倦.在新課改的背景之下，教師應(yīng)該對原有的課堂教學(xué)模式進行及時的調(diào)整，著力提升學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生對課本中的知識進行自主的探索，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用已學(xué)的知識去分析新的內(nèi)容，實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的.

例如，在進行人教版高中數(shù)學(xué)必修二第一章《空間幾何體》的講解時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)習(xí)過的平面幾何的知識，通過分析兩者的共同之處和不同點，來實現(xiàn)對空間幾何的認(rèn)識和掌握.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還能幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

2.設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維思考問題

在高中數(shù)學(xué)的課堂之中，雖然需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行著重培養(yǎng)，但與此同時，也需要教師給予一定的引導(dǎo).教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置若干個課堂問題，作為學(xué)生本節(jié)課探究和討論的目標(biāo).不僅能夠起到活躍課堂氣氛的作用，也能夠保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向正確，激發(fā)學(xué)生對課本知識的深入思考和探究.

例如，在進行人教版高中數(shù)學(xué)必修二第二章《點、直線、平面》的講解時，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置問題：點、直線、平面這三者處于不同的位置時，會產(chǎn)生怎樣的交點？在這樣的問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)φn本中的知識展開更加細(xì)致的分析，學(xué)生之間的共同討論也有助于學(xué)生思維的發(fā)散，能夠更全面地考慮問題.這樣的課堂教學(xué)方法不僅能夠使課堂氛圍得到調(diào)節(jié)，還能幫助學(xué)生更好地掌握本章節(jié)所講授的內(nèi)容，能夠更靈活地運用在實際的生活之中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)散的思維思考問題的能力，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義.

3.借助多媒體設(shè)備展開課堂教學(xué)

從整體上看，高中階段的數(shù)學(xué)課程難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中的數(shù)學(xué)，其中一個最主要的原因就是高中數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，尤其是在空間幾何的方面，學(xué)生往往會難以理解其中的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程非常艱難，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很強的挫敗感.這是造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳，學(xué)習(xí)效率低下的最主要的因素.教師必須要給予這個問題足夠的重視度，著力改善現(xiàn)狀.在課堂之中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備，使用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)課件、空間圖形模擬工具來展開講授，能夠使學(xué)生們更容易地理解課本中的知識，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率.

例如，在進行高中數(shù)學(xué)必修二第四章《圓與方程》的講解時，由于學(xué)生們對“圓”這個圖形的接觸非常少，很難理解這一部分的內(nèi)容.教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示圓與方程的關(guān)系，能夠讓學(xué)生更好地理解為什么圓的方程與直線方程的形式不同，也便于學(xué)生深入地思考當(dāng)圓處于直角坐標(biāo)系的不同位置時，其對應(yīng)的方程所發(fā)生的變化.這樣能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，展示在學(xué)生的面前，不僅便于學(xué)生的理解和掌握，對于學(xué)生提出的猜想和假設(shè)能夠更加清晰地做出展示，更重要的是使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和提升，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

4.展開探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題

在高中階段的理科課程之中，掌握和理解課本知識已經(jīng)不是第一位的，最重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入的探究和思考，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠獲得持續(xù)的發(fā)展.因此，教師在課堂之中要注重開展探究式的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起，對課本中的知識進行反復(fù)的分析和研究，了解其更深層面的含義.在這個過程之中，教師更重要的功能是引導(dǎo)，要讓學(xué)生獨立地完成分析和探討的過程，掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，才能真正實現(xiàn)這門學(xué)科的意義.

例如，在進行高中物理必修一第二章《勻變速直線運動的研究》的講解時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去猜想可能會影響小車運動速度的幾個因素，將這些因素一一列舉出來，再通過實驗觀察結(jié)果，得出最后的結(jié)論.更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生深入地探究這些知識點所蘊含的東西，思考如何將這些內(nèi)容與我們的實際生活相結(jié)合起來，如何真正地做好知識的應(yīng)用，而不能僅僅記下了公式，只懂得套用公式去解答題目，這樣就會使這門學(xué)科的學(xué)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用.

總之，在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)課堂的作用被不斷的增強，要注重在高中的數(shù)學(xué)課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以便于更好地適應(yīng)社會的發(fā)展潮流.教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，對原有的課堂和教學(xué)模式進行積極的調(diào)整和改進，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主探究、深入思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升自身的學(xué)習(xí)效率，為今后的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ).