張 帆

(內(nèi)蒙古和林格爾縣第一中學(xué) 011500)

新課程下，高中物理的教材當(dāng)中增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且教材的編排方式也產(chǎn)生了相應(yīng)變化，特別是高中物理的教材中，其對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排也不再是單純的教師演示以及幾個(gè)學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)中的模式，而是指將學(xué)生分成小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，以模擬操作的方式進(jìn)行不斷驗(yàn)證，并實(shí)施反復(fù)的討論與探究，從而獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.但是，高中物理在實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)時(shí)，部分教師將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)做理論知識實(shí)施講解，這種狀況下，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，只能充當(dāng)觀客或者收音機(jī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置形同虛設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率也無法得到有效提高.除此之外，部分物理教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而沒有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，使其理解相關(guān)的規(guī)律.因此，在新課程背景下，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略優(yōu)化，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理規(guī)律，驗(yàn)證物理定律，并獲取到相關(guān)物理知識.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視

隨著教育事業(yè)發(fā)展以及新課改的進(jìn)一步深化，我國對于相關(guān)教育設(shè)施的投資力度也逐漸增大，尤其是物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)施的采購.雖然學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行了相應(yīng)的改善，但是，僅注重硬件設(shè)備，卻忽視了對實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材的采購，這種狀況下，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)工具的數(shù)量不足、器材不夠完整，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì).這不僅會(huì)影響到學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究水平造成不利影響.

2.理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而且還是教學(xué)核心，但是，在物理課堂的具體教學(xué)中，受傳統(tǒng)化教學(xué)的影響，大多數(shù)教師只是關(guān)注課本知識的講解，在實(shí)驗(yàn)的講解中，也只是對其實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只能對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行死記硬背，而沒有設(shè)立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這種狀況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生定勢思維，并影響到高中生思維能力以及學(xué)習(xí)效果的提高.

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，大部分學(xué)校都存有實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺或者老舊的現(xiàn)象，主要是因?yàn)榇蟛糠謱?shí)驗(yàn)設(shè)備的使用時(shí)間比較長，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)施出現(xiàn)破損、老舊的現(xiàn)象.此時(shí)，物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述，而無法使學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)具備的重要性.除此之外，高中學(xué)生在進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室后，發(fā)現(xiàn)大部分的實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)被破損，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無法被檢測，也無法完成實(shí)驗(yàn)，這就會(huì)使學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)失望情緒，并對物理實(shí)驗(yàn)的積極性造成不利影響，從而影響到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.

二、新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

1.基于信息技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)主要指通過教師演示開展的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本形式.信息技術(shù)下，高中學(xué)校也在不斷的加大對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的采購力度，以此對傳統(tǒng)化教學(xué)手段實(shí)施補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化.通過硬件設(shè)施的運(yùn)用，物理教師就能通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)效果的呈現(xiàn).例如，對運(yùn)動(dòng)快慢描述進(jìn)行講解時(shí)，物理教師可通過現(xiàn)代技術(shù)具備的錄像功能，將滑塊在氣墊軌道上的具體滑行速度與過程進(jìn)行錄制，通過逐漸拉近鏡頭，突顯出實(shí)驗(yàn)的操作流程，并通過字幕的提示，對物體運(yùn)動(dòng)的快慢概念進(jìn)行描述.該方法的教學(xué)中，因?yàn)榻處熓褂猛队皟x對全部的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行播放，這就可以使每個(gè)學(xué)生都能夠清晰的觀看全部的實(shí)驗(yàn)演示過程，以此對實(shí)驗(yàn)盲區(qū)問題進(jìn)行解決，同時(shí)，學(xué)生還能按照自身的需求，對重點(diǎn)片段進(jìn)行反復(fù)播放，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到最優(yōu)化.

2.基于創(chuàng)新意識的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程下，物理教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，需注重創(chuàng)新意識的滲透，盡量挖掘出學(xué)生的潛能，以促使學(xué)生的認(rèn)知得到有效發(fā)展.在實(shí)際操作中，物理教師可通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究的形式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).需注意的是，物理教師不能直接進(jìn)行分組，這會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成不利影響，不僅會(huì)影響到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)度，而且還會(huì)局限學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)，物理教師也不可以完全放任不管，以免浪費(fèi)較多的時(shí)間在分組上.因此，為了使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，物理教師就需注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新意識的滲透.例如，對質(zhì)量、力、加速度三者的關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)，教師可先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)定，即板面是水平且光滑的.在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，物體與地面一定會(huì)存有摩擦力，在對小車進(jìn)行拉動(dòng)的時(shí)候，忽視了摩擦力就無法對不同合力產(chǎn)生的變化特征進(jìn)行驗(yàn)證.此時(shí)，物理教師就需引導(dǎo)學(xué)生對存有摩擦力的情況下，怎樣將其抵消進(jìn)行思考，為什么拉力是小車受到相應(yīng)的合力？經(jīng)過這種設(shè)計(jì)思考，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，而且還能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高.

3.基于探究問題設(shè)置的實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革中，教師還能通過探究問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.經(jīng)過問題的設(shè)置，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，就能清楚的了解到實(shí)驗(yàn)中需觀察與思考些什么，以此使學(xué)生充分明確實(shí)驗(yàn)的目的及其探究原因.例如，對平行四邊形定則驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，物理教師可提出相應(yīng)的探究問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有多少合力？經(jīng)過問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)探究過程中，兩根彈簧測力計(jì)共同作用，其中的一個(gè)合力為：F1和F2經(jīng)過平行四邊形構(gòu)成合力F合，而另一個(gè)合力則是將一根彈簧作用于實(shí)際的合力F合′，然后，教師進(jìn)一步提問：“可以從哪些要素對兩個(gè)合力進(jìn)行比較？”此時(shí)，學(xué)生就能夠清楚的了解到可以根據(jù)力的三要素，即力的作用點(diǎn)、方向、大小進(jìn)行兩個(gè)合力的比較.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，怎樣做出力的圖示，第一，通過彈簧測力計(jì)對力的大小進(jìn)行測出，并通過線段的長短配合進(jìn)行表示；第二，力的方向?yàn)橄鹌そ畹亩它c(diǎn)上的2根細(xì)繩，在拉直之后的細(xì)繩下方進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)；第三，力的作用點(diǎn)屬于橡皮筋端點(diǎn)拉至相同位置O，以促使兩個(gè)合力產(chǎn)生的作用效果一致.通過探究性問題的設(shè)置，不僅可以使學(xué)生充分明確實(shí)驗(yàn)的原理與步驟，而且還能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效處理，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

4.基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的拓展實(shí)驗(yàn)

拓展實(shí)驗(yàn)主要指高中生依據(jù)自身的愛好與興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生大膽創(chuàng)新與自主參與作為主要特征.高中物理的教學(xué)中，對學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，且拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Х显撘?除此之外，新課改下，教師需注重根據(jù)學(xué)生的需求開展物理教學(xué)，因此，物理教師需通過該改革，積極開展拓展實(shí)驗(yàn)，以促使學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到全面提升.例如，對研究伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常是以教材理論或者演示實(shí)驗(yàn)對自由落體的相關(guān)概念與規(guī)律進(jìn)行分析，對伽利略對于物體進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)觀點(diǎn)及研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，對力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行分析.經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過物理實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)器材，自主設(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)的方案，并對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行把關(guān)，以便學(xué)生開展自主操作，豐富學(xué)生解決物理問題的經(jīng)驗(yàn).

綜上所述，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué).其不僅能夠?qū)W(xué)生具備的物理能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣.因此，物理教師需高度重視物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力，并通過物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)資源的利用，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，不斷加大投入，從而使物理實(shí)驗(yàn)得以完善的基礎(chǔ)上，促使高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化.