馬龍飛

（河南警察學院刑事科學技術(shù)系 河南·鄭州 450046）

隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展， 執(zhí)法環(huán)境不斷變化，物證采集和分析方法也發(fā)生了很大的變化，這就要求刑事科學技術(shù)專業(yè)人才具備完整的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和基本的實驗技能。 化學是刑事科學技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論學科，學好化學知識能夠為學習其他自然科學和公安專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。 如學習“毒物毒品分析”“微量物證分析”“痕跡檢驗”等課程都需要具備良好的化學基礎(chǔ)和一定的實驗技能[1]。 大學化學實驗課程是培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和公安工作中解決實際問題能力的重要途徑[2]。 科學規(guī)劃大學化學實驗，強化實驗在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑，對學生鞏固理論知識，提升實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義[3]。

但目前公安院校大學化學實驗教學仍存在許多問題，如：化學基礎(chǔ)實驗開設(shè)較少、實驗室安全教育缺失、實驗內(nèi)容與公安實戰(zhàn)脫節(jié)、教學手段老舊、學生實踐操作敷衍了事等。 基于以上問題以及培養(yǎng)應(yīng)用型公安人才的目標，大學化學實驗課程擬從教學內(nèi)容、 教學方法和考核方法等方面進行改革嘗試，并對改革效果進行評價。

一、大學化學實驗課程的教學現(xiàn)狀

（一）實驗室安全意識淡薄

大學化學實驗是刑事科學技術(shù)新生開設(shè)的第一批實驗課，大部分學生缺乏實驗室安全知識。 進入實驗室后實驗操作不規(guī)范，危險試劑使用方法不當，實驗廢棄物隨意亂丟等現(xiàn)象較多，安全意識淡薄和安全知識缺乏是導致實驗室事故的最大隱患。

（二）化學教學重理論輕實驗

傳統(tǒng)實驗教學以教師講、學生聽為主，此外實驗室的建設(shè)嚴重滯后， 實驗教學不開展或很少開展。 實驗教學與理論教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，不利于學生對所學知識的理解消化，學生實踐動手能力得不到有效培養(yǎng)和鍛煉。

（三）實驗教學手段單一

化學實驗仍以教師講授、學生重復操作的模式為主。上課內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學生的興趣。上課過程中缺乏與學生的互動交流，無法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷創(chuàng)新的積極性。 不免會出現(xiàn)老師講完后，學生照本操作的問題，無法達到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的。

（四）考評方式滯后

目前，大學化學仍采用試卷考評的方式，實驗部分作為平時成績進行考核。 由于卷面成績占比高達70%，很多學生只重視理論內(nèi)容，不重視實驗操作，也能取得“理想”的成績。 所以，學生重理論內(nèi)容，輕實驗操作的思想根深蒂固。 單純的卷面考試無法全面衡量學生的學習效果，也無法對學生理論應(yīng)用能力、 實驗操作能力和創(chuàng)新能力進行考查，更無法有效培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新能力。

二、大學化學實驗課程的改革構(gòu)思

（一）公安院?；瘜W實驗教學內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容要符合教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，以提升學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，緊扣化學基礎(chǔ)知識和公安實戰(zhàn)需求設(shè)置實驗內(nèi)容，并將安全、綠色和現(xiàn)代化的教學理念引入實驗教學中。

1.安全教育

實驗教學中安全是最重要的，第一次實驗課要對學生進行實驗室安全教育，并將安全教育貫穿于整個實驗教學中。 例如，進入實驗室要穿戴實驗服、護目鏡、手套等，不準帶食物進入實驗室，不準在實驗室嬉戲打鬧， 不得將實驗室藥品帶出實驗室，給學生詳細講解通風櫥、洗眼器、淋雨、滅火器、滅火沙和滅火毯等的使用方法和注意事項，以及常用化學藥品的使用規(guī)則。 對實驗過程中產(chǎn)生的廢液、垃圾等要求放置到指定地點，不準隨意亂倒、隨意丟棄。 使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提升師生安全意識[4]，為今后實驗室安全奠定基礎(chǔ)。

2.注重以學生為本，緊扣公安實際應(yīng)用

公安工作中所遇到的物證種類涵蓋面非常廣泛，鑒定物證不僅需要化學理論作為支撐，而且需要具備實踐動手能力，化學實驗課程是化學教學中不可或缺的內(nèi)容。 公安類院校培養(yǎng)刑事科學技術(shù)專業(yè)的綜合型人才， 也需要結(jié)合公安工作實際要求，在要求學生掌握專業(yè)知識的同時，要具備較強的實踐動手能力。

3.整合實驗內(nèi)容，提高技能訓練的針對性

大學化學實驗課程是為刑事科學技術(shù)專業(yè)大一學生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在后期“毒物毒品分析”“微量物證分析”“痕跡檢驗”等課程的教學過程中占有重要的地位。 基礎(chǔ)化學實驗應(yīng)該單獨列為一門實驗課程， 每次實驗課時安排不少于4 個學時。實驗課程可分為兩個層次進行安排：第一層次鍛煉學生基本的實驗操作技能， 加強儀器的規(guī)范使用、標準溶液的配制、酸堿滴定、液體的萃取等基本實驗操作的練習； 第二層次以公安實戰(zhàn)需要為背景，訓練實驗操作的綜合運用能力， 采用啟發(fā)式教學，使教學內(nèi)容與公安實戰(zhàn)緊密聯(lián)系。

教材編排采用多層次相結(jié)合，由基本操作到學科交叉、技術(shù)綜合的實驗，再到設(shè)計創(chuàng)新實驗，實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容的連貫一致、由淺入深、循序漸進、逐步提高。 這樣的編排，一方面符合學生實驗技能、創(chuàng)新能力的形成規(guī)律，又與課堂教學保持協(xié)調(diào)一致。

（二）改變教學方法，激發(fā)學生興趣

從大學化學的基本原理和操作技術(shù)的共性出發(fā)，以培養(yǎng)公安應(yīng)用型人才和提高學生創(chuàng)新能力為目標，將基礎(chǔ)化學知識與公安實戰(zhàn)應(yīng)用相結(jié)合。 以提高實驗教學質(zhì)量為目標，構(gòu)建大學化學實驗教學新體系[5]。

1.增加實驗課程學生參與度

實驗課上要把大部分的時間留給學生動手操作，不僅能幫助學生驗證理論內(nèi)容，學習研究方法，還可以培養(yǎng)學生的動手能力和科學思維，使學生形成實驗學科的研究思路。 在實驗過程中培養(yǎng)學生的觀察力、一絲不茍的工作態(tài)度、分析實驗結(jié)果的能力，提升學生實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹、科學的實驗理念。 基于以上考慮，可以把實驗課程分為三個部分：

第一，加強學生課前預習，讓學生了解實驗?zāi)康暮头桨福瑢嶒灲⑶逦恼J知，明確實驗內(nèi)容、試驗方法、操作過程以及實驗原理，所需儀器和藥品，并撰寫預習報告，提高學生的自學能力。 第二，兩人一組協(xié)同實驗， 實驗過程中做好實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的記錄。 教師要不斷觀察學生實驗過程，及時發(fā)現(xiàn)問題。 遇到問題要先讓學生自己解答，若無法解決，可以引導學生解答。 第三，實驗結(jié)束后，學生要對實驗現(xiàn)象進行分析， 并對實驗數(shù)據(jù)進行處理，回答思考題，認真撰寫實驗報告和實驗心得[6]。

2.課堂教學與VR 仿真實驗相結(jié)合

此外，可以將現(xiàn)代科技融入實驗教學中。 傳統(tǒng)的實驗課程教學多采用“講授+學生操作”的模式，無法調(diào)動學生參與實驗課程的積極性。 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展， 教學不再拘泥于傳統(tǒng)的方法和載體。 將傳統(tǒng)教學方法與網(wǎng)絡(luò)媒體相融合，成為新的發(fā)展方向。 大學化學實驗技能的培養(yǎng)可以不再拘泥于實驗室，將實驗與VR 仿真化學實驗相結(jié)合，方便學生隨時學習和熟悉實驗操作，便于發(fā)揮教和學的主觀能動性，便于師生交流互動，讓學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中來。 并且虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以方便危險性實驗的開展，同時減少化學試劑的使用量、降低化學污染，增強學生綠色環(huán)保理念，培養(yǎng)符合公安需求的刑事科學技術(shù)人才[7]。

3.合理開放化學實驗室，提升學生創(chuàng)新能力

化學實驗課程教學中，我們要讓學生更多自己動手做實驗，在實驗中掌握各種基礎(chǔ)的實驗操作方法和操作要求。 根據(jù)學生興趣和公安一線的需求，選取實驗內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)將化學實驗室對學生開放。 由學生自己設(shè)計和完成實驗，實驗過程由教師全程陪同及指導，對實驗過程中遇到的問題共同探討、共同解決。 培養(yǎng)學生實踐動手能力、實際問題解決能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的開展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）改革考核方式

考試是教學工作的重要組成部分，是對教學評價的一種重要方式。 傳統(tǒng)公安院校大學化學實驗課的考核多根據(jù)實驗報告的完成情況評定成績，并按一定比例（如30%）折合后計入總評成績。 由于考核方式寬松，學生不重視實驗課程，實驗操作流于形式。因此，改革實驗課程考核方式迫在眉睫。要改變傳統(tǒng)的單一考核方式，要對學生的課前預習、實驗操作、實驗結(jié)果等多環(huán)節(jié)進行考核，使學生更加重視實驗課程。 例如，改革后學生實驗課成績在大學化學中的占比提高， 實驗課成績由實驗預習10%、課上20%、 實驗報告10%、 筆試和實驗操作占比60%等幾部分組成[8]。 實驗操作可預先設(shè)計實驗內(nèi)容，由學生抽簽選擇考核內(nèi)容，根據(jù)實驗要求制作實驗方案、完成實驗操作，并對實驗結(jié)果進行分析。教師在設(shè)計實驗內(nèi)容時要具有針對性，并注重考查學生分析問題和實驗操作能力。 根據(jù)考核內(nèi)容制定明確細致的評分標準，學生分組考試，依據(jù)標準評分，保證考核的公平、公正[9]。

結(jié) 語

通過對大學化學實驗課程的教學內(nèi)容、教學方法、 教學手段和對學生的考核方法的一系列改革，增強學生的學習興趣，加強實驗教學過程中學生的參與度， 提高學生實踐動手和分析問題的能力，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力扎實、 技術(shù)過硬的應(yīng)用型公安技術(shù)人才，滿足公安實戰(zhàn)崗位的需求。