（漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，福建 漳平 364400）

朱永新認(rèn)為：“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！苯陙?lái)，“書香校園”成為教育界的一個(gè)熱詞，許多學(xué)校將建設(shè)書香校園作為最重要的教育行動(dòng)。然而，學(xué)校創(chuàng)建工作看似熱鬧，但缺乏廣度、深度、高度，書香校園建設(shè)停留在“書”的層面，缺少“香”的氣息?！皶阈@”是指作為教育實(shí)踐活動(dòng)主要機(jī)構(gòu)的學(xué)校，在實(shí)現(xiàn)其基本職能的過(guò)程中，對(duì)書籍與教育活動(dòng)主體生命發(fā)展之間的關(guān)系的一種科學(xué)把握。［1］書香校園作為一種理念、一種實(shí)踐、一種精神，每個(gè)學(xué)校對(duì)此都有自己的詮釋和展望?；陂喿x的書香校園建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)造三個(gè)層面上下功夫，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀，讓學(xué)生建構(gòu)自覺(jué)自為的主體意識(shí)，提升學(xué)生的共情能力和批判思維，最終實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)造。

一、多讀：延展學(xué)習(xí)，閱讀有“廣度”

通過(guò)閱讀接受信息并解碼信息，展開學(xué)習(xí)式閱讀?！岸嘧x”是書香校園建設(shè)的重要一環(huán)。要根據(jù)課標(biāo)要求，閱讀教材中“快樂(lè)讀書吧”提到的書，教科書里節(jié)選的書；選讀課后“閱讀鏈接”“資料袋”里提到的書，或課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”推薦的書。多讀，有助于積累知識(shí)、形成方法、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行延展學(xué)習(xí)，使書香校園建設(shè)有“廣度”。

首先，營(yíng)造氛圍。一是做到“全員參與”。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)志愿者，全過(guò)程參與書香校園建設(shè)活動(dòng)，共同營(yíng)造濃厚的文化氛圍。二是實(shí)現(xiàn)“全員認(rèn)同”。參與者要高度認(rèn)同書香校園這一文化理念，在書香精神的鼓舞下，參加各種讀書活動(dòng)，積極打造書香家庭、書香校園、書香社區(qū)等，人人、處處感受書香。

其次，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)?！皶阈@”是校園的一種文化理念，一種閱讀活動(dòng)，同時(shí)是一種課程資源和課程內(nèi)容。書香校園建設(shè)要落實(shí)校本教材及課程編排，才能保證“多讀”。一是制定讀書方案。學(xué)校實(shí)施“日記一則，周誦一首，月漂一本，年過(guò)一節(jié)”，即每日選記一則經(jīng)典名言或讀書筆記，每周誦讀一首古詩(shī)詞，每月漂讀一本書籍，每年舉辦一屆讀書節(jié)。閱讀活動(dòng)精心安排，有序?qū)嵤?，保證閱讀量。二是編寫校本課程。以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，開展“海量閱讀——美文精讀——經(jīng)典誦讀”系列活動(dòng)，收集讀書方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書體會(huì)等，編寫校本教材，形成課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

最后，表彰激勵(lì)。在讀書活動(dòng)中，每周展示經(jīng)典誦讀，每月展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，每年表彰“閱讀之星”“書香家庭”，讓優(yōu)秀學(xué)生、家長(zhǎng)引領(lǐng)校園讀書活動(dòng)，促進(jìn)書香校園的形成。

二、會(huì)讀：培養(yǎng)思維，閱讀有“深度”

閱讀，只求“量多”是不夠的，還需要“質(zhì)精”。閱讀是通過(guò)圖畫、文字等獲得意義的過(guò)程，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義是一個(gè)心理過(guò)程，這一過(guò)程需要思維的參與?！皶?huì)讀”就是具備閱讀技能。學(xué)生既是閱讀者，又是思考者、研究者，在閱讀過(guò)程中要能夠自由地與作者、文本對(duì)話，與人物交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自我、感悟人生。會(huì)讀，提升書香校園層次，使其內(nèi)涵更加厚實(shí)；讓深度閱讀成為可能，閱讀者思想得以形成，使書香校園建設(shè)有“深度”。

首先，倡導(dǎo)親子閱讀，使家長(zhǎng)成為有思想的伴讀者。一是提供物質(zhì)支持，實(shí)現(xiàn)閱讀可能。家長(zhǎng)幫助選擇閱讀書目，打造溫馨書房，讓孩子擁有良好的閱讀環(huán)境，是親子閱讀的前提。二是開展親子共讀，實(shí)現(xiàn)閱讀相長(zhǎng)。親子閱讀要求家長(zhǎng)通過(guò)講讀片段、制造懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、制定策略等導(dǎo)入閱讀；通過(guò)講授方法、答疑解難、對(duì)接生活、品析鑒賞等跟進(jìn)閱讀；通過(guò)口頭呈現(xiàn)、書面展示、活動(dòng)演繹等實(shí)現(xiàn)閱讀分享。例如，閱讀《特別的女生薩哈拉——一個(gè)孩子的特別成長(zhǎng)經(jīng)歷》時(shí)，通過(guò)了解作家與作品、指導(dǎo)閱讀方法（讀查劃摘想記）、商定閱讀策略等途徑，交流閱讀問(wèn)題、共賞精彩片段、認(rèn)識(shí)書中人物等方式，展開親子共讀。讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，有勇氣做自己；讓家長(zhǎng)讀懂兒童，學(xué)會(huì)尊重，實(shí)現(xiàn)讀書相長(zhǎng)。

其次，實(shí)施課堂導(dǎo)讀，使教師成為有智慧的領(lǐng)讀者。一是帶頭閱讀。學(xué)校倡導(dǎo)“老師帶頭讀，學(xué)生跟著讀，家長(zhǎng)一起讀”，要求教師多閱讀中外優(yōu)秀兒童文學(xué)，為導(dǎo)讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。二是指導(dǎo)閱讀。教師通過(guò)閱讀策略課、閱讀實(shí)踐課、閱讀分享課、閱讀欣賞課、閱讀體驗(yàn)課等，教授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思、切已體察，提升閱讀能力。例如，一年級(jí)閱讀策略課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品《沒(méi)頭腦和不高興》，學(xué)會(huì)關(guān)注作者、封面、目錄、序言、封底等閱讀信息，初步了解整本書閱讀策略；通過(guò)閱讀分享課，講述童話《列那狐的故事》，辨析狡猾與智慧，引導(dǎo)學(xué)生探尋智慧根源。

最后，開展共同體閱讀，使學(xué)生成為有深度的閱讀者。一是社區(qū)聯(lián)動(dòng)。在社區(qū)成立讀書工作室，組建讀書共同體，開展讀書活動(dòng)，做到“讀前指導(dǎo)、讀中交流、讀后分享”，提升閱讀效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，完成閱讀積累。二是隊(duì)伍建設(shè)。挖掘社區(qū)資源，建設(shè)一支陪伴、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的志愿者隊(duì)伍，開展課后閱讀服務(wù)，讓閱讀走出校門，進(jìn)入社區(qū)。三是閱讀推廣。結(jié)合讀書進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，培育優(yōu)秀閱讀推廣人，組織開展“書香飄鄰里，共建平安和諧社區(qū)”“文化進(jìn)社區(qū)，閱讀伴我行”“小手牽大手，建設(shè)書香家庭”等系列活動(dòng)，打造書香社會(huì)。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，擴(kuò)大閱讀對(duì)象，讓信息傳播和情感交流更加頻繁有效；開展共同體閱讀，讓名師、志愿者成為伴讀人、助讀者，培養(yǎng)閱讀思維；開展社區(qū)閱讀活動(dòng)，讓讀書成為一種常態(tài)，使閱讀有“深度”。

三、樂(lè)讀：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，閱讀有“高度”

正如陶行知所倡導(dǎo)的，學(xué)習(xí)要常新、自新、全新。閱讀應(yīng)有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)讀”，自覺(jué)自為，讀懂字面之意，感受閱讀美好，萌發(fā)創(chuàng)造熱情；靜心思考，理解言外之意，獲得情感體驗(yàn)；切己體察，感悟生命，樂(lè)享表達(dá)，實(shí)現(xiàn)生活創(chuàng)造。在書香校園建設(shè)中，將閱讀的關(guān)注點(diǎn)逐漸從“書”（信息）過(guò)渡到“香”（情感），使書香校園建設(shè)有“高度”。［2］

首先，自覺(jué)自為，感受閱讀美好。閱讀是自發(fā)的，符合自身需求，要樹立讀書為要的自覺(jué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂字面之意，理解文章含義，分析段落章節(jié)，概括大意要點(diǎn)，評(píng)鑒方法特色。在閱讀中引發(fā)人生思考，實(shí)現(xiàn)閱讀相伴成長(zhǎng)，充分感受閱讀過(guò)程的美好，萌發(fā)創(chuàng)造熱情。例如，讀《蝴蝶·碗豆花——中國(guó)經(jīng)典童詩(shī)》一書，先讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)的韻味，使讀詩(shī)成為學(xué)生的自覺(jué)行為；再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，用詩(shī)歌描繪生活。

其次，靜心思考，獲得情感體驗(yàn)。閱讀不能僅停留在書本上，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐，身體力行，在生活中體驗(yàn)思考。通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，在閱讀中產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思想，使閱讀過(guò)程充滿創(chuàng)造活力。例如，讀金波的童話《白馬黑馬》，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中畫一樣的美感，品味詩(shī)一樣的語(yǔ)言，思考謎一樣的哲理，汲取其中蘊(yùn)含的中國(guó)力量。通過(guò)閱讀，感受童話人物為他人著想、奉獻(xiàn)自己的人性之美，伴隨小黑馬成長(zhǎng)的心理歷程，思考自己的人生。閱讀好書，能幫助學(xué)生解除困惑，解決問(wèn)題；促進(jìn)成長(zhǎng)，潤(rùn)澤生命。

最后，切己體察，實(shí)現(xiàn)生活創(chuàng)造。在閱讀中掌握方法，積累經(jīng)驗(yàn)，具備獨(dú)立思維，做到不盲從，在讀中質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造。例如，閱讀完一本書后，可組織學(xué)生摘錄讀書筆記，讀后續(xù)寫、改寫，誦讀詩(shī)詞作畫，節(jié)日創(chuàng)作楹聯(lián)等，讓讀書活動(dòng)充實(shí)生活、創(chuàng)造生活。