張濤華,代水星

(中南民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430074)

民族院校研究生思想政治理論課(以下簡稱思政課)是向各民族研究生“全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程”[1]，是幫助研究生強化社會主義核心價值觀，掌握馬克思主義立場、觀點、方法的第一課堂。按照教育部下發(fā)的教社科〔2018〕2號文件，民族院校與其他高校在研究生課程設(shè)置上是一致的:碩士研究生主要學(xué)習(xí)“中國特色社會主義理論與實踐研究”，并依據(jù)本專業(yè)從“自然辯證法概論”和“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”中選修一門，博士研究生學(xué)習(xí)“中國馬克思主義與當代馬克思主義”和“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”[1]。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[2]在全國研究生教育工作會議精神的指引下，重視民族院校研究生思政課親和力研究工作，是新時代將各民族研究生培養(yǎng)成可造之材的必然選擇，是民族院校以人為本培育時代新人的客觀要求，也是推動中國特色哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展繁榮的現(xiàn)實需要。

一、民族院校研究生思政課親和力提升的必要性

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革全面推進的社會背景下，民族院校研究生思政課作為向各民族學(xué)子弘揚主旋律、傳播正能量的馬克思主義理論核心課程，應(yīng)該聚焦課程改革的重難點、明晰課程發(fā)展的方向、優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，努力成為學(xué)生喜愛、家長認同、社會滿意的公民課程，為民族院校教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。提升民族院校研究生思政課親和力，對于當前更好地宣傳黨的理論和教育思想，滿足各民族研究生對于思政課學(xué)習(xí)的期望值，把抽象的政治理論知識更好地融入課堂、融入生活具有重要的現(xiàn)實意義。

(一)提升思政課親和力是民族院校立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，“凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來”[3]。研究生思政課因其固有的思想性、政治性和倫理性特征，直接成為解決“培養(yǎng)什么人”這一首要問題的主渠道，成為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主課堂。民族院校研究生思政課教學(xué)既要遵循一般高校研究生思政課教學(xué)的普遍規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，又要符合民族院校自身的發(fā)展規(guī)律，從各民族院校的發(fā)展實際出發(fā)，尊重民族學(xué)生的特點，照顧民族學(xué)生的情感，使各族學(xué)生在接受思想道德、文化知識和社會實踐教育時都能體會到中華民族大家庭的溫暖。因此，努力提升研究生思政課的親和力和針對性，對于提升民族院校教學(xué)質(zhì)量、加強人才培養(yǎng)、增進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定具有至關(guān)重要的作用。

(二)提升思政課親和力是保障民族院校研究生思政課程因時而進的必然選擇

習(xí)近平總書記曾說：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵2]做好民族院校研究生思想政治工作，離不開研究生思政課這一現(xiàn)實的實踐活動。研究生思政課是在本科生思政課基礎(chǔ)上的進一步深化和拓展，是對中國特色社會主義理論與實踐的專題研究和深刻解讀，是對馬克思主義與社會科學(xué)方法、自然辯證法等理論進行的系統(tǒng)介紹和邏輯演繹，是對馬克思主義中國化最新理論成果的全面闡釋和準確把握。把抽象豐富的理論體系完整準確地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解接受并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知和實踐，這不僅是一個思想理論的問題，還是一個現(xiàn)實改造的問題。時代在發(fā)展，社會環(huán)境、經(jīng)濟生活、青年個體每天都在發(fā)生變化。只有不斷適應(yīng)這些現(xiàn)實的變化，讓抽象的理論回歸到民族研究生的現(xiàn)實生活中，回歸到民族地區(qū)和民族群眾的生活世界里，再用學(xué)術(shù)話語提煉概括，才能做到因事而化、因時而進。這個回歸和概括的過程就是教學(xué)過程，而提升研究生思政課親和力能更好地推進這一教學(xué)過程。

(三)提升思政課親和力是滿足新時代民族院校研究生發(fā)展需求和期待的實踐轉(zhuǎn)向

步入新時代，社會主要矛盾的變化決定了全社會要集中力量滿足人民對美好生活的現(xiàn)實需要。在2018年全國教育大會上習(xí)近平總書記強調(diào)：“堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新?！盵3]這就要求在研究生思政課教學(xué)與發(fā)展中，要堅持以各民族學(xué)生為主體，不斷深化對研究生發(fā)展需求和期待的認識，不斷創(chuàng)新出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式和授課方式，不斷拉近教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材的授課距離，從而增強研究生思政課的親和力和實效性。只有學(xué)生“喜歡聽”“很期待”“有收獲”，教師的教育活動才是成功的、有效的，研究生思政課才能真正發(fā)揮“立德”“樹人”“成才”的功效。只有提升研究生思政課的親和力，充分激發(fā)各民族研究生對研究生思想政治理論知識的心理共情和理性認同，才會給學(xué)生留下“喜歡聽”“有收獲”的主觀印象，樂于踐行課堂上所學(xué)的知識。因此，努力提升研究生思政課的親和力，是一種回歸人的、行之有效的教學(xué)手段，是在良好的課堂氛圍中優(yōu)化教學(xué)產(chǎn)出的合理變革，也是滿足新時代研究生發(fā)展需求和期待的實踐轉(zhuǎn)向。

(四)提升思政課親和力是新時代推進研究生思政課教師隊伍建設(shè)的客觀要求

習(xí)近平強調(diào)：“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。”[3]新時代民族院校的發(fā)展和民族教育水平的提高需要全體師生共同努力，也需要更多講政治、懂科研、善育人的優(yōu)秀青年參與到教師隊伍中，進一步提升現(xiàn)有的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。在現(xiàn)有師資力量既定的條件下，通過提升研究生思政課親和力來考察教師隊伍建設(shè)，是一條由點到面、由線到片的助推教育改革建設(shè)的發(fā)展之路。研究生思政課親和力在一定意義上反映了思政課教師對教學(xué)理論、教材內(nèi)容的理解程度及研究生與教師的互動程度，展示了教師個人的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，也彰顯了教師對研究生學(xué)習(xí)成長的人生激勵和人文關(guān)懷。重視民族院校研究生思政課親和力提升，是從結(jié)果導(dǎo)向評價教師是否以生為本、注重實效的重要依據(jù)，是民族院校充分發(fā)揮課程育人、科研育人、教師育人和實踐育人的生動體現(xiàn)，也是思政課教師踐行長期從教、終生學(xué)習(xí)的理念的客觀要求。

二、民族院校研究生思政課親和力現(xiàn)狀分析

全國現(xiàn)有13所擁有碩士學(xué)位授權(quán)點的民族院校，包括6所國家民委直屬高校和7所地方性民族大學(xué)。通過對13所民族院校馬克思主義學(xué)院官網(wǎng)調(diào)研可知，研究生思政課均依照教育部及國家民委下發(fā)的文件要求開展科研教學(xué)，研究生思政課在課程建設(shè)、師資力量、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)資源、科研成果等方面近年來都有長足的發(fā)展，教師隊伍建設(shè)提質(zhì)增速最為明顯。教育部印發(fā)的教社科〔2015〕3號文件要求：新任專職教師原則上應(yīng)是中共黨員，并具備馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景碩士以上學(xué)位[4]。在繼續(xù)實施“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位專項計劃”的同時, 教育部從2018年起又實施了“高校思想政治理論課教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項支持計劃”[5]，民族院校也搭上了這趟提升思想政治理論課教師質(zhì)量的“順風車”。總的來看，民族院校研究生思政課建設(shè)取得了相當?shù)某尚?建立了穩(wěn)定的教師隊伍,建立了完整的教學(xué)體系,課程覆蓋了所有研究生,等等。但隨著新時代新要求，民族院校研究生思政課仍存在不足，需要不斷改革，促使思政課的親和力進一步提升和育人功能的更好發(fā)揮。民族院校研究生思政課親和力方面存在的不足主要有如下三點。

(一)教學(xué)內(nèi)容特色不夠明顯

碩士研究生課程“中國特色社會主義理論與實踐研究”按照當代中國的國情與發(fā)展實際、“五位一體”總體布局、中國特色社會主義領(lǐng)導(dǎo)力量、當代中國與世界等大綱內(nèi)容展開教學(xué)。它與本科生課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在教學(xué)內(nèi)容上雖然各有側(cè)重點，但仍存在很多重疊的部分，尤其是在最后兩章中劃分的板塊與敘述內(nèi)容相差不大。如果教師不能對課程內(nèi)容進行合理的整合、取舍與創(chuàng)新，不結(jié)合最新的理論與時政進行重構(gòu)，很容易給學(xué)生留下“炒剩飯”的嫌疑，無法吸引學(xué)生的注意力、提升課堂的抬頭率，更不能達到思想政治教育的目的。研究生思政課是所有專業(yè)的研究生的公共必修課，也是民族院校研究生學(xué)習(xí)掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道，更是培養(yǎng)各民族研究生運用馬克思主義理論思維與科學(xué)方法去解決現(xiàn)實問題的重要陣地。在當前國際國內(nèi)意識形態(tài)斗爭日趨激烈的情況下，結(jié)合民族地區(qū)和民族研究生的特點抓好研究生思政課課程建設(shè)，通過豐富課程的內(nèi)容和形式來引導(dǎo)各民族研究生增強問題意識、研究意識和擔當意識，這對提升研究生思政課親和力具有不可替代的作用。

(二)教學(xué)手段比較單一

民族院校研究生思政課主要采用專題教學(xué)的授課模式，把教學(xué)大綱的要點與教師搜集的資料及對該專題的理解思考相融合，通過課件講授的方式合理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，都能做到圖文并茂、有理有據(jù)。但是，通過教育部組織的專家委員會聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)方法單一，互動引導(dǎo)缺乏，藝術(shù)性生動性不足[6]。少數(shù)教師過分依賴課件內(nèi)容開展教學(xué)，對內(nèi)容的講解和推理沒有提綱挈領(lǐng)講明白，不能在研究生腦海里留下深刻印象，更沒有激起聽課學(xué)生深層次的思考和思維火花的碰撞；少數(shù)教師對各民族研究生的學(xué)情分析不足，不能把教材中的理論觀點有效還原為各民族研究生具體感知的事物現(xiàn)象，導(dǎo)致部分研究生的聽課意愿不強，研究生思政課的獲得感和滿意度不高；部分教師的教學(xué)語言重政治話語、研究話語，輕生活話語、大眾話語，容易出現(xiàn)語調(diào)偏低、語速偏快的現(xiàn)象，制約了教師的人格魅力和課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。同時，部分教師沒有很好地利用“慕課”平臺、班課APP、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等線上線下教學(xué)方式和教育資源，信息化整合與提升的程度還不高，對研究生的學(xué)習(xí)研究缺乏過程指導(dǎo)。這些都影響了研究生思政課的理論學(xué)習(xí)、課堂實效以及師生間的親和力。

(三)教學(xué)互動不夠充分

根據(jù)主體間性理論觀點，研究生思政課教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間平等對話、主動認知、交流提升的雙主體的教和學(xué)，是在教師的有序引導(dǎo)下“學(xué)生的思想覺悟、道德觀念、價值理念以及人品境界得到進一步提升，從而形成一種全面的、雙向的教育主體之間的關(guān)系”[7]。在實際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位有時沒有得到很好的彰顯，原因是：部分研究生比較重視與自己就業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)課程，對于無直接關(guān)聯(lián)的公共基礎(chǔ)課只求順利過關(guān)，加之教師沒有向?qū)W生闡釋清楚研究生思政課程的重要性，導(dǎo)致部分研究生對研究生思政課存在一定的認知偏差與學(xué)習(xí)動力不足問題，不能很好地主動融入課堂；部分教師對政治、經(jīng)濟、文化等相關(guān)專題的理論研究沒有結(jié)合民族地區(qū)的發(fā)展案例，也沒有結(jié)合少數(shù)民族研究生在學(xué)習(xí)中的疑問進行教學(xué)，使得部分研究生無法做到真學(xué)真懂真信真用，理論對現(xiàn)實的解釋力和說服力也大打折扣。在不對等的情況下，課程教學(xué)往往會演化成“灌輸式”單向度教學(xué)，不僅課程的親和力和針對性下降，學(xué)生的情感體驗和主體認知也沒有有效提升。

三、 民族院校研究生思政課親和力提升的途徑

民族院校研究生思政課親和力研究是一項感性與理性、理論與實踐交織環(huán)繞的長期性工作，是提升民族院校研究生思想政治素質(zhì)、維護各民族平等團結(jié)和交往交流交融的積極探索，對于完成新時代民族院?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)，實現(xiàn)民族院校教育現(xiàn)代化的宏偉目標具有重要的現(xiàn)實意義。提升民族院校研究生思政課親和力，是新時代從研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的供給側(cè)著眼，在多維思索、多方發(fā)力、多措并舉的條件下提升民族院校教育質(zhì)量和少數(shù)民族研究生幸福感、獲得感和使命感的現(xiàn)實關(guān)懷，其實現(xiàn)路徑可以從以下幾個方面著手。

(一)深入開展研究生思政課改革，努力使思政課“有趣”更“有用”

研究生思政課親和力提升研究是一個持續(xù)性、互動性、感染性的發(fā)展過程，首先要解決好課程改革問題，它包括教學(xué)目標、內(nèi)容設(shè)計、素材選取、教學(xué)過程、主題討論、難點解讀等具體方面。要讓研究生思政課有很強的親和力，就必須讓教學(xué)目標分化細化具體化，并且易于實現(xiàn)；課程內(nèi)容既有理論觀點和材料分析，又有課外閱讀和社會實踐要求，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主動融入課堂教學(xué)中，幫助廣大研究生把“學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動的理想信念, 轉(zhuǎn)化為正確的世界觀、人生觀、價值觀”[8]；要結(jié)合各民族研究生關(guān)注的時政熱點及本民族本地區(qū)發(fā)展的熱點難點問題合理設(shè)置討論主題，讓不同理論水平的研究生都能參與到研討活動中，得出有價值的結(jié)論；要經(jīng)常對研究生進行課后調(diào)研，了解各民族研究生在具體專題學(xué)習(xí)中的心理反應(yīng)與行為偏好，并應(yīng)用于馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀的實際教學(xué)中。教師作為知識傳授者、思想啟迪者、人生引導(dǎo)者，要努力讓每堂思政課既增長學(xué)生的理論知識，又不脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓各民族研究生都能從課堂上學(xué)有所長、學(xué)有所獲、學(xué)有所用，才會保持他們對課程學(xué)習(xí)的吸引力和熱情都不減。

(二)積極創(chuàng)新研究生思政課教學(xué)方法，努力使思政課“有料”更“有效”

在教學(xué)方法上，習(xí)近平總書記曾指出“讓大道理活起來、生動起來。要讓馬克思講中國話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成生動道理，讓根本方法變成管用方法”[2]。方法千千萬，歸根結(jié)底要出實效、要管用。研究生思政課不是一成不變的理論教條，而是馬克思主義方法論，是馬克思主義基本原理與中國特色政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等各方面實際相結(jié)合的理論與經(jīng)驗總結(jié)。研究生思政課教學(xué)要堅決貫徹這種方法論理念，用生活化、接地氣而非庸俗化的語言進行理論教學(xué)，用通俗化、精練化的語言對教學(xué)內(nèi)容進行邏輯轉(zhuǎn)換，用平等化、主體化的情境對學(xué)生個體進行內(nèi)容生成，用網(wǎng)絡(luò)化、扁平化的技術(shù)手段支持研究生進行集體學(xué)習(xí)和科研探索。研究生思政課教學(xué)要以大綱為中心展開，但不能為了說明大綱的內(nèi)容而搜集材料簡單佐證，它應(yīng)該緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)致力于培養(yǎng)中國特色社會主義人才隊伍，突出社會主義核心價值觀的思想引領(lǐng)功能。只要有利于實現(xiàn)這個目標的方法，都可以加以利用；凡是不利于人才培養(yǎng)的做法，都要堅決糾正。

(三)強化研究生思政課教師隊伍建設(shè)，努力使思政課“有人”更“有情”

許多民族院校思政課教師既有本科生的教學(xué)工作，又有研究生的教學(xué)任務(wù)，教師的課時量相對較大。因此，民族院校要嚴格按照教育部的要求配齊配足思政課教師編制，保障思政課教師在研究生教學(xué)上待遇不降低、科研不加碼、晉升不滯后，讓每位研究生思政課教師都能安心專心用心去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)技能、擴大教學(xué)成果。同時，研究生思政課本質(zhì)上也是做人的工作，要提升研究生思政課的親和力，就要使研究生真正感受到教師的“情真意切”?！扒椤敝傅氖菬崆楹图で椋簿褪墙處熢谡n堂上流露出的對職業(yè)的熱愛、對新知的追求以及對未來的憧憬。“真”指的是真理和真實，要保證傳遞給學(xué)生的是學(xué)界已經(jīng)公認了的、正確的、有真實材料作支撐的知識?！耙狻敝傅氖且饬x和思考，就是說要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的意義和價值，并能引起學(xué)生一定程度的思考，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。“切”指的是親切和契合，就是說教師要維護好自己教書育人的形象，切實遵守師德師風要求，努力做到理想人格與實際表現(xiàn)相契合、教學(xué)風格與學(xué)生喜好相契合、邏輯演繹與學(xué)生認知相契合。總之，要讓新鮮血液不斷融入研究生思政課教師隊伍，用情感教育架起教師與學(xué)生溝通的橋梁。

(四)發(fā)揮思政課對學(xué)生的思想引領(lǐng)，努力使思政課“有益”更“有力”

研究生思政課不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要幫助他們從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國家與民族、學(xué)術(shù)與生活等多個視角分析教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，做到“知其所以然”，切身感受思政課的思想引領(lǐng)和真理的力量，提升教師與課程的親和力。民族院校研究生思政課既有一般高校承擔的傳播馬克思主義理論與方法、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重任，還肩負著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)維護民族團結(jié)、促進共同發(fā)展的新時代建設(shè)者的特殊使命，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)目標、實踐教學(xué)等多個環(huán)節(jié)根據(jù)少數(shù)民族研究生的實際情況進行具體化、步驟化、生活化探究，讓每一個研究生不光在腦海里知道思政課有益，更懂得所學(xué)理論在現(xiàn)實研究和實踐活動中的具體運用方法，感知理論的真實、有力、可行。研究生思政課理論知識不能只存在于書本和人的腦海中，更應(yīng)該通過人的智力和體力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的物質(zhì)力量，轉(zhuǎn)化為各民族研究生今后投身新時代改革開放事業(yè)的科研成果。只有朝著這個方向發(fā)展，研究生思政課的親和力提升才會有深厚的理論與現(xiàn)實基礎(chǔ)，理論指導(dǎo)各民族研究生實踐的力量才會發(fā)揮出來，各民族研究生的培養(yǎng)才會落到實處，民族院校研究生思政課才會真正發(fā)揮出它獨有的魅力和價值。