培訓(xùn)院校基層黨建工作品牌化的實踐與探索
——以校長研修部直屬黨支部依托名校長培養(yǎng)工程創(chuàng)建工作為例

吳 敏 于文安

（福建教育學(xué)院校長研修部，福建 福州 350025）

當(dāng)前，品牌創(chuàng)建理念正在越來越多地被引入到高校黨建實踐中，成為高校黨建工作新模式、新方法、新機制。隨著信息化社會深入發(fā)展，育人環(huán)境愈加復(fù)雜，作為培訓(xùn)院校的福建教育學(xué)院，教師和參訓(xùn)學(xué)員的思想都受到了的多重沖擊，加之培訓(xùn)是短期的，育人是長期的，所以基層黨建工作一方面急需補齊傳統(tǒng)工作方式的不足，另外一方面要從育人的角度出發(fā)，往心里走、往深里走。

一、當(dāng)前培訓(xùn)校基層黨建品牌建設(shè)存在的主要問題

（一）黨建品牌保障機制不健全

“立得住、叫得響、推得開”是品牌化的標(biāo)志，黨建工作品牌必須有制度保障，否則無法持久。［1］校長研修部直屬黨支部是一個教學(xué)單位，教師少，沒有專門從事黨建的政工干部，黨建品牌保障機制不健全。一是黨建品牌制度不健全。黨建品牌工作并沒有完全與部門制度并軌，有“兩張皮”現(xiàn)象，缺乏品牌持久度；二是黨建品牌規(guī)劃不完善。黨建品牌的創(chuàng)設(shè)是一個“快”與“慢”相結(jié)合的過程，既要立竿見影，也要長久積淀。支部缺乏對黨建品牌的長遠規(guī)劃，會造成黨建品牌影響力不足，后勁不夠。

（二）黨建品牌推廣效果難提升

“四共”模式的特點是需要活動前充分調(diào)研、活動中精耕細作、活動后持續(xù)幫扶，模式本身就限制了活動規(guī)模和次數(shù)。且這個模式需要多名學(xué)校管理理論、實踐專家共同參與才能獲得較好效果。難操作、難復(fù)制、受眾少、幫扶面窄限制了品牌本身的發(fā)展，無法大面積推廣。

二、培訓(xùn)?；鶎狱h建品牌建設(shè)優(yōu)化策略

（一）完善培養(yǎng)模式，以黨建助推培訓(xùn)品牌

把黨建品牌創(chuàng)設(shè)規(guī)劃納入到主業(yè)規(guī)劃中去，充分發(fā)揮名校長培養(yǎng)對象的優(yōu)勢，充分利用專業(yè)優(yōu)勢解決教育問題+思想政治理論指導(dǎo)實踐活動+支部共聯(lián)共建的模式，培養(yǎng)名校長成為教育診斷專家，讓名校長所在校的黨支部成為支部的延伸，將創(chuàng)設(shè)黨建品牌作為名校長培養(yǎng)的內(nèi)容之一，在有實際價值和社會輻射的黨建活動中真正提升名校長的綜合素質(zhì)，讓思想政治教育入腦、入心、化形。

（二）做好品牌培育，立足當(dāng)下，著眼長遠建設(shè)

黨建品牌培育是一件有傳承的事情，需要數(shù)代校長培訓(xùn)人的共同努力，要將基層黨建工作納入到整個學(xué)院的戰(zhàn)略性規(guī)劃中去，做好頂層設(shè)計與規(guī)劃。黨建品牌培育既要立足當(dāng)下，抓住名校長培養(yǎng)這樣的福建省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最頂層的干訓(xùn)項目機會，擦亮品牌、叫響品牌；又要著眼長遠，建立健全基層黨組織品牌的制度、實施、考核等可持續(xù)發(fā)展的工作機制，與時俱進、不斷豐滿，做好黨建品牌的創(chuàng)設(shè)、升級、迭代。

（三）做好品牌推廣利用特色打造標(biāo)志性形象

品牌形象是黨建品牌的外化表現(xiàn)，塑造黨建品牌形象是推廣品牌的重要方式。［2］首先要利用校長培訓(xùn)的特色打造品牌標(biāo)志性形象，校長培訓(xùn)是我們的主業(yè)特色，名校長培養(yǎng)是我們的龍頭項目，在社會上關(guān)注度高，這便于我們利用特色，提煉品牌內(nèi)涵，用簡潔生動的語言描述，提升名校長的參與感，提高支部在名校長培養(yǎng)中的作用，增強黨建品牌的宣傳優(yōu)勢。其次，在信息時代的背景之下，要充分利用融媒體形式多元，傳播迅速的特點宣傳黨建品牌。

三、例析培訓(xùn)?；鶎狱h建品牌建設(shè)實踐與成效

作為承擔(dān)中小學(xué)校長國家級、省級培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)實體，福建教育學(xué)院校長研修部直屬黨支部一直積極構(gòu)建“黨建業(yè)務(wù)雙進有力”的一體化培育校長新模式。一年多來，支部將支部立項與名校長培養(yǎng)工作有機結(jié)合，系統(tǒng)組織“‘四共’賦能、精準(zhǔn)滴灌，助力閩派名校長成長”項目，圍繞“共聯(lián)、共診、共研、共進”的“四共”核心，抓住重要時間節(jié)點，結(jié)合國內(nèi)典型理想信念教育資源，結(jié)合中小學(xué)名校長培養(yǎng)方案，開展系列理想信念教育活動，助力支部黨員和參訓(xùn)名校長共同成長，品牌培育已見成效。［1］

（一）“四共”賦能教育扶貧，創(chuàng)建服務(wù)型黨組織

2019 年以來，支部組織黨員與中學(xué)名校長培訓(xùn)人選在上杭縣開展支部主題黨日活動?；顒訃@“四共”開展，共聯(lián)：開展了支部與古田中學(xué)黨支部的支部共建活動；共診：結(jié)合名校長培養(yǎng)工程學(xué)習(xí)共同體活動開展了學(xué)校發(fā)展診斷活動，與會的支部黨員教師和培訓(xùn)學(xué)員為古田中學(xué)提出了學(xué)校改進對策建議；共研：召開了座談會，了解校長培訓(xùn)需求；共進：活動舉辦后，共建的支部就黨建、業(yè)務(wù)等方面繼續(xù)展開交流互助，提升支部和基層學(xué)校黨員的覺悟和水平，達到了共同進步。支部組織黨員在國培、省培農(nóng)村校長助力工程小學(xué)校長培訓(xùn)班開展了“學(xué)校辦學(xué)治校情況義診”志愿活動。這些活動得到了省級教育電視臺、教育類報紙等多家媒體的報道，“四共”模式得到了輻射推廣。通過這些教育服務(wù)活動，讓“大水漫灌”變成了“精準(zhǔn)滴灌”，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，增強了部門教師的實踐指導(dǎo)能力，促進了校長學(xué)員間相互交流學(xué)習(xí)與后續(xù)的校際合作，進一步發(fā)揮名校長培養(yǎng)工程學(xué)員的輻射引領(lǐng)作用。

（二）善用基地豐富精神，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織

一個省份、一座城市的愛國主義基地記錄著歷史遺產(chǎn)、文化軌跡、先輩足跡、建設(shè)成就，承載著當(dāng)?shù)亟逃砟畹暮诵膬r值觀，是參訓(xùn)校長深刻認(rèn)識當(dāng)?shù)亟逃枷氲闹匾绞?。閩地靠山近海，山海賦予了閩派校長不動如山的使命感和勇立潮頭的拼搏精神，閩派校長表現(xiàn)為有胸襟、有視野、有情懷的特質(zhì)。校長研修部直屬黨支部帶領(lǐng)參訓(xùn)校長參觀林覺民故居、林則徐紀(jì)念館、古田會議遺址、上海中共一大會址、“九一八”歷史博物館等地，接受革命歷史教育，提醒大家勿忘國恥，奮發(fā)圖強。支部活用閩地乃至其他地區(qū)基地資源，不斷豐富參訓(xùn)校長們的精神世界，助推閩派校長成長，成為支部黨員和參訓(xùn)校長“不忘初心牢記使命”的有形教材。

（三）關(guān)鍵少數(shù)龍頭帶動，創(chuàng)建創(chuàng)新型黨組織

校長研修部直屬黨支部以名校長培養(yǎng)為龍頭，創(chuàng)新模式，加大影響，帶動校長培訓(xùn)星光閃耀，輻射能量。學(xué)院在福建會堂舉辦省“十三五”中小學(xué)名校長培養(yǎng)工程校長論壇，邀請眾多中小學(xué)的名師、專家、名校長“聚能”榕城，共話未來教育。活動得到了省級黨委機關(guān)報、省級教育電視臺、省級教育官微等數(shù)十家媒體的報道，帶了良好的社會效應(yīng)。通過這些創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，積極探索一條符合名優(yōu)校長成長規(guī)律的培養(yǎng)之路，助力福建省中小學(xué)名校長健康成長。

（四）閩派校長立根固本，培養(yǎng)成果豐碩

通過“四共”賦能、教育扶貧、基地學(xué)習(xí)、龍頭帶動，校長們深受教育，紛紛表示要用信仰的力量推進工作。以名校長培養(yǎng)為例，中小學(xué)名校長培養(yǎng)人選84 人，主持課題195 項，其中省部級14 項、廳級119項，著作出版（含擬出版）43 本。獲得省級教學(xué)成果獎特等獎1 項，一等獎7 項，二等獎8 項。學(xué)校獲得縣、區(qū)級及以上黨政有關(guān)部門表彰獎勵榮譽226 項，其中國家級21 項，省級103 項。個人獲得縣、區(qū)級及以上黨政有關(guān)部門表彰獎勵榮譽135 項，其中國家級6 項，省級30 項。培養(yǎng)期間，5 人被評為特級教師，10人晉升中小學(xué)正高級職稱，1 人獲得“福建省杰出人民教師”的榮譽稱號。培養(yǎng)過程中，一批福建教育領(lǐng)軍人物正在形成。他們活躍在教育教學(xué)和管理一線，引領(lǐng)教育教學(xué)和教育管理改革的實踐，在課改、教研、管理方面不斷發(fā)聲，形成了豐碩的培訓(xùn)成果。