周翔宇，唐 婷，周上群

（成都大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，四川 成都610106）

“成都通實(shí)踐教學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱“成都通”）是成都大學(xué)開設(shè)的一門創(chuàng)新人才培養(yǎng)必修課。該課程從2018 年春季學(xué)期開始面向漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、廣播電視新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等四個(gè)本科專業(yè)開設(shè)，現(xiàn)已有2016 級(jí)、2017 級(jí)、2018 級(jí)三個(gè)年級(jí)共計(jì)1000 余名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。作為一門注重差異化、特色化人才培養(yǎng)的大學(xué)本科課程，“成都通”在目標(biāo)設(shè)置、體系構(gòu)建、教材編寫、內(nèi)容拓展等方面有諸多創(chuàng)新之處；而經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，課程教研組、任課教師也在實(shí)際工作中進(jìn)行了諸多創(chuàng)新嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、專注地方文化的復(fù)合課程體系

黨的“十九大”報(bào)告指出：文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。對(duì)一個(gè)地方、一座城市而言，地域文化又是文化自信的基石。［1］近年來(lái)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)正式推行，地方文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合也逐漸引起了研究者的關(guān)注”。［2］但就大學(xué)本科教育而言，將地方文化教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合的特色課程卻尚不多見?！俺啥纪ā痹诖髮W(xué)本科教育中以地方文化元素為主體，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在全國(guó)具有一定的領(lǐng)先性。

該課程依托成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、天府文化研究院的重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)、科普基地而開設(shè)。它有別于普通的專業(yè)課程、公共課程，更專注地方特色文化的傳承弘揚(yáng)。它以成都市建設(shè)國(guó)家中心城市、世界文化名城的發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，以成都城市文化——天府文化教育為主線，以成都城市發(fā)展史、天府文化的精采表達(dá)為主要教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決成都城市建設(shè)中的文化相關(guān)問題為旨?xì)w，通過課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專題講座、科普活動(dòng)等形式加深學(xué)生對(duì)天府文化實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、對(duì)成都悠久歷史、對(duì)城市未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的理解與把握，使地方文化教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升。由此培養(yǎng)熟悉、了解、精通成都?xì)v史文化與現(xiàn)代化追求，兼具專業(yè)特長(zhǎng)和博通視野的通識(shí)型人才，顯著提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)他們更好地服務(wù)成都、建設(shè)成都。最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與城市發(fā)展互助共贏。

與此同時(shí)，“成都通”又通過設(shè)置復(fù)合型的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了靈活、變通的教學(xué)設(shè)計(jì)思維，體現(xiàn)了“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則”，“讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)”。［3］

具體來(lái)說，“成都通”共安排了32 個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。其中，16 個(gè)課時(shí)為理論教學(xué)環(huán)節(jié)。以“天府文化與成都的現(xiàn)代化追求”為主題，通過知識(shí)要點(diǎn)講授，圖片資料展示，經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀等形式，使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握成都城市文化的歷史進(jìn)程與未來(lái)發(fā)展，使其了解天府文化創(chuàng)新創(chuàng)造、優(yōu)雅時(shí)尚、樂觀包容、友善公益的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，了解成都從古蜀時(shí)期走向近現(xiàn)代的文化發(fā)展主線，了解這座城市自改革開放以來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)之路，了解成都以國(guó)家中心城市、世界文化名城為核心追求的未來(lái)建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，該課程又安排了16 個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以理論課程為基礎(chǔ)，將教師指導(dǎo)命題與學(xué)生自主選題相結(jié)合，確定實(shí)踐主題。組織學(xué)生通過校外走訪、采風(fēng)、考察、調(diào)研等形式，完成研究論文和實(shí)踐報(bào)告，解決與主題相關(guān)，與天府文化相關(guān)，與成都城市建設(shè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而深入了解成都，切實(shí)感受天府文化。以上兩方面教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互為補(bǔ)充，共同構(gòu)筑起了一個(gè)涵蓋課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的多層次、立體化教學(xué)體系。有助于全面提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、研究能力、宣傳能力。

二、獨(dú)具特色的配套教材

為了更好地滿足教學(xué)需要，“成都通”課程組在成都大學(xué)教務(wù)處的支持下，自行立項(xiàng)、編撰、出版了配套教材《天府文化與成都的現(xiàn)代化追求》。該書緊密配合“成都通”教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)、全面、深度介紹成都的歷史文化、城市個(gè)性和現(xiàn)代化追求，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、服務(wù)所在城市。在彰顯城市綜合大學(xué)人才培養(yǎng)特色方面是一次全新的嘗試。其創(chuàng)新之處包括：

就體例而言，該書既不是按傳統(tǒng)的時(shí)間線索梳理成都?xì)v史，也不是分門別類地簡(jiǎn)介城市發(fā)展現(xiàn)狀，而是在謀篇布局上大膽創(chuàng)新，對(duì)天府文化的源流和精彩呈現(xiàn)做出了綜合論述。全書共十一章，分別為“天府文化總論”“天府文化視野下的成都”“成都?xì)v代名賢”“成都?xì)v史上的世界第一、中國(guó)第一”“歷代文學(xué)作品中的成都”“成都?xì)v史文化遺存”“世界文明地圖中的成都”“面向新世紀(jì)的天府成都”“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的成都模式”“從‘成都制造’到‘成都智造’”“走向現(xiàn)代的成都教育”。通過如此個(gè)性十足的篇章結(jié)構(gòu)，較為科學(xué)地呈現(xiàn)了成都的文化內(nèi)涵、發(fā)展歷史、鄉(xiāng)邦名賢、杰出成就，還生動(dòng)展示了國(guó)家視野、世界視野中的成都。十一章內(nèi)容由此構(gòu)成了一個(gè)邏輯連貫、前后呼應(yīng)、重點(diǎn)突出、特色鮮明的完整系統(tǒng)，有助于學(xué)生加深了解，留下深刻印象。

就行文而言，本教材兼顧了專業(yè)性、科學(xué)性與通俗性、可讀性。一方面，是充分依托前人最有代表性的研究成果而加以提煉，站在打通古今、融匯中西的制高點(diǎn)上，鉤沉歷史、關(guān)照現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)未來(lái)，整輯與天府文化特質(zhì)直接關(guān)聯(lián)的人物、事件及各類資源，幫助學(xué)生了解天府文化的代表性遺產(chǎn)，體現(xiàn)出獨(dú)到的學(xué)術(shù)價(jià)值。另一方面，該書又?jǐn)⒆h結(jié)合、深入淺出、生動(dòng)簡(jiǎn)潔、富有文采，生動(dòng)呈現(xiàn)了天府文化的獨(dú)特魅力與別樣風(fēng)情，因而也具有雅俗共賞的可讀性、傳播力。

基于上述創(chuàng)新，該教材也就具有了更廣闊的運(yùn)用空間，可以貫穿于“成都通”課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)學(xué)。在理論教學(xué)中，它可以為教師授課提供可靠的依據(jù)，提供相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果和組織課堂教學(xué)的思路方法；為學(xué)生提供簡(jiǎn)要、精準(zhǔn)、全面、細(xì)致的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，它可以為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、確立選題、展開研究、解決問題提供必要的參考。甚至在課堂之外，該書豐富的知識(shí)信息也可以為學(xué)生自學(xué)、提升提供有力的支撐。

總的來(lái)說，《天府文化與成都的現(xiàn)代化追求》的創(chuàng)新成果能夠使參與“成都通”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)主題下獲得更加豐富、專精、系統(tǒng)的知識(shí)，這將成為其超越其他院校非地方史專業(yè)畢業(yè)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也成為了成都大學(xué)服務(wù)地方建設(shè)的人才培養(yǎng)特色亮點(diǎn)。其編寫思路與實(shí)施模式在成都、四川地區(qū)乃至全國(guó)其他地方高校中都具有較高的推廣應(yīng)用價(jià)值。

三、重視培養(yǎng)運(yùn)用能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)

“成都通”課程的最大的亮點(diǎn)，是主題豐富、形式多樣、凸顯專業(yè)針對(duì)性的課外實(shí)踐教學(xué)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生依據(jù)在課堂教學(xué)中所獲得的知識(shí)、理論，聚焦天府文化內(nèi)涵研究、天府文化當(dāng)代表達(dá)、成都城市文化建設(shè)等問題，通過實(shí)踐調(diào)研，采集數(shù)據(jù)和信息，經(jīng)過解讀、分析、研究、對(duì)比，得出科學(xué)結(jié)論、產(chǎn)生創(chuàng)新成果或提出對(duì)策建議。實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力。教學(xué)期間，確立主題、形成思路、設(shè)計(jì)方案、規(guī)劃進(jìn)度、走訪調(diào)研、獲取信息、分析數(shù)據(jù)、提煉結(jié)論、撰寫報(bào)告等任務(wù)均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行完成。指導(dǎo)教師則在必要時(shí)給予宏觀引導(dǎo)或具體點(diǎn)撥。兩年多以來(lái)，參與成都通課程的1000 余名學(xué)生已完成系列調(diào)研項(xiàng)目20 余個(gè)，涉及子課題100 余項(xiàng)，提交了近百萬(wàn)字的研究報(bào)告和考察資料。這些工作不僅深化了學(xué)生對(duì)天府文化的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)化了他們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題的研究能力；更從大學(xué)生的視角，從城市未來(lái)建設(shè)者的視角提出了傳承發(fā)展好城市特色文化的可行建議。相關(guān)選題主要集中在以下四個(gè)方面：

其一，是對(duì)天府文化歷史資源的梳理。如2016 級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)1 個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)6 人完成的“成都老城區(qū)對(duì)聯(lián)文化研究”課題，是任課教師承擔(dān)的成都市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“天府文化視野下的成都對(duì)聯(lián)研究”子課題。①學(xué)生團(tuán)隊(duì)共投入30 天時(shí)間，對(duì)成都市老城區(qū)（南河、府河、西郊河所圍范圍內(nèi)）的店鋪、機(jī)構(gòu)、民居、文化景點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)地走訪，采集349 副對(duì)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上展開統(tǒng)計(jì)、分析、研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，［4］形成了3 萬(wàn)余字的調(diào)研報(bào)告。這些成果詳細(xì)展現(xiàn)了成都對(duì)聯(lián)文化的當(dāng)代傳承情況，分析了中國(guó)對(duì)聯(lián)創(chuàng)始城市成都在新時(shí)代背景下繼承發(fā)展對(duì)聯(lián)文化的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)當(dāng)?shù)馗行?、更充分地發(fā)掘?qū)β?lián)文化，建設(shè)世界文化名城提供了一己之見。

其二，是對(duì)天府文化當(dāng)代表達(dá)的考察。如2107 級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)5 個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)30余人共同完成的“成都地鐵站點(diǎn)主題文化建設(shè)評(píng)估”課題，是就對(duì)成都城市文化一次較為全面的考察。截至2019 年底，成都市已經(jīng)開通地鐵線路6 條，建設(shè)站點(diǎn)150 余座。其中，部分站點(diǎn)為呼應(yīng)周邊的標(biāo)志景觀、歷史遺存、文化場(chǎng)所而進(jìn)行了主題化的設(shè)計(jì)打造。百余座站點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)，就形成了一個(gè)相互銜接，可以全面展現(xiàn)成都城市文化的宣傳系統(tǒng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)這些站點(diǎn)的文化打造情況進(jìn)行調(diào)查，深入解讀與之相關(guān)的天府文化內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)地鐵站點(diǎn)文化主題建設(shè)情況、文化宣傳效果作出評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和策劃方案，既有助其學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)天府文化精神，也有助于更好地宣傳成都。

其三，是對(duì)天府文化的宣傳展示。2016 級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)30 個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)100 余人共同完成了“當(dāng)代大學(xué)生眼中的天府文化圖冊(cè)”課題。該課題組織學(xué)生赴成都市區(qū)及各個(gè)區(qū)（市）縣走訪、考察、采風(fēng)，深入了解成都的歷史，切實(shí)感受天府文化的當(dāng)代表達(dá)，把握成都的現(xiàn)代化追求。在此基礎(chǔ)上，按照天府文化創(chuàng)新創(chuàng)造、優(yōu)雅時(shí)尚、樂觀包容、友善公益的內(nèi)涵，分四類采集與主題相關(guān)、最能反映天府文化元素的照片。在前期調(diào)研完成后，再組織評(píng)講會(huì)議，通過匯報(bào)講解、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，挑選出最有代表性、最具特色的200 張圖片，由學(xué)生為其加配簡(jiǎn)潔精要的說明文字，自行設(shè)計(jì)排版，形成精美圖冊(cè)，交付出版社正式出版，成為在文化場(chǎng)館、景區(qū)、社區(qū)、交通口岸向市民、游客宣傳介紹成都的實(shí)物資料。

其四，是在天府文化背景下研究大學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)問題。2017 級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)8 個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)40 余人共同完成了“基于傳統(tǒng)文化的大學(xué)生就業(yè)前景調(diào)研——以成都市25 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為代表”課題。②參與該課題的學(xué)生在成都市區(qū)及周邊區(qū)（市）縣選擇了25個(gè)有代表性的街道辦、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級(jí)行政單位，走訪其中所有的街巷，調(diào)查統(tǒng)計(jì)其商鋪?zhàn)鞣唬私馑鼈儗?duì)傳統(tǒng)文化專業(yè)知識(shí)、技能的需求。在此基礎(chǔ)上，形成《成都傳統(tǒng)文化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景報(bào)告》，制作《成都傳統(tǒng)文化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)地圖》，既為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一定的指導(dǎo)，也為成都市天府文化特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)打造提供參考。

以上述四個(gè)選題為代表，“成都通”課程組織的實(shí)踐項(xiàng)目都展現(xiàn)了理論教學(xué)向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。既讓學(xué)生更深入、扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，顯著提升研究運(yùn)用能力，也為城市文化建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。高校教育的人才培養(yǎng)與地方服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。

四、豐富多元的課外教學(xué)形式

在32 課時(shí)之外，成都通課程還設(shè)計(jì)了配套的課外拓展教學(xué)，主要是供學(xué)生自主選擇參加的各類專題講座與科普活動(dòng)。

在專題講座方面，該課程依托成都大學(xué)師資力量，組建了由多名教授領(lǐng)銜的校內(nèi)專家團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還邀請(qǐng)一大批專家學(xué)者、文化名人、行業(yè)精英到校開講，為學(xué)生講解成都的歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)追求及發(fā)展趨勢(shì)。自課程開設(shè)以來(lái)，已有歷史學(xué)家譚繼和、王笛，在蓉高校著名教授蔡方鹿、彭邦本、周裕鍇、段玉明，地方學(xué)者袁庭棟，文化名人李伯清等20 余人到校設(shè)講50 余場(chǎng)。③

在科普活動(dòng)方面，本課程又與成都大學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處工作緊密結(jié)合，圍繞課程主題，舉辦了形式多樣的學(xué)術(shù)沙龍、知識(shí)競(jìng)賽、征文大賽、宣講活動(dòng)，組織學(xué)生前往成都市內(nèi)各類文化場(chǎng)館、名勝古跡、社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，使其更直觀地了解地域文化、民俗風(fēng)情和城市現(xiàn)狀。

綜合來(lái)看，成都大學(xué)開設(shè)的“成都通實(shí)踐教學(xué)”是全國(guó)高校中率先將地方文化元素引入教學(xué)的創(chuàng)新舉措。通過復(fù)合型課程體系，獨(dú)具特色的配套教材，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)和豐富多元的課外教學(xué)，使當(dāng)代大學(xué)生眼界更加開闊，對(duì)地方文化、民俗風(fēng)情和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)更為系統(tǒng)，實(shí)踐運(yùn)用能力更強(qiáng)。同時(shí)，“成都通”還深化了學(xué)生對(duì)成都、對(duì)天府文化的認(rèn)識(shí)，讓他們更加熟悉成都、了解成都、喜愛成都，堅(jiān)定了留在成都、服務(wù)成都、建設(shè)成都的理想。這一課程將高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方、文化傳承職能較好地結(jié)合起來(lái)。其設(shè)計(jì)思想、實(shí)施模式可以為其他高校開設(shè)同類課程提供參考借鑒。

注釋：

①項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)2018B05，現(xiàn)已完成研究，準(zhǔn)備結(jié)題并出版研究專著。

②該課題同時(shí)申報(bào)立項(xiàng)了2018 年四川省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)201811079086），形成10 余萬(wàn)字的調(diào)研成果，并于2019年10月結(jié)項(xiàng)。

③相關(guān)講座詳情，見成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院網(wǎng)頁(yè)新聞http：//wenxin.cdu.edu.cn.