倪運華

(江蘇省東臺市安豐中學(xué) 224000)

在新課改的教學(xué)背景下，對于學(xué)生來講，問題意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生對一些難以理解、疑惑的問題進(jìn)行思考并產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題，提升其解決問題的意識和能力.推動學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷深入對教學(xué)內(nèi)容知識的理解和應(yīng)用，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率全面提升.本文以高中物理教學(xué)當(dāng)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)展開分析探討，具體內(nèi)容如下.

一、啟發(fā)式導(dǎo)入，借助演示實驗激發(fā)問題意識

相關(guān)教育研究人員認(rèn)為，在高中物理教學(xué)期間，由于教學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)雜性很容易會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能借助理論知識來了解教學(xué)內(nèi)容，致使整體的教學(xué)效率得不到全面的提升.為此，教師在教學(xué)期間要合理的借助問題情境，通過演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧設(shè)疑問，在直觀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑.

例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系》一課時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，掌握質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系的理念，進(jìn)而讓學(xué)生體會到科學(xué)抽象化的“物理模型”在其中充當(dāng)?shù)淖饔煤鸵饬x.此間，教師可充分的借助演示實驗將問題導(dǎo)入在其中.在教學(xué)內(nèi)容開展當(dāng)中，對學(xué)生展開提問，“在地球繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中能否將其當(dāng)做一個點呢？”，學(xué)生通過對質(zhì)點條件進(jìn)行分析，來做出準(zhǔn)確的判斷.教師借助學(xué)生身邊的一些教學(xué)案例來滲透研究問題，將唯物辯證主義價值觀的科學(xué)思維應(yīng)用在其中，分析物體是否在所有的情況下都能將其看做一個質(zhì)點，如果物體各部分運動情況不相同，能夠?qū)⑵淇醋鰹橐粋€質(zhì)點呢？在學(xué)生多角度的思考下，加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率全面提升.在此期間，教師還可借助教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)用自己所掌握的知識來做出正確的解答，創(chuàng)新學(xué)生的思維意識，在學(xué)生積極參與期間，不斷激發(fā)其問題意識，豐富課堂教學(xué)活動內(nèi)容，整改教學(xué)期間存在的不足之處，重視學(xué)生主體，進(jìn)而提升學(xué)生的參與度.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實時參與鼓勵提出問題

在教學(xué)過程中，基于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識到問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題情境當(dāng)中，積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行猜想和假設(shè)，針對參與期間產(chǎn)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中對存在的問題探究分析，解決問題.

例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》的過程中，在多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用下，教師將自由下落的物體、沿光滑斜面向下運動的物體以及豎直上拋物體具體的運動情況展現(xiàn)出來，讓學(xué)生展開分析探討，在自由落體期間物體的能量轉(zhuǎn)化？上拋運動當(dāng)中能量轉(zhuǎn)化情況?在多媒體情景的應(yīng)用下，借助慢視頻讓學(xué)生對物體的整個運動過程進(jìn)行觀察分析，研究物體在運動過程中的受力情況.以自由落體運動為例，在物體下降期間，動能會逐漸增加，且在高度減小的過程中，重力勢能也會減小.對于豎直向上拋運動，會經(jīng)歷2個運動過程，一個為減速階段，一個為加速階段，加速階段同自由落體一致，在上升期間，動能會減小，勢能會增加.

此時通過教師的積極參與，多角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生置于特定的環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生思考，將自己得出的結(jié)論闡述出來.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動犯錯，帶動學(xué)生的問題意識，及時發(fā)現(xiàn)使自己致錯的原因，及時獲取教師的建議，在失敗過程中不斷吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，在得出準(zhǔn)確的結(jié)論后，加強(qiáng)對知識的鞏固.

三、借助實際案例，實踐中提升學(xué)生解決問題得到能力

對于物理這門學(xué)科來講，來源于生活也將應(yīng)用于生活，在教學(xué)期間，教師要合理的借助實際案例，將與學(xué)生息息相關(guān)的一些物理知識應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會應(yīng)用物理知識解決生活當(dāng)中遇到的問題.

在學(xué)習(xí)《摩擦力》的過程中，從學(xué)生問題意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師在教學(xué)期間，要全面落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，借助實際的案例，以問題意識為導(dǎo)向，通過學(xué)生參與實踐，不斷提升自己解決問題的能力.首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生來感悟生活當(dāng)中的摩擦力，手掌放置在桌面進(jìn)行摩擦、搓手以及用腳掌和地面摩擦，進(jìn)而在具體活動體驗當(dāng)中感受摩擦力、運動方向以及進(jìn)行摩擦的兩種物體之間的關(guān)系.激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓其展開分析討論，研究日常生活當(dāng)中哪些運動滿足了摩擦力的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用了摩擦力的原理.然后教師借助小木塊以及汽車來演示摩擦過程，通過學(xué)生的觀察，分析兩種摩擦方式是否一致，滑動摩擦與滾動摩擦之間的區(qū)別是什么？在學(xué)生獲得一定的實踐體會后，教師借助書面知識來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識，引發(fā)“探究活動”.

通過學(xué)生對摩擦內(nèi)容的分析，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容的正確學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用所學(xué)的物理知識來聯(lián)系生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及應(yīng)用問題的能力.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，全面帶動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率全面提升.

總之，在當(dāng)前高中物理教學(xué)期間，受新課改教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間問題意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的理解、掌握以及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容知識.此間，教師將課堂教學(xué)真正交還于學(xué)生，使得學(xué)生掌握主動權(quán)，借助各種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其構(gòu)建靈活的知識體系，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.