王 安

（山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 萊西 266600）

1 互聯(lián)網(wǎng)+和混合式教學(xué)的概念分析

在科技飛速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸凸顯出自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，普遍的被人們所接受。“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是以云計(jì)算，大數(shù)據(jù)為核心，應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)。由于當(dāng)今是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)借助各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各個(gè)領(lǐng)域有效的結(jié)合起來(lái)，變抽象為實(shí)體，使得抽象的概念具體化，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改造，又滋生了混合式教學(xué)的理念。混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和線上教學(xué)各自獨(dú)立的局面，使得二者緊密的結(jié)合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將教學(xué)模式推向一個(gè)更加完美的方向?；旌鲜浇虒W(xué)不僅可以可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使得教師教授知識(shí)向多元化的方向發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得課堂教學(xué)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行。既能讓教師教授知識(shí)變得輕松化，也可以讓學(xué)生多次去查看學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升了教育的質(zhì)量，同時(shí)引領(lǐng)教育界走向新的教學(xué)模式。

2 混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行交流和互動(dòng)，形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一。而且由于學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)逐漸形成了感覺(jué)疲憊，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率會(huì)比較低下。但對(duì)于混合式教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)可以結(jié)合線上和線下所具有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新鮮感。同時(shí)，教師可以借助科技的先進(jìn)性，使得課堂教學(xué)形式趨于多元化，可以積大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣一來(lái)，就可以極大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。混合式教學(xué)同時(shí)還會(huì)給教師和學(xué)生都帶來(lái)極大的便利，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比節(jié)省了很多的時(shí)間，長(zhǎng)久下去，就可以明顯的看出來(lái)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在?；旌鲜浇虒W(xué)多以互聯(lián)網(wǎng)為為載體，使得教學(xué)模式緊跟時(shí)代發(fā)現(xiàn)的步伐，為教學(xué)界指明了一個(gè)前所未有的新方向。

3 實(shí)施混合式教學(xué)模式的意義分析

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力

混合式教學(xué)使得線上和線下教學(xué)有效的結(jié)合在一起，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再局限于單一的知識(shí)體系，千篇一律的講授知識(shí)。而且混合式教學(xué)可以使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)和自主研究的時(shí)間，更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，混合式教學(xué)，教師可以讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。這樣一來(lái)，就可以有效的激發(fā)學(xué)生之間的取勝心理，可以有效的提升學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。

3.2 提升教師的教學(xué)能力

由于混合式教學(xué)隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步所伴生的教育新模式，所以這種教育模式不僅對(duì)學(xué)生陌生，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種全新的工作模式。相對(duì)于傳統(tǒng)而言，教師僅局限于知識(shí)層面的能力已經(jīng)無(wú)法滿足新教育模式的要求?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一種極大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。因此，教師就只能逐漸轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生為中心，以培養(yǎng)思維為主。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備一定的信息化能力和創(chuàng)新性思維，能夠很好的掌握新媒體的基本使用方法，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式應(yīng)用到自己的課堂中去。

4 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)策略分析

4.1 課前做好預(yù)習(xí)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是混合式教學(xué)模式，課前的預(yù)習(xí)工作自然是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過(guò)了解課本來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。但混合式教學(xué)模式中，學(xué)生不再局限于課本，可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲取自己需要的知識(shí)儲(chǔ)備。并且混合式教學(xué)教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布一些預(yù)習(xí)的資料以及預(yù)習(xí)作業(yè)等，這樣可以避免許多學(xué)生遺忘的問(wèn)題發(fā)生。同時(shí)，教師與學(xué)生之間可以更加方便的交流與溝通，教師可以實(shí)時(shí)的為學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率[1]。

4.2 課堂教學(xué)的多元化

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，也是教學(xué)模式中的核心部分。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)學(xué)生們反饋的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己不懂得問(wèn)題，上課進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)聽(tīng)講。比如學(xué)習(xí)“染色體的變異”這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些染色體的圖片和染色體變異的動(dòng)畫(huà)資源。在課堂上，把這些動(dòng)畫(huà)和圖片穿插著輔助教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生們對(duì)染色體的深入了解。使得課本上抽象的文字變得更加的生動(dòng)形象，更容易學(xué)生們接受與理解。

4.3 課后及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比一下，混合式教學(xué)模式顯得更加生動(dòng)靈活，更有趣味。教師可以借助科技平臺(tái)，給學(xué)生布置線上的課后任務(wù)。學(xué)生也可以根據(jù)課上以及自己查找的資料，構(gòu)造思維導(dǎo)圖，構(gòu)建屬于自己的聽(tīng)課記錄和心得。教師也可以運(yùn)用平臺(tái)上一些有趣的功能，比如課下討論功能，教師設(shè)置一個(gè)染色體變異的討論題，讓學(xué)生們課下根據(jù)上課記錄以及總結(jié)自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣不僅可以使得課下作業(yè)不再形式化，讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮感，同時(shí)還可以提高課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.4 借助媒介自我拓展

混合式教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為載體所滋生出來(lái)的，所以學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，要注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)使得當(dāng)今社會(huì)信息共享，所以學(xué)生們?cè)诨旌鲜浇虒W(xué)中，除了教師所教授的知識(shí)之外，還需要進(jìn)行自我的拓展。學(xué)生可以通過(guò)各大平臺(tái)查找自己需要的資料，并且可以發(fā)表自己的看法，和大家一起分享自己心得。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是無(wú)限的，不能僅僅局限于課堂上教師所講的知識(shí)。畢竟教師只能顧及整體學(xué)生，不能完全做到針對(duì)性授課。所以學(xué)生就可以借助各種媒介來(lái)學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)，從而豐富自身的能力。比如學(xué)生在消化完教師課堂的內(nèi)容后，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些自己喜歡的話題去探究，尋找一些其他教師的授課視頻，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充和拓展。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷地融合到人們生活的方方面面。高中生物課程作為自然科學(xué)的重要組成部分，是初中生物課程的拓展和延伸?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使得教育界出現(xiàn)了一種全新的風(fēng)氣，各種多媒體教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而混合式教學(xué)模式結(jié)合了線上和線下的大部分優(yōu)勢(shì)，被廣大教師和學(xué)生所接受。所以在高中生物教學(xué)中，合理的引用混合式教學(xué)模式，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的弊端。