王燕菁

（福州市晉安第五中心小學(xué)，福建 福州 350012）

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]因此，在課堂教學(xué)之余也不應(yīng)該忽視學(xué)生的戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)，只有安排學(xué)生參加戶(hù)外實(shí)踐，才能使其明白美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，才能真切的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，使其繪畫(huà)能力得到提高，培養(yǎng)他們的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)戶(hù)外實(shí)踐的價(jià)值指向

（一）激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多在于基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此階段的學(xué)習(xí)在于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一門(mén)課程學(xué)習(xí)的先決條件就在于學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣如此，相較于其他課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)本身就具有其趣味性，但課堂教學(xué)的內(nèi)容單一呆板，大都是教師講解繪畫(huà)技巧后給學(xué)生一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生只能按照這個(gè)目標(biāo)完成繪畫(huà)，長(zhǎng)期以往，會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生是屬于好奇心旺盛的年齡階段，他們的個(gè)性突出具有差異性，要提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要適當(dāng)安排他們進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，只有將他們帶到戶(hù)外大自然中，不限制他們的繪畫(huà)范圍，讓他們自己確定繪畫(huà)目標(biāo)，才能充分激發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，發(fā)揮出他們的想象力，切實(shí)投入到美術(shù)教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）提高美術(shù)造型能力

在戶(hù)外大自然中，學(xué)生可以觀察到各種各樣的繪畫(huà)目標(biāo)，一草一木一花一鳥(niǎo)皆可成為學(xué)生的繪畫(huà)題材，在大自然中觀察這些題材更有助于提高學(xué)生的美術(shù)造型能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，有時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生編撰故事，然后依據(jù)故事大綱來(lái)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)生們的年齡限制，他們大多還保留著童真和豐富的想象力，編撰故事對(duì)于他們而言沒(méi)有太大的難度，但難度在于他們不能使用美術(shù)的能力去展現(xiàn)這種想象力。[2]例如，在小學(xué)第三冊(cè)的美術(shù)教材中關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》這一課，學(xué)生都很快編出了一個(gè)個(gè)極富童真的故事，但他們的繪畫(huà)成果都沒(méi)能體現(xiàn)出故事大綱，其繪畫(huà)技巧和習(xí)慣大都還停留在幼兒園階段，畫(huà)出的家、小鳥(niǎo)幾乎是同一種形態(tài)，盡管教師已經(jīng)教過(guò)其他繪畫(huà)技巧并且給他們展現(xiàn)了很多相關(guān)繪畫(huà)題材的圖片，但這些終究缺乏了靈動(dòng)性，學(xué)生很難想象出他們的動(dòng)作形態(tài)，因此，無(wú)法畫(huà)出想象中的理想畫(huà)面。[3]基于此，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，將其放到大自然中觀察鳥(niǎo)生活的自然狀態(tài)，如此才能提高學(xué)生的美術(shù)造型能力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)綜合全面發(fā)展。

（三）提高審美能力

開(kāi)展小學(xué)美術(shù)戶(hù)外實(shí)踐，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其美術(shù)造型能力，還能使其審美能力得到提高。小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)課程，除了豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之外，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有教材和教師在網(wǎng)絡(luò)上找到的教學(xué)資源，這些無(wú)疑都能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，讓他們明確美的定義，但這些不具備生命力的教學(xué)題材，很難使小學(xué)生的審美能力得到提高，容易使他們的審美觀出現(xiàn)偏差。[4]只有安排他們進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，觀察大自然中的各種動(dòng)植物的生活形態(tài)，才能讓他們明確真實(shí)的美要具備生命力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在觀察外在美的時(shí)候注意到事物的內(nèi)在美，使其獲得對(duì)美的全面感知，得到美的享受，提高審美能力。

二、開(kāi)展小學(xué)美術(shù)戶(hù)外實(shí)踐的有效途徑

（一）適當(dāng)安排學(xué)生參加戶(hù)外寫(xiě)生的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，對(duì)繪畫(huà)技術(shù)的要求較低，重要的是要呈現(xiàn)出繪畫(huà)的形與意，即要讓學(xué)生清楚地表達(dá)出要繪畫(huà)的物體形狀和繪畫(huà)的主題意義。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅僅只是課堂教學(xué)還不夠，務(wù)必要安排學(xué)生參加戶(hù)外寫(xiě)生的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展美術(shù)的戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)。[5]例如，在一年級(jí)下冊(cè)中《田園風(fēng)光》一課，要完成這節(jié)課的美術(shù)繪畫(huà)任務(wù)，除了課堂教學(xué)之外，還要帶學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的田園，讓他們真切地感知田園的氣息，以自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去接觸觀察田園里的動(dòng)植物，在此過(guò)程中他們可以找到自己想要繪畫(huà)的目標(biāo)，明確自己想要借助繪畫(huà)表達(dá)出何種意圖，如此不僅有助于學(xué)生貼合大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，而且這樣繪畫(huà)出的美術(shù)作品才能算是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的戶(hù)外小游戲

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程不同于其他課程教學(xué)，相較于課堂理論教學(xué)，戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)能夠起到的作用更明顯，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠提高學(xué)生的審美能力，因此，在小學(xué)美術(shù)課程中開(kāi)展有效的戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有重大的教學(xué)意義。除了安排戶(hù)外寫(xiě)生，還可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的戶(hù)外小游戲來(lái)開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)中《秋之韻》這一課，教師要讓學(xué)生感受到秋天的美，除了在課堂期間給學(xué)生展示各種秋天的圖片，還要帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，設(shè)計(jì)尋找最美葉子的小游戲，并讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力用自己找到的葉子來(lái)拼貼一幅畫(huà)，再由教師來(lái)對(duì)這些作品做出評(píng)價(jià)，選出最具美感的作品。

（三）適當(dāng)安排學(xué)生戶(hù)外實(shí)踐課程

在小學(xué)美術(shù)戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)適與安排實(shí)踐課程。除了安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作完成繪畫(huà)任務(wù)，還需要提高學(xué)生的觀察能力，只有具備優(yōu)秀的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活和大自然的美，才能更好地使用畫(huà)筆將其呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，保留住自己心中對(duì)美的感悟。例如，在二年級(jí)上冊(cè)中《動(dòng)物造型餅干》這一課，教師若僅僅在課堂中給學(xué)生展示各種動(dòng)物的圖片或視頻，根本不足以讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物的真正美感，不能達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，只有安排學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物園區(qū)，切實(shí)的觀察他們的體態(tài)和生活狀態(tài)，在動(dòng)靜結(jié)合中明確屬于他們的魅力和美感，才能實(shí)現(xiàn)戶(hù)外實(shí)踐的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展小學(xué)美術(shù)戶(hù)外實(shí)踐能夠養(yǎng)成學(xué)生用美術(shù)的眼光去看待世界的習(xí)慣，便于學(xué)生在生活和自然中發(fā)現(xiàn)美和感受美，使其審美能力得到提高。當(dāng)然，戶(hù)外實(shí)踐只是課堂學(xué)習(xí)的輔助性教學(xué)手段，要課堂內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的良性互補(bǔ)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。