羅向東 張 強(qiáng)

(1隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院,甘肅 隴南 742500；2麥積區(qū)第七中學(xué),甘肅 天水 741020)

“全面二孩政策”落地實(shí)施三年多，一對夫婦可生育兩個(gè)孩子的新導(dǎo)向引發(fā)家庭結(jié)構(gòu)變化，計(jì)劃生育下的獨(dú)生子女主體家庭規(guī)模迅速向二孩家庭的半自然生育形態(tài)回歸。家庭中多養(yǎng)育一個(gè)孩子，父母總體幸福感和生活滿意度都會(huì)有所增長[1]。二孩政策有利于家庭結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并提高抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，給家庭教育增添新活力。依據(jù)國家衛(wèi)生健康委員會(huì)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2016年全國住院分娩嬰兒活產(chǎn)數(shù)為1846萬，二孩及以上占全年出生人口超過45%；2017年全國新出生嬰兒數(shù)為1758萬人，二孩占比超過50%；2018年全年我國出生人口1523萬人，人口出生率為10.94‰，從生育孩次看，出生人口中二孩及以上出生人數(shù)和比重明顯高于一孩；2019年出生人口1465萬，其中二孩占比57%，全面二孩政策實(shí)施四年來，二孩及以上家庭增加了至少3308.3萬個(gè)，年平均增加800萬二孩家庭。受“兒女雙全、養(yǎng)兒防老”等傳統(tǒng)觀念影響以及政策效應(yīng)持續(xù)釋放，預(yù)計(jì)在2020年二孩及以上子女家庭總數(shù)將超過4000萬，如何應(yīng)對二孩家庭教育成為父母面臨的新挑戰(zhàn)。

在三十多年計(jì)劃生育背景下，我國基本形成以獨(dú)生子女家庭為基本家庭規(guī)模,大部分父母、教師、學(xué)校、教育部門及社會(huì)各個(gè)管理系統(tǒng)習(xí)慣并熟悉獨(dú)生子女的教育與管理時(shí)，二孩政策落地生效。如何實(shí)施二孩家庭子女教育引起教育部門、研究機(jī)構(gòu)和全社會(huì)的重視，成為社會(huì)共同面對的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題。

一、二孩家庭教育父母面臨新挑戰(zhàn)

(一)子女養(yǎng)育人手不足

在諸多家庭教育難題中，子女養(yǎng)育人手不足成為二孩家庭中最突出的問題和必先應(yīng)對挑戰(zhàn)。在家庭教育支持體系初步構(gòu)建的背景下，二孩的到來給原本緊張的家庭教育生態(tài)帶來人手缺乏的最現(xiàn)實(shí)壓力。有限的母親哺乳期產(chǎn)假無法滿足二孩養(yǎng)育所需人力的需求。父母不僅在撫養(yǎng)教育子女上投入更多時(shí)間與精力，又要承擔(dān)照顧老人的責(zé)任，還要面臨從業(yè)工作停滯或職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)錯(cuò)失的巨大壓力，家庭教育呈現(xiàn)顧此失彼態(tài)勢，大部分二孩家庭教育中依賴非母親的幫助得以實(shí)現(xiàn)，尤其是爺爺奶奶、親戚朋友、月嫂保姆或托幼機(jī)構(gòu)人員來彌補(bǔ)家庭教育的人力匱乏。在社會(huì)層面，0-3歲公共托幼服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，服務(wù)體系不健全，二孩家庭教育主要依靠母親來實(shí)現(xiàn)。為穩(wěn)定家庭經(jīng)濟(jì)收入的持續(xù)性，大部分母親不得不在工作、二孩的照料、家庭生活及孩子教育四方面同時(shí)付出極大精力，才能確保工作和子女家庭教育不被耽誤。多重壓力之下父母的主觀幸福感隨人力不足而導(dǎo)致的家庭沖突增多而降低。對孩子來講，父親在家庭教育中的缺失，對建立與父親形成良好的信任關(guān)系形成障礙。

(二)生育成本高

二孩家庭一方面要承擔(dān)長子女教育及生活用度，又要保證二孩高昂的育兒成本及逐年增加的教育費(fèi)用。孕期營養(yǎng)、醫(yī)療分娩費(fèi)用、育嬰期幼兒生活及早期教育支出、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)正常教育培養(yǎng)費(fèi)用與日俱增,如果將保姆月嫂、住房改善及健康醫(yī)療開支計(jì)算在內(nèi)形成高額支出，父母不得不壓縮家庭中其他開支以應(yīng)對養(yǎng)育兩個(gè)孩子的直接經(jīng)濟(jì)成本，家庭經(jīng)濟(jì)能力成為影響生育二胎的重要決定因素之一[2]。全面二孩政策給國家教育投資形成巨大壓力，在政策實(shí)施初期，配套政策和措施不完善，家庭教育巨大的投資只能由家庭為主要承擔(dān)者。

二孩家庭經(jīng)濟(jì)壓力對兒童家庭教育生態(tài)環(huán)境造成直接影響。有限的家庭收入限制兒童物質(zhì)需求的范圍，節(jié)衣縮食影響孩子尤其是長子女心理平衡。二孩家庭母親為獲取足夠的日常必要生活物質(zhì)保障而奔波，極易產(chǎn)生疲憊、挫敗、焦慮、怨恨和絕望的情緒，導(dǎo)致家庭矛盾增多，影響幼兒健康人格和社會(huì)性情緒形成，給幼兒健康成長構(gòu)成潛在風(fēng)險(xiǎn)，影響到夫妻關(guān)系和親子關(guān)系的健康發(fā)展[3]。家庭經(jīng)濟(jì)條件受困中的兒童更易遭受饑餓、疾病、寒冷、安全、營養(yǎng)、衛(wèi)生醫(yī)療保健、教育等基本生存保障不足的風(fēng)險(xiǎn)，因此，充分的經(jīng)濟(jì)保障是二孩家庭教育順利實(shí)現(xiàn)的壓艙石。

(三)母愛分配失衡，親子情感出現(xiàn)危機(jī)

幼兒社會(huì)化的紐帶離不開良好的親子關(guān)系滋養(yǎng)，親情是維系家庭關(guān)系最基本的情感生態(tài)基礎(chǔ)，是家庭教育的紐帶。建立在血緣和共同生活基礎(chǔ)上的親子關(guān)系，依靠父母與子女相互影響與良性互動(dòng)。幼兒社會(huì)性發(fā)展從早期家庭情感的積累向往延續(xù)，逐步認(rèn)識(shí)自己與身邊個(gè)體、自然及社會(huì)各種關(guān)系建立聯(lián)系。親子關(guān)系表現(xiàn)為父母與子女日常相互依靠、情感交流和物質(zhì)交往行為，在嬰幼兒期主要體現(xiàn)在對母親的依賴性更大，以極強(qiáng)的情感親密性為基礎(chǔ)影響兒童的身心發(fā)展。二孩家庭親子關(guān)系出現(xiàn)更加復(fù)雜多樣的關(guān)系與矛盾，其根源是孩子間對母愛分配失衡矛盾。

二孩家庭中的親子矛盾主要由孩子間對母愛的爭奪而引發(fā)。父母面臨同時(shí)要建立四種一對一的親子交流(父子1、父子2；母子1、母子2)和兩種一對二的雙向交流，并兼顧兄弟姐妹間融洽相處的調(diào)適，難免會(huì)顧此失彼。兒童發(fā)展的階段性和年齡順序決定了二孩家庭父母將較多注意力轉(zhuǎn)移在養(yǎng)育年幼孩子身上，年長孩子對父母親注意力疏遠(yuǎn)的異常行為感受明顯，形成階段性危機(jī)感；父母內(nèi)心的公平在家庭教育實(shí)踐中被更多關(guān)注二孩的行為替代，年長孩子因愛的缺失出現(xiàn)情感封閉等心理失衡問題，表現(xiàn)出短期內(nèi)與父母情感交流疏遠(yuǎn)或各種隱性對抗行為，故而形成親子矛盾。年長子女愛的喪失及孩子間對母愛的爭奪表象上是母親和孩子相處時(shí)間的減少，本質(zhì)源于母愛在孩子間分享不均。原本屬于年長子女獨(dú)享的家庭生活資料、情感關(guān)愛、教育資源等家庭生活全部被分享，使得年長孩子對母親的不滿延伸到對弟弟或妹妹的不理睬或者情緒化報(bào)復(fù)行為，親子矛盾呈現(xiàn)出多樣化。

二孩家庭親子矛盾更多源自母親精力被稀釋。母親認(rèn)為年長子女年齡較長、自理和獨(dú)立能力增強(qiáng)，將撫養(yǎng)和照料二孩變?yōu)榧彝ソ逃匦?，被“冷落”的長子女對父母關(guān)愛減少產(chǎn)生的缺失感明顯而真實(shí)[4]。為了吸引父母對關(guān)注，長子女采用多種對抗行為：如不吃飯、裝可憐、裝病、找借口不去幼兒園或?qū)W校、刻意討好父親、奉承巴結(jié)或者更愿意親近爺爺奶奶、弟弟妹妹日常相處中爭奪搶占行為增多、自愿分擔(dān)家庭事務(wù)表現(xiàn)冷淡、學(xué)習(xí)注意力分散、違規(guī)行為頻發(fā)等。短期內(nèi)親子矛盾消解不夠及時(shí)，長子女容易認(rèn)為父母存在偏愛，良性心理發(fā)展形成陰影。有些親子矛盾會(huì)隨父母對長子女的關(guān)注度增多和需求得到滿足而逐步消失，有些會(huì)隱形累積，影響成年后的性格。

(四)孩子心理問題突出

因父母投入大量精力照護(hù)幼小子女因而忽略長子女的成長，給長子女心理上帶來不安全感和對父母不信任，親子關(guān)系平衡打破，極易給長子女造成心理問題[5]。父母因子女養(yǎng)育壓力增加產(chǎn)生的焦慮，影響到家庭生活各個(gè)層面，對長子女的心理變化及情緒波動(dòng)無暇顧及，造成長子女同母親之間原有的親密度和信任度打破，極易形成沉默和自閉情緒。長子女因原本處于家庭核心地位逐漸被弟弟妹妹取代而產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮、孤獨(dú)，內(nèi)心生成被忽視和遺忘的失落感，存在嫉妒弟弟妹妹心理；另一方面對如何做哥哥姐姐、認(rèn)可弟弟妹妹的出現(xiàn)并學(xué)習(xí)共同相處需要不斷心理調(diào)適與磨合;受困于精力不足，二孩心理需求存在被父母忽視的情況，構(gòu)成家庭教育的負(fù)面影響因子。

二、影響父母二孩家庭教育困境成因分析

相對獨(dú)生子女而言，二孩子女家庭父母面臨孩子教育諸多困境，主要根源集中家庭和社會(huì)兩個(gè)層面：

(一)家庭層面原因分析

1.家庭中父母精力分配不夠科學(xué)。

二孩家庭教育最大的挑戰(zhàn)是父母精力不能夠同時(shí)養(yǎng)育兩個(gè)孩子和兼顧工作，造成工作與家庭生活之間沖突明顯。母親面臨時(shí)間分配的壓力不得不精簡家庭正常生活料理、贍養(yǎng)老人、交通、個(gè)人健康、進(jìn)修深造等方面的安排，以彌補(bǔ)養(yǎng)育孩子時(shí)間精力的不足。缺少足夠家庭成員或家政照護(hù)人員的幫助，父母對孩子照顧不到位極易引發(fā)安全問題，給孩子健康成長帶來極大風(fēng)險(xiǎn)，每年夏季都有兒童因缺乏照顧而出現(xiàn)溺亡事件發(fā)生。父母面臨撫養(yǎng)兩個(gè)孩子和掙錢養(yǎng)家雙重壓力，如何依據(jù)家庭情況合理安排時(shí)間顯得極為重要。對孩子而言，父母因精力分散對孩子心理問題更容易忽視，長期得不到疏導(dǎo)而郁積于兒童的精神世界，成為危害其身心健康發(fā)展的“毒瘤”[6]。

2.年齡差距偏大

二孩家庭孩子間的年齡差距較大問題在二孩政策初期非常明顯。自然生育周期內(nèi)孩子間年齡差距2-3歲之間，子女間存在共同成長期，成長的差異性不明顯，互補(bǔ)性較多。與傳統(tǒng)多子女家庭向比，二孩家庭親子矛盾的出現(xiàn)與孩子出生間隔太大有關(guān)。二孩政策初期孩子年齡間隔大部分超過3歲以上，部分70后和80后家庭子女出生間隔在10歲左右或以上，子女間親密關(guān)系因較大的年齡差距受到影響，父母不得不同時(shí)應(yīng)對不同階段孩子的家庭教育需求。

從兒童的成長發(fā)展規(guī)律看，3 歲之前性格尚未成形，兄弟姐妹間組合成玩伴，生活中的相互游戲、交流、幫助形成融洽關(guān)系，年齡較小孩子習(xí)慣“黏”哥哥姐姐，從中獲得更多愛護(hù)照顧；孩子間處于相同發(fā)展階段，生理特征相差較小，心理特征趨同，“大帶小”讓孩子在共同生活環(huán)境下促進(jìn)兄弟姐妹情感、血緣關(guān)系與家庭觀念的形成，家庭生態(tài)牢固，手足情誼和親情關(guān)系融洽。政策性二孩多來自于獨(dú)生子女家庭，長子女在獨(dú)生期內(nèi)形成獨(dú)享的心理，母親引導(dǎo)其學(xué)會(huì)分享與擔(dān)責(zé)以適應(yīng)弟弟妹妹的存在。孩子間年齡差超過3歲，缺乏同年齡段成長生活的共同心理，相互影響關(guān)聯(lián)度減弱，濃烈的家庭親情關(guān)系到?jīng)_擊，父母對孩子間手足情感缺失體驗(yàn)明顯。

3.家庭經(jīng)濟(jì)狀況窘迫

二孩子女家庭父母面臨困境的原因之三是家庭經(jīng)濟(jì)收入有限，家庭經(jīng)濟(jì)資源稀釋，父母面臨掙錢養(yǎng)家和照顧子女雙重壓力，情緒和心理變化無形中轉(zhuǎn)遞到孩子身上，最終影響孩子的教育效果。為保證二孩 “奶粉錢”和大孩“生活費(fèi)”，不少家庭中父母通過增加工作時(shí)間來換取更多生活來源，陪伴孩子的時(shí)間相應(yīng)變少，家庭教育走向粗放成為二孩父母普遍遭遇。父母為保障家庭經(jīng)濟(jì)來源穩(wěn)定增長需要減少孩子家庭教育時(shí)間、壓縮家庭教育中非必要的各種培訓(xùn)支出，最終導(dǎo)致父母在經(jīng)濟(jì)投入、教育參與及情感互動(dòng)方面都相應(yīng)減少，承擔(dān)兩個(gè)孩子教育成本形成較大經(jīng)濟(jì)壓力是懸在二孩家庭父母頭上的利劍。

4.家庭教育觀念不協(xié)調(diào)

二孩家庭需要家庭其他成員的幫助才能順利實(shí)現(xiàn)家庭教育。為應(yīng)對父母精力不足，二孩家庭中祖父母主動(dòng)幫助照顧孩子是多數(shù)二孩家庭的普遍現(xiàn)象，由此引發(fā)祖輩隔代教育的新問題。祖父母教育孩子方法上投其所好，憑借手機(jī)、電視、電子設(shè)備吸引孩子的注意力，孩子們會(huì)順應(yīng)祖父母的要求變的乖巧懂事，性格內(nèi)向膽小孤僻，失去應(yīng)有的機(jī)靈與活力，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或電視動(dòng)漫，不利于孩子身心健康成長；祖父母的教育理念即傳統(tǒng)守舊又過分寵愛，母親對孩子的嚴(yán)格教育往往被祖輩對孩子的嬌慣行為所抵消，孩子在兩代人的輪流管教中不知所措，教育效果相互消減。熟悉的獨(dú)生子女教育經(jīng)驗(yàn)不能夠適應(yīng)二孩子女的教育，以“四二二”形式出現(xiàn)的新型家庭結(jié)構(gòu)中的家庭教育，是否出現(xiàn) “驕縱的一代”“啃老的一代”或“分享包容的一代”是二孩背景下父母親最擔(dān)憂的家庭教育問題[7]。

5.父母素質(zhì)有待提高

孩子是家庭教育的一面鏡子，孩子的行為中藏有父母的影子，父母綜合素質(zhì)影響家庭教育的水平，決定著家庭教育的走向。父母是兒童最重要的初任教師，其言行舉止對孩子形成直接影響。如暴力型的父母，孩子也會(huì)有暴力傾向，兄弟姐妹間經(jīng)常打架；專制型的父母教育的孩子膽小而缺少主見；放任型的父母因孩子缺乏嚴(yán)格的管教而易染上惡習(xí)；一刀切型的父母對每個(gè)孩子一個(gè)教育標(biāo)準(zhǔn)，拿孩子優(yōu)點(diǎn)橫向比較，學(xué)習(xí)上以成績衡量孩子好壞，容易樹立孩子間的矛盾；重男輕女型父母忽視女孩的權(quán)利，大多寵壞男孩；賞識(shí)民主型父母培養(yǎng)的孩子開朗而自信。二孩家庭中，父母應(yīng)把尊重每一個(gè)孩子放在教育的首位，在兩個(gè)孩子之間多扮演中立角色，既講道理又以身為范，即和風(fēng)細(xì)雨又長幼有序，幫助解決孩子生活中各種矛盾[8]。

二孩家庭對父母教育觀念和技巧提出更多挑戰(zhàn)，父母的教育方式影響孩子的價(jià)值判斷，簡單粗暴或偏袒一方加劇兄弟姐妹間互相嫉妒與誤會(huì)。如為保護(hù)年幼孩子，母親一味打罵指責(zé)或嫌棄冷落年長子女容易導(dǎo)致兩極端行為，表現(xiàn)為自身無能為力、悲觀失望或者自責(zé)，覺得自己不被母喜愛，對生活失去熱情和動(dòng)力；另一種表現(xiàn)為遷怒抱怨母親的教育方式而自暴自棄，易形成破壞性的人格，對他人對世界充滿敵意，故意破壞、傷害他人，成為“問題兒童”。二孩家庭孩子身上的問題是父母家庭教育短板的集中反映，父母教育能力的不足、知識(shí)儲(chǔ)備干涸、教育理念與方式落后，對此父母要保持清醒，認(rèn)識(shí)自身素質(zhì)的缺陷并主動(dòng)彌補(bǔ)。

(二)二孩家庭教育困境的社會(huì)原因

二孩政策實(shí)施初期，社會(huì)管理組織體系中支持二孩家庭的保障體系不完備，目前最大的問題是缺乏完善的家庭生育支持政策和服務(wù)體系。生育公共政策的著眼點(diǎn)往往考量我國經(jīng)濟(jì)與人口等宏觀層面，缺少對家庭層面以及生育、養(yǎng)育行為的主要承擔(dān)者女性個(gè)體的關(guān)切[9]。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代建立的托幼照顧體系解體，市場經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的“0-3歲二孩家庭支持體系”仍然處于空檔期,目前所有關(guān)于完善家庭生育支持體系的思考和建議基于普適性角度，缺乏對不同家庭母親的各自生育情況發(fā)放家庭教育基金的途徑，不太適合我國地區(qū)之間復(fù)雜多樣的家庭人口環(huán)境[10]。公共育兒服務(wù)體系的缺失，使得二孩家庭教育中母親承受壓力加大，影響 “全面二孩”政策的效果。單純依賴家庭內(nèi)部資源，無法破解父母二孩教育中的困境。二孩家庭教育品質(zhì)提升、優(yōu)生優(yōu)育落實(shí)、國民素質(zhì)提高更多地取決于全社會(huì)對二孩父母的支持體系建構(gòu)。

三、二孩家庭教育父母施教策略建議

(一)鼓勵(lì)“奶爸”擔(dān)當(dāng)

母親要大膽放手，培養(yǎng)更多“奶爸”。在二孩家庭中越來越多的父親放下固有的男性角色認(rèn)同與尊嚴(yán)充當(dāng)“奶爸”，主動(dòng)承擔(dān)家庭生活和孩子照料，緩解二孩家庭教育人力不足產(chǎn)生的突出矛盾。尤其在母親將更多精力集中在二孩身上時(shí)，年長孩子的教育需要由父親積極參與幫助才能完成，如幼兒園參與親子活動(dòng)、家長會(huì)、接送孩子上下園、家庭內(nèi)孩子飲食起居、提供學(xué)習(xí)幫助等。母親支持“隱形爸爸”走上家庭教育的前臺(tái)，主動(dòng)承擔(dān)起孩子家庭教育責(zé)任，既提升家庭婚姻滿意度又融洽夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。因此全社會(huì)從政策支持和宣傳導(dǎo)向上鼓勵(lì)更多的父親積極參與分擔(dān)子女教育職責(zé)，強(qiáng)化父親在家庭教育中的正向引導(dǎo)，通過地方立法和相關(guān)家庭照料政策的制定，建立完善的支持父親參與子女教育的陪護(hù)假、親子假,讓父親在家庭生活照料、親子陪伴中發(fā)揮不可替代的教育功能。

(二)推動(dòng)二孩家庭母親“彈性工作”

“彈性工作”可以解決母親家庭生活與工作事業(yè)之間的矛盾，有利于降低家庭教育中母親缺席所帶來的對孩子成長的不良影響，并非是對女性工作權(quán)利的剝奪或人身自由的限制。5G技術(shù)到來為網(wǎng)絡(luò)辦公提供了技術(shù)支持，提倡哺育期母親在家網(wǎng)絡(luò)辦公，全社會(huì)支持二孩母親居家工作，做到工作與家庭生活兩不誤，既是對女性的尊重也是社會(huì)文明進(jìn)步的需要，具體落實(shí)需要政策保障和用人單位的支持；二孩家庭父母可以嘗試半日工作制，孩子在0-3歲內(nèi)，可以給二孩家庭父母實(shí)行半日工作制，父母各工作半日，以輪流在家照顧孩子，或者給二孩父母每周多1天“哺育周末”等等，即能保證父母在家庭教育中不缺位，又可緩解子女養(yǎng)育人力不足之困，保障家庭教育順利實(shí)現(xiàn)。

(三)尊重差異，公平施教

二孩家庭教育中，父母樹立良好的公平原則，方能形成“長幼有序”和“一視同仁”公允精神。尊重孩子的人格獨(dú)立和認(rèn)知差異是父母公平對待孩子的前提。父母相信并尊重孩子自己的選擇和決定，放手讓孩子自己解決分歧，培養(yǎng)孩子理性協(xié)商精神，成就獨(dú)立創(chuàng)新的兒童。父母支持孩子觀點(diǎn)與想法，引導(dǎo)孩子對未知事物進(jìn)行探索和研究，促進(jìn)孩子間的協(xié)作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮好二孩家庭教育的優(yōu)勢。

現(xiàn)實(shí)生活中，父母總有“重男輕女”或者“偏袒幼小”的細(xì)微行為，不自覺中造成孩子的委屈。針對兩個(gè)孩子間為了爭奪物品和母愛的行為，父母果斷公平的做出解決，通過溝通或者替代方案找到平衡，坐視不理或者指責(zé)打罵都是父母“強(qiáng)權(quán)教育”的表現(xiàn)。對家庭資源的爭取是孩子成長的需要或者對自身安全的焦慮，父母考慮孩子個(gè)體不同需求的滿足，放下“虎媽”“狼爸”的權(quán)威和孩子做朋友，應(yīng)抽出更多時(shí)間陪伴交流，給予多方解釋和承諾，讓年長孩子體會(huì)到父母只不過換種方式來關(guān)愛自己，切記忽視冷漠年長孩子的對抗行為，容易形成孤獨(dú)、冷漠、封閉的不健康的心理。

父母應(yīng)區(qū)別對待同袍爭愛。同胞不能沒有競爭，兩個(gè)孩子對母愛和身邊物的擁有權(quán)進(jìn)行爭奪，矛盾在所難免。競爭會(huì)激發(fā)孩子積極向上爭取意識(shí)，占有權(quán)的分配會(huì)啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和分享。同袍競爭是二孩家庭中孩子間交往的獨(dú)有方式，是社會(huì)性發(fā)展在家庭生態(tài)下的演練，兄弟姐妹間總歸會(huì)從競爭矛盾中達(dá)成一致并親密相處，孩子間總有能力找到友好相處的“秘鑰”。因?yàn)槎⒓彝ブ?1.4%的孩子和同袍相處融洽，只有14.8%的孩子與同袍相處不和睦[11]。父母通過家庭成員責(zé)任分配、積極情緒激活、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方法讓年長孩子協(xié)助母親完成“二孩”的照料[12]。

(四)父母陪伴成就最好教育

二孩家庭孩子更需要父母細(xì)心呵護(hù)與陪伴。兩個(gè)孩子應(yīng)對日常家庭細(xì)小事務(wù)，需要父母幫助孩子共同完成，家庭成員之間在立親密互助、平等合作、互信友善的基礎(chǔ)上多交流，父母應(yīng)當(dāng)利用和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和孩子們一起開展家庭親子活動(dòng)，積極陪伴孩子共同參社區(qū)公益，培養(yǎng)親子感情、增進(jìn)和諧，形成快樂融洽、團(tuán)結(jié)幸福的家庭氛圍。身教勝言教，父母在家庭生活中的行為，為二孩家庭子女成長樹立榜樣。父母感情生活親密互愛，孩子間固然團(tuán)結(jié)互助；母親要學(xué)會(huì)控制和調(diào)整自己的情緒，采用正確的方式協(xié)調(diào)家庭成員關(guān)系，和孩子一起共同成長就是家庭教育正向路徑。幼兒最生動(dòng)的情緒教育和情感需求來自于母親的呵護(hù)與鼓勵(lì)，親情有助于促進(jìn)幼兒形成積極情緒、化解焦慮情緒，使得兄弟姐妹間相處更和睦。良好的家庭親情關(guān)系與父母投入的精力時(shí)間成正比，孩子的童年更需要父母有足夠的時(shí)間一起度過。

(五)做學(xué)習(xí)型父母

二孩家庭父母子女教育面臨挑戰(zhàn)多源自家庭教育知識(shí)缺乏，父母通過不斷自我學(xué)習(xí)才能保持與社會(huì)文明進(jìn)步協(xié)調(diào)一致，才能營造良好的家庭教育環(huán)境。做學(xué)習(xí)型父母是通過提升自身能力與素養(yǎng)，滿足二孩家庭教育的總需求。受家庭背景和自身素質(zhì)限制，父母為提升家庭教育能力而投入的學(xué)習(xí)差異明顯，造成家庭教育的隨意性和盲目性。父母日常生活中只注重對幼兒保健、飲食起居、愛好興趣培養(yǎng)等方面的知識(shí)補(bǔ)充，忽視對孩子心理成長方面的知識(shí)儲(chǔ)備，只盯著孩子學(xué)習(xí)成績絞盡腦汁而忽略孩子健康品德和人格培養(yǎng)。學(xué)習(xí)型父母要善于從傳統(tǒng)文化中吸取家庭教育精髓，如孟母三遷、孔融讓梨等蘊(yùn)藏家庭教育智慧和教育價(jià)值的經(jīng)典故事非常之多，父母要學(xué)習(xí)和傳承家庭教育中禮儀、孝道、家風(fēng)、治家方略等傳統(tǒng)文化：二要利用身邊家教資源，如多子女的家庭教育經(jīng)典案例可供借鑒、子女教育成功家庭的做法可供學(xué)習(xí)、家長交流群體平臺(tái)可共享經(jīng)驗(yàn)、子女的教師智慧資源可供咨詢、網(wǎng)絡(luò)媒體提供豐富家教課程資源可供利用；三要學(xué)會(huì)改變教養(yǎng)方式，對待孩子做到科學(xué)性和人性化向結(jié)合、尊重和責(zé)任相統(tǒng)一、愛護(hù)和放手相協(xié)調(diào)，敢于讓孩子體驗(yàn)生活中的各種境遇及家庭的手足親情。

(六)構(gòu)建二孩家庭保障體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要“重視0～3歲嬰幼兒教育”，構(gòu)建早期教育公共服務(wù)體系；全社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視建立社會(huì)保障體系為二孩家庭教育提供全方位支持；建立城鄉(xiāng)一體的父母家庭教育服務(wù)體系,從母嬰健康、營養(yǎng)衛(wèi)生、安全保障、早教托幼機(jī)構(gòu)等多層次加強(qiáng)公共服務(wù)資源供給體系的建立，滿足每一個(gè)幼兒的成長教育所需。家長學(xué)校、親子社區(qū)、家教協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，以多種方式給二孩家庭父母提供科學(xué)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

各級(jí)社區(qū)建立二孩家庭母親經(jīng)濟(jì)救助體系，包括發(fā)放母親生育補(bǔ)貼、家庭教育補(bǔ)貼或增設(shè)二孩子女補(bǔ)助金，或通過政府購買的方式在社區(qū)家庭綜合服務(wù)中心開展二孩家庭救助，減輕家庭育兒成本是未來二胎政策的必然組成[13]。如提高生育津貼、為二孩家庭父母提供經(jīng)濟(jì)支持、就業(yè)幫扶以緩解二孩家庭父母經(jīng)受的經(jīng)濟(jì)壓力，為幼兒健康成長提供基本醫(yī)療保障，解決二孩父母的后顧之憂，激活家庭教育的積極性。