韓榮花

（肥城市石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)，山東 泰安 271612）

面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)公民，以期能更好地適應(yīng)未來(lái)工作與生活。在新時(shí)代背景下，“核心素養(yǎng)”成為教學(xué)領(lǐng)域探討的“熱詞”。為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)未來(lái)公民的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部于2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，并明確把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育的基本任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，也要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文筆者將通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及構(gòu)成要素，結(jié)合日常工作中的教學(xué)案例來(lái)闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及構(gòu)成要素

“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”則是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值觀的體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言意識(shí)等；文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解中外文化差異，汲取精華，尊重差異，發(fā)展國(guó)際視野；思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，重在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維等思維能力的發(fā)展以及能用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維；學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有持續(xù)的興趣，能自主確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師個(gè)人能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，也能夠直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展水平，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師自身要有不斷發(fā)展，進(jìn)步的意識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)也要不斷設(shè)計(jì)，完善，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生具體情況，教材重難點(diǎn)，教學(xué)方式等因素進(jìn)行充分的考慮，對(duì)課文內(nèi)容深入分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)深入探究，選取最佳教學(xué)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《小豬佩奇》動(dòng)畫(huà)片，佩奇這只可愛(ài)的小豬用英文稱(chēng)呼是什么？學(xué)生就會(huì)想到pig?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，教師的方法很重要，通過(guò)上述的方式讓學(xué)生們更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好的記住單詞并掌握更純正的英語(yǔ)口音，這種學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)造。讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，通過(guò)直觀的演繹方式，加深學(xué)生對(duì)于該單詞的記憶，鞏固英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)充滿游戲性和趣味性的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新奇感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在對(duì)各種動(dòng)物觀察時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辨析能力，讓學(xué)生在不斷練習(xí)時(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，與此同時(shí)，也加深了對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，教師也可以以英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為媒介，給學(xué)生拓展一些動(dòng)物的知識(shí)，明確保護(hù)動(dòng)物的重要性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和正確的價(jià)值觀念都是小學(xué)生階段應(yīng)該明確的，將認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)緊密融合，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

2.2 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他們有強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望。但學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，加上小學(xué)生年齡小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，小學(xué)生尤其是高年級(jí)小學(xué)生很容易失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，讓學(xué)生嘗到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣是保持興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小臺(tái)階，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生搭好一步步成功的臺(tái)階，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，從而維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣。

2.3 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)氛圍能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，很容易造成課堂教學(xué)過(guò)度壓抑。為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。例如，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以積極運(yùn)用游戲、表演等多種方法，讓課堂教學(xué)更加的輕松活潑，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)，促使學(xué)生減少對(duì)課堂的抗拒，降低對(duì)呆板課堂的刻板印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培育。教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單純粹地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目的而展開(kāi)的一系列的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育跨文化交際意識(shí)和能力，發(fā)展思維品質(zhì)和構(gòu)建學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)多樣化且充滿智趣的第二課堂資源，從而切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)代社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，使學(xué)生成為最好的自己。