劉福召

【摘要】隨著當今社會的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，高中物理課程也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學理念和落后的教學手法，運用多樣化的教學手法和新穎的教學理念，旨在有效培養(yǎng)學生的探究學習能力，進而提升學生的物理學習效率。本文將闡述在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

【關鍵詞】高中物理;探究能力;培養(yǎng)策略

物理是我國高中教育課程體系中的重要科目，具有培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維、實驗探究與科學態(tài)度責任的重要作用。而在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的探究能力，需要高教師轉變教學理念，改善教學手法，運用多樣化的教學手法，結合高中物理教學內容與實際教學情況，有效培養(yǎng)學生的探究能力，為學生今后的學習生活莫定良好的基礎。

一、在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學意義

隨著新課改政策在高中各學科教學中的逐步落實，高中物理教師必須要拋棄傳統(tǒng)且落后的教育理念和教學手法，充分尊重學生在教學中的主體地位，將教師從之前課堂教學的領導者，轉化為現在學生課堂學習的引導者、輔助者。而且，學生的年齡已經不小，無論是在課堂學習中還是在課外復習中，都不需要教師一步一步的帶領、指導，這也是高中物理培養(yǎng)學生探究能力的一個方面。

而且，物理是一門理論為輔實驗為主的綜合性課程，不僅存在大量的抽象理論知識，還需要學生不斷進行物理實驗去驗證每一個知識點。在高中物理教學中，教師采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生對物理的學習興趣，就可以改善傳統(tǒng)高中物理教學中沉悶枯燥的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多的探究學習空間，引導學生不斷思考、不斷發(fā)現，可促進學生的全面發(fā)展。

二、目前高中物理教學中存在的問題及原因

目前，我國高中物理教學確實存在一些教學問題。首先，教師長期受傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，無論是“唯成績論”的教學理念，還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法，都已經不適用于當代學生的物理學習，不僅無法有效激發(fā)學生對物理的學習興趣，還很有可能導致學生產生厭學、逃學的消極心理;其次，高中物理是一門理論為輔實驗為主的綜合性課程，其中物理實驗占教學的主要位置，是幫助學生探究物理現象、驗證物理知識的主要途徑。然而，目前的高中物理教學為了讓學生考出“高分成績”，教師過分注重對物理知識的傳授，卻忽略了物理實驗教學的重要性，從而導致高中物理教學效率下降;最后，有許多教師總喜歡給學生的學習設定一個框架，用什么方法學，通過哪條理論知識來得出什么結果，做什么實驗就必須得出標準試驗結果等。循規(guī)蹈矩，不注重發(fā)散學生的思維，缺乏培養(yǎng)學生探究學習能力的教學意識，沒有發(fā)揮出高中物理教學的真正作用。

三、在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學策略

（一）轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的第一步，就是轉變教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，認同培養(yǎng)學生探究能力教學的重要性，從學生實際的學習角度出發(fā)，了解學生的學習需求，制定合理有效的教學計劃，進而提升學生的物理學習效率。

例如，在學習“勻變速直線運動之間的研究”時，教師要考慮到傳統(tǒng)教學方式的單一和枯燥，可運用信息技術教學設備，用PPT向學生展示物體勻變速運動的具體現象，將教學內容從干癟的文字變?yōu)樯鷦拥木唧w形象，便于學生觀察、學習，加深學生對知識的理解記憶。

（二）豐富教學手法，激發(fā)學生的物理學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！边@個道理對培養(yǎng)學生的探究能力同樣適用。只有學生對物理有濃厚的學習興趣，才會集中注意力跟隨教師的教學步驟進行物理學習，教師才能對學生進行探究能力的培養(yǎng)教學。因此，教師要結合學生實際的學習情況與學習需求，在豐富教學手法的同時，激發(fā)學生對物理的學習興趣。

例如，在學習“平拋運動”時，教師可結合馬戲團小丑的拋接球表演，在課堂上帶領學生用兩塊橡皮、兩支筆或兩根粉筆頭進行拋接運動，讓學生親身感受物體在上拋和下拋過程中的運動軌跡，并在拋接球運動結束之后，畫出軌跡路線圖。教師此時再根據學生的畫圖結果進行修改指導，進而引導學生計算相應的軌跡方程。運用多樣化的教學方式，營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生對物理的學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）運用物理實驗，培養(yǎng)學生的探究學習能力

高中物理是一門理論為輔實驗為主的綜合性課程，想要在高中物理教學中培養(yǎng)學生的探究能力，就一定不能忽略掉物理實驗教學。因此，教師要重視物理實驗在學生探究能力培養(yǎng)教學中的重要作用，并選擇適當的物理實驗進行教學設計，以有效培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在學習“電磁感應現象”時，教師可以為學生提供不同器材的電磁感應現象實驗，讓學生根據自己的感興趣程度自主選擇，這樣，學生一開始就會對電磁感應現象實驗提起濃厚的學習興趣，實驗過程中也會更專注、更積極，教師再幫助學生在實驗中找到電流的存在，讓學生做物理實驗學習的主人，進而有效培養(yǎng)學生的探究能力。

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的探究能力，既是符合新課改教學要求的必然選擇，也是促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的最佳途徑。

【參考文獻】

[1]胡忠.高中物理教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）

[2]馬士強.高中物理教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究[J].中國校外教育，2018（13）

（山東省鄒平市好生街道初級中學）