基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

康碎萍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，推進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的使用。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活中。很多學(xué)校也引進了大量的信息化教學(xué)設(shè)備，來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)備的使用方法，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的最終目標，這樣的課堂，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能使教師的教學(xué)壓力得到緩解。隨著信息技術(shù)迅速融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力的黃金時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握住這一優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程進行合理地改革創(chuàng)新，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對小學(xué)生的合理監(jiān)管，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）利用微課課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它利用五到十分鐘的小視頻為學(xué)生講解課程中的重點難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因此將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和微課技術(shù)相結(jié)合就可以使學(xué)生收獲更好的預(yù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可以利用校園網(wǎng)首先為學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)觀看這些視頻找到適合自己風(fēng)格，自己喜歡的微課，學(xué)生可以自行注冊賬號，關(guān)注自己喜歡的老師。通過微課學(xué)生可以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以達到一定效果后，學(xué)生對教師所講的知識也會更加熟悉，從而提高課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識利用率

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，和現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的。很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)總是在計算，十分枯燥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課效率低下。因此，教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的情景，讓學(xué)生感受到課上所學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的利用率，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時，教師可利用多媒體創(chuàng)造出學(xué)生在超市購物的情景，學(xué)生可以選擇自己想要的貨物，根據(jù)貨物的價格來進行小數(shù)的計算。通過這樣的形式，學(xué)生會感受到上課所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有新的認識，并且能促進學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，學(xué)生的思維也能得到發(fā)展。

（三）利用電子白板互動，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系

電子白板擁有強大的互動性，可以使師生之間達到有效的互動。在傳統(tǒng)的課堂教師會采取一問一答的形式，這樣的提問形式并沒有什么新意，久而久之，學(xué)生對回答問題變得十分麻木，因此，教師在互動環(huán)節(jié)，可以使用電子白板，來增加互動，提升師生情感。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”時，教師可以借助多媒體和電子白板相結(jié)合，將超市的貨物和單價用動畫的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生點擊貨物時，貨物可以自動跳到購物車的圖片當(dāng)中，這樣課堂就充滿了趣味性，可以使小學(xué)生更加積極主動地回答問題，也可使師生關(guān)系變得更加融洽。學(xué)生為了回答正確，會集中注意力認真聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用手機APP復(fù)習(xí)，加強教師對學(xué)生的監(jiān)管力度

隨著我國信息化的不斷發(fā)展，各種各樣的手機APP相繼出現(xiàn)，教師也可以結(jié)合自己所教授的學(xué)科，來設(shè)計APP輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師會布置一些書面的習(xí)題讓學(xué)生進行書寫，但在這一過程中，很多學(xué)生會“耍小聰明”，去抄襲別人的作業(yè)，這樣的作業(yè)即使完成了也是毫無意義，沒有任何效果。因此，教師可以借助APP，讓學(xué)生在線上寫作業(yè)，APP可以分為教師端和學(xué)生端，學(xué)生可以通過手機或者平板電腦書寫作業(yè)，通過APP的形式，教師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，能夠有效避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，教師也可以對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行嚴格監(jiān)管。學(xué)生的課下作業(yè)都認真完成，就達到了復(fù)習(xí)的目的，學(xué)生對課上知識掌握的也會更加牢固，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，隨著時代的不斷變化，教師的教學(xué)觀念也要進行相應(yīng)改變。在我國不斷實施教學(xué)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認清教育改革的主要方向，認識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，積極學(xué)習(xí)新的教育觀念，使自己的課堂教學(xué)變得更加生動有趣，吸引學(xué)生的眼球，推動我國教育改革的快速發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]陳秀杰.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略思考[J].中華少年，2017（7）：140.

（甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)中心小學(xué)）