梁宏：基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

梁宏

【摘要】近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅是理論知識(shí)的傳授，更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力為目的，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的主體地位的教學(xué)模式，以此構(gòu)建高效課堂，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多課堂都已逐漸趨于信息化，很多新的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中之一，微課著有短小精煉的特點(diǎn)，特別適合突破教學(xué)的重難點(diǎn)，微課可以成為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵。因此，本文主要談?wù)劵谖⒄n的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確素質(zhì)教育的目標(biāo)以及任務(wù)，而且小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文所承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越大，所以，教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，讓學(xué)生的審美意識(shí)和文化傳承也可以得到提高，所以說(shuō)，利用微課輔助教學(xué)就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義，二是基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。

一、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

微課的教學(xué)形式主要為視頻，時(shí)間大概為10到15分鐘，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，利用微課構(gòu)建高效課堂有其非常重要的教育意義，教師在教學(xué)中要充分的明確這一點(diǎn)。構(gòu)建意義主要有以下幾點(diǎn);其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)大多都是通過(guò)板書實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，而微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就可以很好的解決這一問(wèn)題，以此構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到有效提升;其二，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果，微課可以將諸多的語(yǔ)文知識(shí)融為一體，而教師可以在有限的課堂時(shí)間中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的交流也會(huì)加強(qiáng)。

二、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，就可以先利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;小學(xué)階段的學(xué)生年齡和心智本就不夠成熟，而且他們對(duì)很多事情都抱有一定的好奇心，那么，教師在教學(xué)中就可以借助學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更快的融入到課堂中，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生缺乏一定的生活常識(shí)，他們對(duì)小雞、小馬、小狗、小鴨等動(dòng)物不甚了解，那么，教師就可以在課前制作微視頻，在實(shí)際的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，視頻內(nèi)容要充滿趣味性，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能夠形成相應(yīng)的畫面感，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）拓展教學(xué)路徑

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，生本教育理念在課堂中的實(shí)施也非常的重要，所以說(shuō)，教師要讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師在其中起引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，以此更好的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂;那么，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用微課拓展教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。例如在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)不是很了解，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的理解知識(shí)，教師可以在課前把微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前觀看，并給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生可以自主的搜集有關(guān)傣族潑水節(jié)的資料，并對(duì)其整理總結(jié)，在正式的教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己所搜集的資料，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行小組合作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以多多開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生可以在小組合作中提高自身的探究能力，以此構(gòu)建高效課堂。小組合作的教學(xué)模式在近幾年比較盛行，很多課堂都在應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，這也在一定程度上符合素質(zhì)教育的要求，將微課和小組合作有效結(jié)合，可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中利用微課進(jìn)行小組合作教學(xué)，由于這一篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是“能用自己的話描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景，理解課文內(nèi)容。從學(xué)習(xí)中感受兒童詩(shī)的意境，體會(huì)兒童生活的多彩與美好?！保敲唇處熅涂梢蕴岢觥叭姆殖闪藥讉€(gè)部分？分別描繪了哪些場(chǎng)景？”具有探究性的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建離不開微課，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要明確微課的地位及作用，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才可以提升，因此，教師要合理利用微課，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鴻.淺議微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（2）：135-136

[2]趙磊.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（34）

[3]湯善華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[N].江蘇教育報(bào)，2018-12-07

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。