對核心素養(yǎng)下高考語文命題的反思與展望

蘇元德

【摘要】在注重語文核心素養(yǎng)的背景下，高考語文命題也逐漸從能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效促進(jìn)了高中語文教學(xué)改革。但當(dāng)前高考語文命題中依然存在很多問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，積極推進(jìn)語文高考試題的創(chuàng)新，對有效測評學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中語文課程教學(xué)改革有重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高考;語文命題

高考不僅對學(xué)生而言有重要作用，對學(xué)科的發(fā)展也有著重要的引領(lǐng)作用。為了學(xué)生全面發(fā)展，并真正實(shí)現(xiàn)教育改革的基本目標(biāo)，高考語文命題改革成為了語文核心素養(yǎng)教學(xué)的助推器，本文將在核心素養(yǎng)背景下，對高考語文命題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)措施。

一、當(dāng)前高考語文命題存在的主要問題

（一）多數(shù)題型沒有新意，無形中固化了應(yīng)試教育

每年的高考語文命題，僅僅嘗試在局部上進(jìn)行創(chuàng)新，從總體角度上看，并沒有任何的變化。站在教育和學(xué)校的角度而言，這畢竟是一種比較穩(wěn)中求進(jìn)的發(fā)展路線，但是題型沒有任何的新意，不利于學(xué)生發(fā)展語文思維能力。正是因?yàn)轭}型沒有多大的差別，所以，會有大量的教師與學(xué)生尋找所謂的“捷徑”——總結(jié)出答題規(guī)律或者掌握一定的答題技巧。這樣的一成不變的題型，在無形中鞏固了應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生們始終沉浸在大量的題海戰(zhàn)術(shù)中，不斷強(qiáng)化自己的語文應(yīng)試能力，而忽略了對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）命題內(nèi)容注重技術(shù)，不能考察學(xué)生核心素養(yǎng)

高考語文的試題過于注重考試技巧，考察的知識比較零散，注重記憶性的語文知識點(diǎn)，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，導(dǎo)致學(xué)生在零碎的知識點(diǎn)上原地打轉(zhuǎn)。有的題型單純地注重考察學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，并不能看出學(xué)生對整體語文知識的把握情況，在高考語文試卷中經(jīng)常會看到“陷阱式”的命題，學(xué)生稍不注意就回答錯(cuò)誤，導(dǎo)致很多學(xué)生關(guān)注陷阱題型，陷入了語文解題的圈套中，一旦學(xué)生遇到自己之前沒有見過的陷阱，往往會顯得手足無措。

（三）答案與評分標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)沒有方向

在高考語文評分中，制定的參考答案并不一定是完全沒有問題的，依然存在有爭議的地方。這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致高考語文的可信度降低，同時(shí)語文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行有效把握，不同的語文教師對高考標(biāo)準(zhǔn)的理解也就不一樣，施教會有各種差異。其次，由于學(xué)生對語文學(xué)科不重視，如果答案有問題，學(xué)生就不知道自己應(yīng)當(dāng)朝著哪個(gè)方向前進(jìn)。

二、核心素養(yǎng)背景下的高考語文命題變革趨勢

（一）注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突破試題的穩(wěn)定局面

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文試卷的結(jié)構(gòu)與測試的形式不應(yīng)當(dāng)固定化，避免出現(xiàn)一種新的應(yīng)試模式。因此，在高考命題中，注重命題的創(chuàng)新，避免出現(xiàn)過于追求語文技巧的題型，忽視對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

近年來，高考語文試卷題型逐步實(shí)現(xiàn)多樣化，考察題材也更加廣泛，注重靈活安排，避免學(xué)生掌握其中的一種規(guī)律，就深陷其中，無法自拔。語言文字運(yùn)用題型，是高考中的重要考點(diǎn)，主要是考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是語文試卷創(chuàng)新的試驗(yàn)田，題型設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生能力有很大作用。比如2019年全國卷中的補(bǔ)寫語句：要求學(xué)生根據(jù)語段中的內(nèi)在聯(lián)系與具體情境，按照內(nèi)容貼切、邏輯嚴(yán)密的要求補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句?！本秃芎玫伢w現(xiàn)出了命題對學(xué)生語文學(xué)科思維品質(zhì)的考察。

（二）命題內(nèi)容突出核心素養(yǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括語言、思維、審美、文化四個(gè)方面，是學(xué)生在真實(shí)的情境中所體現(xiàn)出來的語文綜合能力。因此在高考語文命題中，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)綜合性的語文命題內(nèi)容，避免出現(xiàn)死記硬背的知識x的考察，倡導(dǎo)提供具體的情境，讓學(xué)生在解決情境問題中，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提升。同時(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐活動(dòng)情境劃分為個(gè)人體驗(yàn)與社會生活情境等，并對每一種情境詳細(xì)說明，命題中應(yīng)盡可能地體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的考察，讓每個(gè)學(xué)生綜合自己的能力解決實(shí)際情境問題，這樣有助于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

（三）細(xì)化高考語文評分標(biāo)準(zhǔn)，提高試卷可信度

在高考語文試卷中應(yīng)當(dāng)設(shè)定開放性的試題，尤其是閱讀題型，主要是因?yàn)樵陂喿x中每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特感受，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但閱讀題型的開放程度越高，評分標(biāo)準(zhǔn)遭受質(zhì)疑的聲音也就越大，應(yīng)當(dāng)如何對這類的試題進(jìn)行評分呢，這就要求采用分層評分的標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生的閱讀思維，促使高考語文的評分更加具可信度。

三、結(jié)束語

綜上所述，在注重語文核心素養(yǎng)的大背景下，高考語文的命題設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，更新考察評分標(biāo)準(zhǔn)，注重考試內(nèi)容的綜合性、創(chuàng)新性，促進(jìn)語文教學(xué)的改革。

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普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（The Na-tional College Entrance Examination），簡稱“高考”，是中華人民共和國（不包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣?。┖细竦母咧挟厴I(yè)生或具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。普通高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。高考由教育部統(tǒng)一組織調(diào)度，教育部考試中心或?qū)嵭凶灾髅}的省級教育考試院命制試題?？荚嚾掌跒槊磕?月7日、8日，各省市考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。2015年1月1日起，高考逐步取消體育特長生、奧賽等6項(xiàng)加分項(xiàng)目。2019年5月6日，教育部黨組書記、部長陳寶生指出，嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”、“高考升學(xué)率”，加強(qiáng)對中學(xué)高考標(biāo)語的管理，堅(jiān)決杜絕任何關(guān)于高考的炒作。