淺談初中說明性文章閱讀教學(xué)的度與渡

胡莉玲

【摘要】筆者以八上《中國石拱橋》為例，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法上談?wù)務(wù)f明性文章閱讀教學(xué)的“度”與“渡”。把脈問診開良方，定好教的度;定繩抓牢巧牽引，擺好學(xué)的渡。

【關(guān)鍵詞】把脈;問診;開良方;定繩;牽引

葉圣陶先生說：“我覺說明文極重要，說一種機(jī)械，說一種操作方法，說一種遠(yuǎn)離，皆學(xué)生必須學(xué)會(huì)者?！笨芍f明文的閱讀與寫作技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的必不可少的技能之一。但綜觀中學(xué)說明文課堂教學(xué)，大都對說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇固化，依文而教，課堂上偏重講授法，很少有行之有效的說明文教學(xué)方法。筆者以八上《中國石拱橋》為例，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法上談?wù)務(wù)f明性文章閱讀教學(xué)的度與渡。

一、把脈問診開良方，定好教的度

“把脈”即明晰文體特征、文本特質(zhì)、文化價(jià)值、語言特點(diǎn)等。根據(jù)單元提示，在單元教學(xué)中的角色。發(fā)現(xiàn)課文中段與段、句與句、詞與詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)課文自身的特點(diǎn)，區(qū)別本文與其他課文的地方，明確這篇課文的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。教師的教學(xué)要緊緊圍繞自己的讀透與發(fā)現(xiàn)隨文隨機(jī)呈現(xiàn)，做到知識(shí)融合、靈活講解、聯(lián)系課內(nèi)外、及時(shí)小結(jié)。

《中國石拱橋》是八上第五單元的第一篇課文，是一篇說明性文章，為教讀課文。本單元學(xué)習(xí)以說明事物為主的說明文。首先，要知道怎么抓住事物的特征，以確定說明的重點(diǎn)。然后要學(xué)習(xí)和掌握各種說明方法。還要了解說明文語言的特點(diǎn)。作者茅以升是橋梁專家，他向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的知識(shí)，抓特點(diǎn)，舉例證，文章由拱橋開篇說到中國石拱橋，然后重點(diǎn)寫了趙州橋和盧溝橋兩座典型的石拱橋，最后概括出中國石拱橋取得光輝成就的原因，揭示文章的主旨，說明有序，章法謹(jǐn)嚴(yán)，要言不煩，可謂高屋建銳，游刃有余。同時(shí)，作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。

“問診”，即對學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)做好分析。學(xué)生在小學(xué)階段雖已經(jīng)接觸過一些說明文，到八年級再學(xué)已有年余。付說明文的知識(shí)有基礎(chǔ)，可能有一些程度的遺忘，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生回憶掌握，但不是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和寫作說明文。八年級學(xué)生思維比較活躍，有較強(qiáng)的搜索、提取信息和比較學(xué)習(xí)的能力，具備了一定的判斷、歸納能力。定教學(xué)目標(biāo)為：抓關(guān)鍵語句，概括中國石拱橋的特點(diǎn)，了解說明事物要抓住事物特征的寫法;通過提問思考，填寫表格，了解本文的說明順序，理解行文思路;在具體語言中學(xué)習(xí)常見的說明方法，體會(huì)說明語言的特點(diǎn)，感受作者的愛國熱情。

把脈問診開良方，定好教的度，也就是說明文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定，需要綜合文體特點(diǎn)、文本特質(zhì)、編寫意圖、學(xué)情基礎(chǔ)等各種因素，整體規(guī)劃一個(gè)單元中各篇說明文的教學(xué)?？上纫缀箅y，有計(jì)劃有梯度地安排;可每篇一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)不同，學(xué)牢學(xué)實(shí);使學(xué)生課課有得，節(jié)節(jié)有獲，螺旋式提升學(xué)生的說明文閱讀能力。

二、定繩抓牢巧牽引，擺好學(xué)的渡

“定繩”即設(shè)計(jì)好主問題，主問題即閱讀教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容看整體的角度，或者是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的角度，引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞等學(xué)習(xí)過程的重要提問、問題、話題、活動(dòng)等。好的主問題就是一堂課好的引導(dǎo)。

《中國石拱橋》依其目標(biāo)可以圍繞關(guān)鍵詞“特征”來設(shè)計(jì)主問題：1.中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么？是在文章的哪幾個(gè)段落中介紹的？2.文章為什么只重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋？3.作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？4.趙州橋的特點(diǎn)是什么，你從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？本單元的語文能力教學(xué)點(diǎn)主要是掌握說明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事物介紹清楚。而作為本單元第一篇課文《中國石拱橋》時(shí)，就要定好“抓特征”這個(gè)“繩”，抓牢它設(shè)計(jì)主問題，牽起全篇文章的教學(xué)。主問題涉及的提問、問題、話題上、活動(dòng)等，對教學(xué)內(nèi)容起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用?！扒蔂恳奔磭@主問題與學(xué)生展開對話之后，教師有針對性的向?qū)W生發(fā)出有效追問，在問與學(xué)的對話教學(xué)中相機(jī)教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（說明方法、說明順序、說明語言等），以期巧妙牽引學(xué)生步步走向深度學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通俗地說就是隨文教，遇到哪部分知識(shí)就自然地引出這部分知識(shí)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

筆者教學(xué)《中國石拱橋》精讀趙州橋語段時(shí)的設(shè)計(jì)：

問：趙州橋的特點(diǎn)是什么？讀一讀，概括它的特征。

生答：雄偉，獨(dú)拱、大拱肩上各有兩個(gè)小拱、大拱由28道拱圈組成、結(jié)構(gòu)勻稱。

追問：你從哪些詞句中知道它的雄偉？

生答：全長50.82米，兩端寬9.6米。

追問：這些是數(shù)字詞，作者為什么列數(shù)字說明？

生答：用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確、具體、有說服力。

再問：第（一）句與第（四）句的順序，能否對調(diào)，為什么？請從詞句中找到根據(jù)。（生答）（由主到次，由大到?。┱f明要注意順序。

小結(jié)：我們讀文章一定要善于發(fā)現(xiàn)段落中句與句之間的關(guān)系，理解文章是一定有順序的。在剛才的學(xué)習(xí)中我們知道了作者說明趙州橋主要抓住了它的特征，設(shè)計(jì)完全符合了科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。

總之，說明文的教學(xué)，需要教師讀透文本，確定好教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，定好教的度。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣，做到知識(shí)融合、靈活講解、聯(lián)系課內(nèi)外、及時(shí)小結(jié)，這樣說明文教學(xué)定會(huì)事半功倍。

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，說明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性，條理性，語言確切生動(dòng)。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞等。說明文有的是以時(shí)間為序，有的是以空間為序;有的由現(xiàn)象寫到本質(zhì)，有的由主寫到次;有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質(zhì)、功用、原理等順序來說明。