有效教研讓教學(xué)精彩起來(lái)

馬艷

教研是一個(gè)古老而常新的問(wèn)題，進(jìn)行教研活動(dòng)容易，而要搞好它很難。平時(shí)忙于教學(xué)的我，對(duì)于教研組要教研什么，為什么教研，從未仔細(xì)揣摩過(guò)。當(dāng)方略教育集團(tuán)的專(zhuān)家?guī)е冗M(jìn)的教育思想，成熟又規(guī)范的教研模式走進(jìn)我校面對(duì)面指導(dǎo)后，我才真正認(rèn)識(shí)到教研的力量。原來(lái)扎實(shí)有效的教研活動(dòng)可以讓教學(xué)更精彩。

一、有效教研能夠規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量

孟子有云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币凰鶅?yōu)質(zhì)的學(xué)校，對(duì)教師的教學(xué)行為必然有更高的要求。但何為教學(xué)行為，有哪些？教師的教學(xué)行為是一個(gè)很寬泛的概念，它包含教育教學(xué)中的方方面面，有課前行為，課堂行為，課后行為等不同角度。在教研活動(dòng)中規(guī)范教學(xué)行為，不可能面面俱到，眉毛胡子一把抓。因此要從面向全體，操作性強(qiáng)的角度出發(fā)，針對(duì)以下幾個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為規(guī)范要求。1.根據(jù)低中高三個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)，制定作業(yè)批改次數(shù)、要求。2.教師的教案必須結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，在關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)上做好批注，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思。3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做到每一單元一測(cè)，督促并檢查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的掌握。4.從骨干教師開(kāi)始每位教師每學(xué)期上好一節(jié)研討課，進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課。每學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動(dòng)落實(shí)檢查和督促以上幾點(diǎn)，這是常規(guī)教研活動(dòng)的重要組成部分。

二、有效教研能夠解決實(shí)際問(wèn)題，提高管理水平

當(dāng)前社會(huì)要求把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人。小學(xué)教育是基礎(chǔ)，在教學(xué)中必然會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題，如課堂操作活動(dòng)的組織，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，家校共育等。這需要結(jié)合學(xué)生的具體情況解決，書(shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成的知識(shí)。在教研活動(dòng)中通過(guò)專(zhuān)題講座，經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的特長(zhǎng)，介紹好的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的有效方法。讓教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用理論了解、分析、研究教育現(xiàn)象。讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。齊心協(xié)力共同提高科學(xué)育人，科學(xué)管理的水平。

三、有效教研能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，接力專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教育思想，知識(shí)結(jié)構(gòu)，和教育能力的不斷發(fā)展。近幾年來(lái)我校教研活動(dòng)首先安排讀書(shū)分享，即每位教師，每學(xué)期讀一本有關(guān)教育教學(xué)的著作，并通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)和全體教師交流，共同教師提升教育教學(xué)理念，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，每學(xué)期兩次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，一次專(zhuān)家入校講座指導(dǎo)，還有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等一系列專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。從教材編寫(xiě)的意圖和一線(xiàn)教師教學(xué)中的困惑出發(fā)，想教師所想，急教師所急，有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師跳出課本束縛，從整套教材的知識(shí)體系分析，把握課堂教學(xué)的命脈，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。最后，每學(xué)期的研討交流課，用課堂實(shí)例剖析，解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，讓教師相互汲取教學(xué)藝術(shù)，借鑒教學(xué)技巧，極大促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。尤其是評(píng)課環(huán)節(jié)，一直是我校教研活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。我校在劉松教師的指導(dǎo)下，采取三二一的評(píng)課模式，即每人說(shuō)三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩點(diǎn)不足，一點(diǎn)建議，擺脫評(píng)課環(huán)節(jié)中只講優(yōu)點(diǎn)或只挑毛病，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性建議的評(píng)課弊端，評(píng)課教師開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，讓講課教師心服口服，受益匪淺。

四、有效教研能夠解決職業(yè)倦怠，樹(shù)立從業(yè)信心

長(zhǎng)期以來(lái)，教師群體是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。雖然隨著近年來(lái)教育改革的不斷深化和教師素質(zhì)的普遍提高，這一現(xiàn)象并未顯著改善，特別是面對(duì)新時(shí)期科研、教學(xué)、職稱(chēng)、經(jīng)濟(jì)等多重壓力，反而更加突出。教師的壓力主要來(lái)自科研、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)這“三座大山”。從科研壓力來(lái)看，不論是在職稱(chēng)評(píng)定、課題申報(bào)還是在多種獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度中都將教師科研成果作為最核心的衡量標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這些教師只能把大部分精力投入科研，這也成為廣大教師自我封閉和產(chǎn)生懈怠情緒的原因。因此，制定教師成長(zhǎng)規(guī)劃和開(kāi)展有效教研，讓教師在教研活動(dòng)中看到自身價(jià)值，放下包袱，既能提高教研的實(shí)在意義，又能為教師的科研方向、內(nèi)容指明方向，注入活力，減少壓力，激勵(lì)教師積極主動(dòng)成長(zhǎng)。

四、有效教研能夠磨礪教學(xué)思想，塑造教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)思想是教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。一般而言，其類(lèi)型包括教育理論、教育學(xué)說(shuō)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育信念、教育理想等。我校通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，專(zhuān)家講座指導(dǎo)，課題研究討論等眾多的教研活動(dòng)逐步更新教師教育理念，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定教育信念。教師的教育思想在這種不斷的磨礪中形成和發(fā)展并逐步走向成熟。這些教研活動(dòng)的開(kāi)展，有助于教師理智把握教育現(xiàn)實(shí)，依據(jù)一定教育思想從事教育實(shí)踐;教師認(rèn)清教育工作中的成績(jī)和弊端，使教育工作更有起色。在不知不覺(jué)中形成自己獨(dú)特和諧，或理智型，或自然型，或幽默型的教學(xué)風(fēng)格。

五、有效教研能夠形成學(xué)術(shù)文化，彰顯辦學(xué)特色

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必須重視學(xué)術(shù)文化建設(shè)，形成學(xué)校濃郁的文化氛圍。學(xué)術(shù)的形成和發(fā)展，教育研究具有不可代替的作用。在教研活動(dòng)中通過(guò)專(zhuān)業(yè)課題的教育研究，不僅能出科研成果，還能增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高科學(xué)精神，使學(xué)校不斷提升學(xué)術(shù)文化的水平。由我校教師主持并開(kāi)展的《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》《微測(cè)評(píng)技術(shù)在小學(xué)高段的應(yīng)用》等課題研究，提高了教師的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)水平，是使教師從保守型教師向教研型教師轉(zhuǎn)變的最好形式，可帶動(dòng)全校教師立足本專(zhuān)業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)術(shù)文化交流氛圍。

總之，有效的教研活動(dòng)關(guān)系著一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的命脈，是教師成長(zhǎng)的典型路徑。教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，使每個(gè)教師都有了一個(gè)明確的目標(biāo)，并且圍繞著統(tǒng)一的目標(biāo)，教師集體反思、不斷提高、成長(zhǎng)、進(jìn)步、開(kāi)拓，在有效的教研活動(dòng)的研磨中提升教師的素質(zhì)，讓教師的教學(xué)精彩了，更讓學(xué)生受益無(wú)窮。

教研即教育研究。是指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，研究教學(xué)方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進(jìn)鉆研。教研可以從三個(gè)角度探索，分別是知識(shí)管理、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)。教研公理1：先有鉆研而后有教研;教研公理2：教研促進(jìn)鉆研。