提高高職班主任教育管理有效性研究

史 敏

（菏澤工程技師學院，山東 菏澤 274000）

近幾年來，我國高等職業(yè)教育無論是在高職院校數(shù)量還是在學生數(shù)量上都取得了快速增長，取得了非常好的效果。然而，我國高等職業(yè)院校起步較晚，辦學理念和管理模式也出現(xiàn)了新的情況和挑戰(zhàn)。此外，高職院校班主任的工作對學生的全面發(fā)展也具有十分重要的 意義。

高職班主任在職業(yè)教育和管理中起著不可或缺的作用。但是，由于高職學生的現(xiàn)狀，學生學習積極性不高，獨立性相對較低，普遍存在各種心理問題。因此，高職班主任教師必須樹立高效管理的觀念，在課堂上履行自己的責任，理解相關的責任和義務，以提升工作的有效性。

1 高職班主任管理現(xiàn)狀分析

1.1 生源水平參差不齊，管理難度較大

高職院校逐步擴招，生源不均，知識水平參差不齊。特別是近年來，全日制專業(yè)學生占高等職業(yè)教育學生的一半左右，大學生大多只是孩子，他們有許多特殊的心理特征。不僅如此，與本科生相比，職校生自律性差，學習興趣不強，思維模糊，創(chuàng)業(yè)精神不強，專業(yè)思維不穩(wěn)定。此外，學生群體對未來的就業(yè)趨勢、就業(yè)條件和增長前景知之甚少或根本不了解，真正的就業(yè)觀念尚未形成。這給高職班主任的管理工作帶來了困難。

1.2 管理目標不明確，缺乏針對性

目前，一些高職班主任沒有明確管理工作的目標，也沒有根據(jù)各專業(yè)的實際情況制定和實施有意義、有成效的管理措施。此外，一些班主任沒有表現(xiàn)出對學生生活的關心和熱愛，這導致學生對班主任的管理產(chǎn)生仇恨、抵觸和不合作情緒，從而導致了更高的管理難度。

1.3 班主任管理水平欠缺

眾所周知，班主任是學校、學生和家長之間的橋梁。高職班主任的管理任務非常復雜，最高專業(yè)類別教師需要良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。只有具備了這些基本素質(zhì)，專業(yè)班主任才能成功地管理一個專業(yè)化程度高的教師，才能真正提高課堂教師管理的有效性和質(zhì)量。

從高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教師的素質(zhì)還有待進一步提高。

首先，一些專業(yè)高級教師的專業(yè)素質(zhì)不高，不能適應高質(zhì)量專業(yè)教育的需要。二是部分高職教師的文化水平非常有限，對素質(zhì)教育的知識和原則不能理解。另外，隨著高職學校的擴招，高職學生人數(shù)逐年增加，高職教師管理的任務變得十分繁重，高職院校成為學生學習和日常生活的一部分。如果班主任教師身體素質(zhì)不好，就不能有效地完成各項行政工作。

2 提高高職教師管理有效性的對策

2.1 提高綜合素質(zhì)

對于一般情況而言，如果專業(yè)學生想獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能，一方面要依靠自己的努力，另一方面還要依靠專業(yè)教師的日常培訓。然而，職業(yè)學校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學習者，關鍵取決于高職班主任是否實施有效的教育管理。作為一名組織者、老師和班主任，除了指導學生在課堂上學習基本知識和技能外，更重要的是，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。要做到這一點，班主任教師要有高度的專業(yè)性和責任感，全身心投入到班級的建設上來。

班主任是班級的組織者，引導學生的心理發(fā)展，指導學生的職業(yè)生涯和健康發(fā)展。一般來說，高等職業(yè)學校的學生入學時年齡在18歲左右，在這一時期，他們的人生觀、價值觀、世界觀、道德品質(zhì)和思想都需要班主任的正確引導才能朝著正確的方向發(fā)展。

事實證明，具有較高理論知識的人往往會以更深入、更全面、更系統(tǒng)的方式看待問題。在這種情況下，高職班主任應該樹立終身學習的理念，縮短知識補充的周期，然后不斷積累經(jīng)驗。

2.2 具備愛心和耐心

班主任教師在學生管理中居于主導地位。因此，班主任應該表現(xiàn)出愛心、耐心、寬容和愛與學生溝通。班主任鼓勵學生寬容，有了寬容，學生就會更加信任班主任。一個班主任只有全身心地投入到學生管理工作中，才會始終關心學生，愛學生，了解學生，思考學生的想法，獲得學生的支持和尊重，為班級管理打下良好的基礎。

如今的高職院校，在一個三四十名學生的班級里，每個學生的態(tài)度和性格的差異，比以往任何時代都更加明顯。作為一個班主任，急躁不起作用，因為教學是一項艱巨的任務，需要耐心來支撐。學生之間的差異源于每個學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境、自身努力程度以及身心狀況的差異。班主任應該了解每個學生的愛好和特長，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

要保證每一個學生都能得到充分的發(fā)展，就必須發(fā)揚充分民主的作風，贏得學生的信任與合作。對于學習有困難的學生，要以說服為主，引導他們把錯誤牢記在心，幫助他們分析錯誤的原因和如何改正。班主任需要和學生一起努力，以寬容的心和仁慈的態(tài)度，去說服學生改正相應的缺點和錯誤。對極少數(shù)犯了嚴重錯誤的學生給予了嚴重警告，同時也要捍衛(wèi)他們的自尊，給他們留下改正和表達自己的 機會。

2.3 注重民主、公開、公平

班級管理工作是一項復雜的工作，包括學習、紀律、生活等，班主任很難獨立完成每一項任務，而班委則是助理。新班委會成立之初，學生們互不認識，選舉班級委員也不現(xiàn)實。因此，班主任教師應盡快了解班上所有學生的基本情況，經(jīng)常與學生進行溝通，檢查學生本人是否有志成為班委會的一員。選拔班委會成員時，也要以學習成績好、自我管理能力強、工作獨立大膽的學生為重點。

最后，在這個基礎上，允許班內(nèi)學生通過民主選舉，組成班級委員會。班委一旦成立，就要教給他們正確的管理技巧，讓他們做到艱苦樸素，明察秋毫。民主、公開、公正地選派班委會成員，能夠贏得學生的信任和支持，分擔班主任教師的工作壓力。

當前，高職院校班主任工作壓力大，工作形勢復雜，工作要求逐漸提高。班主任必須運用開放的思想和創(chuàng)新的技巧來進行管理，以取得理想的工作成果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職人才。