網(wǎng)文《南京家長(zhǎng)已瘋》刷屏朋友圈

“來啊，一起做學(xué)渣啊”……2019年10月29日，一篇名為《南京家長(zhǎng)已瘋》的網(wǎng)文，在不少南京家長(zhǎng)的朋友圈里刷屏，也引發(fā)了廣泛熱議。

這篇文章之所以引起廣大家長(zhǎng)的共鳴，是因?yàn)槟暇┲行W(xué)正掀起新一輪的減負(fù)熱潮：除了不許補(bǔ)課，不許考試，不許公布分?jǐn)?shù)，不許按成績(jī)分班外，當(dāng)?shù)亟逃块T還突擊檢查學(xué)校，查看學(xué)生書包里有沒有卷子、課外輔導(dǎo)材料、作業(yè)本等。此舉自然引發(fā)了一些家長(zhǎng)的不安，他們擔(dān)心“用不了多久，孩子就會(huì)成為活潑靈動(dòng)、輕松愉悅、心智健康的學(xué)渣”。

對(duì)此，南京市教育局公開回應(yīng)稱，2019年10月至11月，全市開展了義務(wù)教育學(xué)校違規(guī)辦學(xué)行為問題專項(xiàng)整治專項(xiàng)督查行動(dòng)，在行動(dòng)中確實(shí)存在對(duì)督查工作理解不準(zhǔn)確、執(zhí)行規(guī)定簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，引起了社會(huì)公眾和部分家長(zhǎng)的誤解。對(duì)此，他們會(huì)及時(shí)糾正，確保義務(wù)教育規(guī)范有序發(fā)展。

中小學(xué)生減負(fù)不能矯枉過正

教育部門推行減負(fù)的初衷當(dāng)然是好的，青少年要全面發(fā)展，課余便應(yīng)該有更多的時(shí)間放下課本，走出家門，親近大自然。但很多地方在減負(fù)政策條款的擬定及推行方式上操之過急，故而欲速則不達(dá)。很顯然，家長(zhǎng)們之所以擔(dān)憂，并非完全因?yàn)楣奶囟焕斫饨逃块T的一片苦心。既想孩子課余作業(yè)負(fù)擔(dān)少，又想其學(xué)習(xí)成績(jī)好，實(shí)在不太現(xiàn)實(shí)。所以，與其一味指責(zé)那些家長(zhǎng)“瘋了”，還不如說他們其實(shí)也是被“逼瘋”的。

那么這問題就真的無(wú)解了嗎？非也。減負(fù)本身沒錯(cuò)，關(guān)鍵在于一個(gè)“度”。減負(fù)本來的意圖是減輕中小學(xué)生過重的、重復(fù)的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是完全不管不顧地一減了之。孩子們?nèi)敉耆珱]有負(fù)擔(dān)，也就沒有了必要的壓力和動(dòng)力，只會(huì)止步不前，反倒事與愿違。

冰凍三尺非一日之寒。中小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是個(gè)“慢性病”，那么，治這個(gè)病就只能循序漸進(jìn)“慢調(diào)理”而不宜使用“急火猛藥”。短期來看，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在教育主管部門的指導(dǎo)下好好研究，拿出切實(shí)可行的執(zhí)行方案，在保證學(xué)業(yè)成績(jī)和孩子們充足的自由空間這兩者間尋找最佳平衡點(diǎn)，做到恰到好處而不是矯枉過正。長(zhǎng)期來看，欲從根本上解決問題，則需要管理部門和全社會(huì)各方面拿出更大的決心和勇氣，在切實(shí)改變“一考定終身”、大力推行素質(zhì)教育上持續(xù)努力。

減負(fù)之路上，家長(zhǎng)應(yīng)放下焦慮的心

“減負(fù)=制造學(xué)渣”無(wú)疑是個(gè)極富煽動(dòng)性的結(jié)論。這是把教育部門和家長(zhǎng)完全擺在了對(duì)立的位置上，也是“唯成績(jī)論”的借殼出街。循著這番論調(diào)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)與組織如“軍備競(jìng)賽”般的培訓(xùn)班才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣夸大減負(fù)行為的負(fù)外部性作用，進(jìn)而對(duì)減負(fù)進(jìn)行污名化的說法，不過是拿應(yīng)試教育的高壓學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的減負(fù)政策，也是教育焦慮的產(chǎn)物。從邏輯上講，這根本就站不住腳。

在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，“劇場(chǎng)效應(yīng)”一直存在——在劇場(chǎng)中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，后排的人便也跟著站起來看戲，結(jié)果所有人都站著看完戲——誰(shuí)也不想先“坐”下來，讓孩子輸?shù)舾?jìng)賽。為中小學(xué)生減負(fù)已喊了多年，一直減不下來，其中最大一個(gè)阻力源便是家長(zhǎng)。即使學(xué)校頂住壓力，把學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下去了，家長(zhǎng)還是要偷偷地補(bǔ)回來。這導(dǎo)致各地教育部門陷入左右為難的境地：學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，社會(huì)有意見，并將責(zé)任推到教育部門身上；為學(xué)生減負(fù)，家長(zhǎng)又不買賬，對(duì)教育部門施加巨大壓力。其實(shí)，為中小學(xué)生減負(fù)也不是地方教育部門拍腦袋的決策，而是一項(xiàng)大政策。減負(fù)只是將不科學(xué)、不合理的負(fù)擔(dān)減下來，并不是“一刀切”。減負(fù)不減效，其實(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)校的教學(xué)管理要求更高。在中小學(xué)生減負(fù)問題上，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，學(xué)校或教育管理部門，都要有大局觀、系統(tǒng)觀，在更大層面協(xié)調(diào)、更大系統(tǒng)內(nèi)調(diào)適才行，局部改革是很難推進(jìn)的。