• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      關(guān)于欠發(fā)達地區(qū)高等學校發(fā)展問題的再認識

      2020-03-02 02:25:05鄭亞娟王忠東
      黑龍江教育學院學報 2020年2期
      關(guān)鍵詞:欠發(fā)達地區(qū)建議高校

      鄭亞娟 王忠東

      摘 要:我國高等教育正處在歷史上的最好發(fā)展時期,但一些欠發(fā)達地區(qū)的高等學校仍然面臨許多問題和困難,突出表現(xiàn)在地域問題、學校定位問題、人才問題、生源問題、經(jīng)費問題等方面。上述問題的存在,嚴重困擾著這些高校的順利發(fā)展。通過分析和研究欠發(fā)達地區(qū)高等學校發(fā)展中存在的主要問題,從立足地方、合理定位、特色辦學、創(chuàng)新發(fā)展等方面提出解決高等學校發(fā)展問題的建議。

      關(guān)鍵詞:欠發(fā)達地區(qū);高校;辦學問題;建議

      中圖分類號:G647

      文獻標志碼:A

      文章編號:1001-7836(2020)02-0001-04

      一、我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

      自1998年以來,我國高等教育發(fā)展連上幾個大臺階,實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的歷史性跨越,為我國現(xiàn)代化建設提供了強有力的人才支撐[1]。1997年高等教育毛入學率僅為9.1%,在校生人數(shù)僅為317萬人,高校數(shù)量為1 020所;2002年高等教育毛入學率達到15%,在校生達到903萬人,高校數(shù)量為1 396所,進入國際公認的大眾化階段;至2017年,我國的高等教育毛入學率已經(jīng)超過40%,快速逼近50%普及化指標線,在校生人數(shù)高達2 695萬人,高校數(shù)量達到2 631所[1—2]。僅在20年時間內(nèi),高等教育毛入學率增長了30%,高校在校生人數(shù)翻了八番,高校數(shù)量增加2.5倍,為社會輸送了1億多畢業(yè)生。在如此短的時間之內(nèi),創(chuàng)造了宏偉的業(yè)績,實現(xiàn)浩大的人才培養(yǎng)規(guī)模,使我國高等教育規(guī)模躍居世界第一,奠定了成為教育大國的基礎(chǔ),這不得不說是人類文明史上的一個奇跡。

      我國高等教育雖然取得了巨大發(fā)展成績,但仍然存在許多問題和挑戰(zhàn),特別是一些位于不發(fā)達地區(qū)的地方高等學校在高等教育實踐中面臨著一些比較突出的問題,如地域問題、學校定位問題、人才流失問題、生源問題、經(jīng)費問題等。上述問題的存在,在很大程度上阻礙著這些高校的發(fā)展,認識并解決這些問題,關(guān)系到我國高等教育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)以及國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。

      二、地方高等學校發(fā)展中存在的問題

      在我國高等教育生態(tài)體系中,地方高等學校主要是一些由省、市、自治區(qū)等地方政府主管的高等院校,而且大都是非“211”和“985”高校,在2 600所高校中,除去“211”“985”院校,地方高校占比超過95%,在校生規(guī)模占全國總數(shù)的90%以上,是我國高等教育的主體部分和中堅力量[1]。地方高校的發(fā)展水平,決定著我國高等教育事業(yè)的總體發(fā)展水平,決定著高等教育大眾化的速度和質(zhì)量。但由于政策、資源、區(qū)位等諸多原因,與“211”“985”院校相比,地方高校整體實力相對較弱,發(fā)展不平衡不充分等問題較為突出,地方高校發(fā)展面臨巨大壓力。

      (一)地域差異導致的高校發(fā)展不平衡問題

      地方高校數(shù)量大約有2 400多所,其中約30%處于不發(fā)達地區(qū)和中小城市,由于所處地域的經(jīng)濟、文化與發(fā)達地區(qū)的差異巨大,使得這些高校發(fā)展呈現(xiàn)出極度不平衡趨勢[3]。位于發(fā)達地區(qū)和一二線城市的高校,由于受到當?shù)匕l(fā)達的經(jīng)濟文化、便利的交通等優(yōu)勢因素影響,此類高校發(fā)展中存在的問題相對較少,并且辦學綜合實力較強;而欠發(fā)達地區(qū)的高校不僅面臨著中國教育發(fā)展的普遍問題,還面臨著科研落后、教育落后、人才流失、生源短缺等諸多客觀問題,區(qū)域經(jīng)濟落后使得這些高校的發(fā)展緩慢,辦學能力難以提高,甚至逐漸下降,在人才培養(yǎng)市場中缺乏足夠的競爭力。一些計劃經(jīng)濟時期建設在邊遠地區(qū)的非常知名的高等院校,由于地域偏遠、經(jīng)濟不發(fā)達,而且自然環(huán)境較差,學校發(fā)展出現(xiàn)停滯或倒退,逐漸成為了三四流院校。

      (二)學校的定位問題

      “十三五”期間,我國高等教育將實現(xiàn)從大眾化向普及化的跨越,多樣化需求和特征更加明顯,高校的合理定位因此成為能否實現(xiàn)科學發(fā)展的關(guān)鍵。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出把教育的結(jié)構(gòu)性改革作為發(fā)展主線,推動高等教育科學定位、分類發(fā)展、特色發(fā)展。根據(jù)社會人才培養(yǎng)的需求類型,高等學校相應地分為研究型大學和應用型大學,兩種類型高校分別肩負著不同的歷史使命,二者的地位同等重要。然而,一些高校出現(xiàn)了定位失衡,高校之間進行攀比較量,唯恐落后于人,認為研究型大學才是高大上,應用型則層次低,而沒有很好地根據(jù)本校實際,實事求是地找好自己的位置,制定科學合理的學校中長期發(fā)展規(guī)劃,只注重擴大招生規(guī)模和基本建設規(guī)模,盲目增設新的學科、新的專業(yè),追求高、大、全;在人才培養(yǎng)模式方面,盲目跟風,片面追求高層次的學術(shù)性、綜合性,幾乎每所學校都想辦成“研究型 ”“教學研究型”和“綜合型 ”大學[4]。此外,一些高校不顧辦學條件、師資隊伍等狀況,合并風、掛牌升格風也愈演愈烈,致使這些學校失去了辦學的宗旨,其人才培養(yǎng)目標、課程體系和教學模式趨于雷同,沒有體現(xiàn)自我的鮮明特色,導致我國高等教育的結(jié)構(gòu)缺乏合理性,高校之間學科、專業(yè)設置重復,從而嚴重浪費了高校辦學資源。

      (三)高校辦學自主權(quán)問題

      我國的教育管理體制是自上而下的集中統(tǒng)一管理。高等院校主要是由國家和地方政府舉辦,屬于國有事業(yè)單位,必然決定了高校與政府之間的隸屬關(guān)系為上下級關(guān)系,高等學校的一切行為必然受到上級主管部門的領(lǐng)導,政府集“舉辦者、管理者、辦學者”于一身,學校卻少有辦學自主權(quán)。從而導致政府權(quán)力過大,行政化傾向明顯,削弱了高校主動面向社會、面向市場的積極性[1,3]。1993年和1998年,中共中央和國務院連續(xù)推進高等教育體制改革,政府對高校管理逐步松綁,學校得到了一定的自主辦學權(quán)。隨著改革開放的深入,政府管理職能不斷收縮,改變了傳統(tǒng)的“統(tǒng)管包模式”,給予了高等學校依法自主辦學的更大、更多權(quán)力。但是,由于長期受計劃經(jīng)濟管理思維模式影響,以及我國的教育體制機制的改革的局限性,實際上,高校的辦學自主權(quán)落實并不到位,政府和高校關(guān)系仍處于上管下、下靠上的狀態(tài)。近年來,政府和學校的關(guān)系越來越成為社會關(guān)注的焦點問題,也成為眾多大學管理者討論和指責最多的問題。目前,行政部門過多干預高校的具體事務,各種行政評估、行政審批、行政審查過多過頻,占用了高校大量的時間和精力。

      (四)規(guī)模增長與教學資源不足的問題

      從1998年以來,高校經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展,全國高校在校生規(guī)模增加到2 600萬人,校均在校生規(guī)模由5 000多人增加到1萬人,多數(shù)高校在校生規(guī)模實現(xiàn)了翻番,有的翻了幾番。在規(guī)模增大的同時,雖然各高等學校積極采取措施加大投入,改善辦學條件,加強學校建設,但總體來看,辦學條件改善的程度遠遠滿足不了學生規(guī)模增長的需要,生均教學資源,如教師數(shù)量、校園面積、校舍面積、實驗設備、圖書資料等教學資源仍然嚴重不足。由于教師緊缺,導致大班上課的現(xiàn)象依然普遍存在,實驗教學設備不足,實踐實習流于形式[4—5],還有的學校飲食和住宿條件差強人意,學生不滿情緒嚴重。很多高校的在校生規(guī)模已經(jīng)遠遠超出了其教學資源的承受能力。這些問題的出現(xiàn),有的是因為高校辦學規(guī)??焖贁U張和資源補充的滯后,有的是由于高校忽視基本教學環(huán)節(jié),或者說因教學管理不規(guī)范。雖然規(guī)模擴張對于滿足國民接受高等教育的需求,并在一定程度上解決教育公平問題起到了積極作用,但我們也應看到,這些年生均教育資源、院校特色發(fā)展,與現(xiàn)時社會對高等教育的質(zhì)量要求已經(jīng)出現(xiàn)了不適應。

      (五)人才流失問題

      欠發(fā)達地區(qū)高校高層次人才流失問題比較突出,呈現(xiàn)“只出不進”的“一邊倒”局面[3—5]。人才流失,特別是學有專長、術(shù)有專攻的高、精、尖專家學者的流失,嚴重地影響著欠發(fā)達地區(qū)高校師資隊伍建設,給學校正常的教學、科研工作帶來了很大的沖擊,影響了學校的正常發(fā)展,削弱了學校的競爭實力,已經(jīng)引起了地方高校和政府有關(guān)部門的高度關(guān)注。目前,地方高校人才流失的趨勢主要表現(xiàn)為由北向南流動,由偏遠不發(fā)達地區(qū)向東部發(fā)達地區(qū)流動、由低水平高校向高水平高校流動等。究其根源,這些人追求的主要是優(yōu)厚的物質(zhì)待遇、舒適的生活條件,以及個人成長與事業(yè)發(fā)展的空間和條件[4]。對于人才流出的普通高校來說,這些人員追求的條件是人才流失的根本原因,也是短期無法改變的現(xiàn)實。物質(zhì)待遇容易解決,但地域位置偏遠、經(jīng)濟落后諸因素是高校無力改變的,因此諸如在東北高寒地區(qū)辦學的高校、西部地區(qū)落后偏遠地區(qū)的高校面臨的人才流失問題更加嚴重。東北某高校每年都有數(shù)量不等的博士教授等高層次人才流失,甚至有的是整個科研團隊一起流失,有的學科專業(yè)停止運行或被迫重新建設,學校非常無奈。雖然學校采取了很多措施挽留人才,但由于一些客觀條件無法改變,這種局面至今沒有改觀。此外,學校沒有科學、合理、與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的先進的人才管理制度,也是影響人才流失的一個重要因素。一些高校在培養(yǎng)人才、使用人才方面思想僵化保守、目光短淺,沒有正確使用人才,沒有調(diào)動和充分發(fā)揮人才的作用,有的將人才擱置不用,甚至打壓人才,最終導致一些人才因失望而流失。因此,在新的形勢下,如何用好人才,特別是使人才能夠招得來、留得住,用得好,已成為維護地方高校穩(wěn)定的重要課題。

      (六)招生生源問題

      近幾年,隨著高考錄取率逐年提高與高考人數(shù)逐年遞減,高等學校的招生生源問題逐漸顯現(xiàn),除一些名校和“985”高校、“211”高校外,大多數(shù)高校都面臨著生源滑坡的挑戰(zhàn),對于邊遠不發(fā)達地區(qū)的高校和辦學綜合實力較弱的高校來說,招生形勢更加嚴峻。雖然國家每年批準了很多招生計劃,但最終仍有相當多的招生計劃數(shù)不能落實,即使有的一本院校的一些專業(yè)也不能幸免。東北某知名高校一本招生,每年3 800個招生計劃名額,最終有500多個計劃不能完成,有的冷門專業(yè)只能招到十幾個人,不能正常開班。這種情況已經(jīng)持續(xù)了三四年。還有不少地方高校的第一志愿合格生源甚至不足50%,難以一次性完成招生計劃,不得不多次征集志愿補錄,效果仍不明顯。對欠發(fā)達地區(qū)地方高校來說,更嚴重的是,在生源數(shù)量出現(xiàn)不足的同時,生源質(zhì)量也進一步下降。學校為了完成招生計劃,不得不降低分數(shù)錄取,很多學校將錄取分數(shù)壓到本地區(qū)的最低線,使前后錄取的學生分數(shù)相差懸殊。這不僅導致生源質(zhì)量的大幅下降,而且造成同一學校內(nèi)學生間差距的拉大,給后續(xù)教學組織與實施帶來很大困難,嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。此外,生源問題意味著學校財務收入問題,地方高校的一個主要財務來源是學費收入,招生人數(shù)減少會帶來學??偸杖氲南陆担箤W校的財務困境雪上加霜。繼而,學校將更加難以改善辦學條件,學校的士氣會更加下降,這又會加劇這些高校的薄弱程度。多項專題研究表明: 在未來相當長一段時期內(nèi),由于我國的高等教育適齡人口將逐年減少,高考錄取率繼續(xù)提高,高考生源逐年下降的趨勢會繼續(xù)發(fā)展,加上人口出生率下降、學生出國人數(shù)增加等因素,高等學校生源短缺問題將成為常態(tài)化[5—6]。欠發(fā)達地區(qū)高校如何面對這一日益嚴峻的大形勢,挖掘潛力,走出困境是當前急需研究和解決的問題。

      (七)經(jīng)費短缺問題

      辦學經(jīng)費短缺是高等學校普遍存在的現(xiàn)象,但這一問題在地方院校當中,特別是欠發(fā)達地區(qū)的高校中更加嚴重。由于辦學經(jīng)費短缺導致教學投入不足,已成為制約地方高等學校發(fā)展的最重要的問題。在我國教育體制下,高校經(jīng)費來源有政府財政撥款、學費收入、校友/社會捐款、科研經(jīng)費等,而最大來源依然是政府財政[1,3,4]?!半p一流”大學和“985”“211”高校,由于學校本身綜合辦學實力較強,自籌經(jīng)費能力較強,以及國家對此類院校的重點建設政策,使得這些高校具有更多的財政優(yōu)勢;欠發(fā)達地區(qū)高等學校的經(jīng)費主要由地方政府撥款,因多數(shù)地方政府財政緊張,可謂有心無力,拿不出更多資金投入到高校,并且由于這些高校自身辦學實力偏低、科研創(chuàng)新能力相對較弱等因素,自籌經(jīng)費能力非常有限,因而很多地方高校長期處于資金短缺、經(jīng)費投入不足的狀態(tài),有的高校為緩解資金緊張的矛盾,只能利用銀行貸款籌措資金,這又陷入負債辦學、債務纏身的困境。據(jù)統(tǒng)計,2017年清華大學的年經(jīng)費達233.35億元,經(jīng)費充足;而東北一所在校生規(guī)模1萬—2萬人的普通高校年經(jīng)費僅6億—7億,有的僅有2億—3億,很多高校背負著2億—4億不同數(shù)額的債務,如此巨大的財政差距,嚴重影響了這些地方院校的正常發(fā)展[4]。

      三、對解決欠發(fā)達地區(qū)地方高等學校發(fā)展問題的幾點建議

      面對以上諸多困難和問題,欠發(fā)達地區(qū)地方高等學校必須保持清醒的頭腦,要重視困難,要把困難當成機遇和挑戰(zhàn),并認真應對挑戰(zhàn),爭取戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。以深入學習貫徹黨的十九大精神和《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為契機,認真總結(jié)經(jīng)驗,科學謀劃發(fā)展,大力加強建設,不斷深化改革,努力探索地方高??茖W發(fā)展的新路子。

      (一)定位要切合實際,辦學要有特色

      多年來,高等學校間互相攀比、盲目發(fā)展,不論條件,一味追求“高大全”式的大學模式,這種“大躍進”式的不切實際的做法,導致了專業(yè)大量重復建設、辦學水平參差不齊;“千校一面”、缺乏特色、沒有層次。這種情況對國家教育發(fā)展極為不力,造成了嚴重的資源浪費。針對這一問題,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了要克服千校一面、趨同發(fā)展的問題,提倡分層辦學、分類管理[7]。前幾年“211”“985”高校的出現(xiàn),以及當前正在推行的“雙一流”建設和專業(yè)認證等工作,可謂是為了糾正與扭轉(zhuǎn)以上問題和風氣而采取的方法措施。因此,走特色發(fā)展道路應該成為大學,特別是地方大學的理性選擇。各學校都應深入貫徹落實“教育綱要”精神,認真研究和解決科學定位的問題,并在此基礎(chǔ)上,進一步完善學校的總體發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃和人才隊伍建設規(guī)劃;克服盲目攀比、急功近利的浮躁心態(tài);避免同質(zhì)發(fā)展傾向,立足自己的辦學層次和服務面向,堅持“創(chuàng)新發(fā)展、特色立?!钡脑瓌t,選準有限領(lǐng)域進行重點建設,努力形成辦學優(yōu)勢和特色,以特色和優(yōu)勢打造品牌。

      (二)政府和學校要理順關(guān)系,落實辦學自主權(quán)

      政府應進一步理順高等教育管理體制,明確政府的宏觀管理職能和權(quán)力界限,為高等學校發(fā)展提供良好的政策服務和制度空間,為大學的發(fā)展提供一種自由與競爭的環(huán)境;優(yōu)化高等學校布局,控制好高校的發(fā)展方向,協(xié)調(diào)和解決高校發(fā)展中的各種矛盾,為高校的發(fā)展提供大力支持;給予高校充分的辦學自主權(quán),不要過多干預高校的具體事務,激發(fā)高校的創(chuàng)新和發(fā)展活力[1,4]。學校應自覺地樹立起以區(qū)域經(jīng)濟建設為中心的指導思想,立足地方,積極增強為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的功能;加強學科專業(yè)調(diào)整,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu);主動破解傳統(tǒng)思維,創(chuàng)新管理模式去行政化,圍繞學生培養(yǎng)釋放服務社會的功能。

      (三)要堅持內(nèi)涵發(fā)展,走質(zhì)量發(fā)展之路

      在高等教育大眾化發(fā)展過程中,許多高校把工作的主要精力投入到購地、建房、擴大招生上,也就是所謂“外延發(fā)展”[1]。在快速發(fā)展時期這些都是必要的,但高校辦學規(guī)模的快速擴張,帶來了許多教學資源跟不上規(guī)模發(fā)展的問題,從而導致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的嚴重下滑。這些問題已經(jīng)影響了我國高等教育的健康發(fā)展,高等學校由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變成為必然。當前,各高校都面臨著繁重的發(fā)展任務,每所學校都應該緊緊圍繞教學、科研和人才培養(yǎng)工作,努力建設優(yōu)雅的校園環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的實驗實訓條件、優(yōu)秀的師資隊伍。同時,必須更加重視制度建設和規(guī)范管理。要認真學習和借鑒當今世界先進的辦學模式和管理經(jīng)驗,堅持內(nèi)涵發(fā)展思想,走質(zhì)量發(fā)展之路,把人才培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量當作重中之重,抓緊抓好。

      (四)要研究如何培養(yǎng)人、留住人、用好人

      辦好一所大學,關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)人、留住人,如何用好人。大學中的第一要素是人,即教師,建設優(yōu)秀的教師隊伍是建設好一所大學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有良好的教師,就不會有良好的大學教育。各高校現(xiàn)在對于教師,特別是高水平教師的培養(yǎng)和引進愈加重視,這一點可以從每年高校不惜重金對人才的引進上能夠看出。但是由于地域因素,偏遠地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)高校對人才的吸引力較弱,雖然也采取了一些措施,但效果并不理想。因此,這類高校在人才引進上不能僅依賴于單一途徑,要采取多種方式來提高師資隊伍水平,即要通過有效的機制與制度保障,在廣大范圍內(nèi)選拔人才,還要加大人事和分配制度改革力度,大膽破除制約創(chuàng)新、束縛創(chuàng)新的一切障礙;完善激勵機制,激發(fā)現(xiàn)有教師資源的活力,挖掘現(xiàn)有人才資源的潛力,切實培養(yǎng)好現(xiàn)有教師,用好現(xiàn)有教師,為拔尖創(chuàng)新人才潛心鉆研學問營造良好環(huán)境,為他們脫穎而出提供條件。

      (五)建立新型辦學體制,嘗試多元化發(fā)展改革

      眾所周知,我國的大學是由國家投資的事業(yè)單位,是政府的下屬部門[1,2,4]。但是改革開放以后,這種由國家包下來的辦學模式已被市場經(jīng)濟打破。政府不再包辦高等教育,大學也從此成為了非全額撥款的事業(yè)單位,1/3乃至1/2的辦學經(jīng)費缺口都要由學校自行解決[1]。高校的經(jīng)濟體制由計劃體制轉(zhuǎn)型為市場體制。然而,對于一些普通地方院校來說,大量辦學經(jīng)費需要自籌,由于籌措經(jīng)費的渠道和能力有限,加上學校規(guī)模的不斷擴張,辦學經(jīng)費經(jīng)常處于嚴重不足的局面,甚至背負了巨額債務[4]。辦學經(jīng)費不足成為了這些高校發(fā)展的最主要障礙。要解決這個問題,政府和高校都應解放思想,勇于創(chuàng)新,加快新型大學制度建設,嘗試多元化辦學經(jīng)濟體制改革,推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化。各高校要借鑒我國企業(yè)改革的成功經(jīng)驗、大膽探索由地方政府、社會企業(yè)、學校、教師等多方參與,多渠道、多形式吸引社會資金投入,建立起一種多種經(jīng)濟成分并存的股份制高校制度。努力構(gòu)建政府宏觀管理、企業(yè)深度參與、社會廣泛支持、學校依法自主辦學的新格局,從而促進學校轉(zhuǎn)型并健康發(fā)展和高校辦學難題的全面解決。

      (六)推動品牌特色專業(yè)建設,增強生源競爭力

      當前,高校面臨的生源減少,質(zhì)量下降問題越發(fā)突出。生源減少對不同類型高校的影響不同,對于國家重點高校和各省內(nèi)知名大學的影響較小,而對社會認可度低和聲譽不高的普通院校則存在嚴重威脅,他們正面臨著“生源危機”[7]。因此,不同的高校應該選擇不同的戰(zhàn)略來提升自身的核心競爭力,克服所面臨的危機。國家重點建設高校由政府撥款,科研經(jīng)費比較充裕,教育質(zhì)量較高,生源危機對其影響不大。一般高校,其資源和國家投入經(jīng)費相對較少,學校的綜合實力和聲譽對其生源數(shù)量影響較大。這些學??梢圆扇》蔷獍l(fā)展的策略,選擇一些辦學歷史較長,具有一定辦學特色和較高辦學水平的專業(yè),或者對于地方支柱產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢相匹配的專業(yè)進行重點建設,使之成為優(yōu)勢和特色專業(yè),然后再帶動其他專業(yè)或?qū)W科快速發(fā)展,從而提高其知名度和競爭力[7]。此外,還可以根據(jù)地方經(jīng)濟和文化特色打造品牌專業(yè),例如,少數(shù)民族地區(qū)高校的民族文化類專業(yè)、旅游發(fā)達地區(qū)的旅游專業(yè)等。如果找不到合適的特色專業(yè),可以考慮向應用型專業(yè)靠攏。不同的高校應該選擇不同的戰(zhàn)略來提升自身的核心競爭力,有利于與其他高校開展錯位競爭,從而獲取適合本校的高質(zhì)量生源。只有這樣,欠發(fā)達地區(qū)院校才能有效提高生存競爭力。

      參考文獻:

      [1]鐘孟洪.淺談我國高等教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢[J].教育教法探討與實踐,2016(160):217.

      [2]趙荷花.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校學科建設的應然抉擇與策略取向[J].常熟理工學院學報,2015(6):15—19.

      [3]崔國生.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應該著力解決的幾個問題[J].沈陽工程學院學報,2016(12):214—216.

      [4]張杰.我國地方高等學校建設中存在問題與對策[J].福建商業(yè)高等??茖W校學報,2016(3):56—58.

      [5]郭建如.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的核心問題探討[J].黃河科技大學學報,2017(1):1—11.

      [6]張曉旭.地方高校師資隊伍建設與優(yōu)化研究[J].國家教育行政學院學報,2014(4):38—40.

      [7]裴喜永,王凱,張鑫龍.高校生源質(zhì)量影響因素及提升對策[J].中國冶金教育,2017(6):104—106.

      (責任編輯:朱嵐)

      猜你喜歡
      欠發(fā)達地區(qū)建議高校
      接受建議,同時也堅持自己
      學生天地(2020年32期)2020-06-09 02:57:54
      好建議是用腳走出來的
      人大建設(2018年9期)2018-11-18 21:59:16
      “營改增”試點對欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟的影響分析
      時代金融(2016年29期)2016-12-05 17:56:07
      欠發(fā)達地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展探索
      價值工程(2016年31期)2016-12-03 00:37:32
      金融支持欠發(fā)達地區(qū)民營經(jīng)濟發(fā)展的思路探究
      中日高校本科生導師制的比較
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:28:06
      學研產(chǎn)模式下的醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:07:49
      高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度的建設與思考
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 10:56:58
      高??蒲袆?chuàng)新團隊建設存在的問題及對策研究
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:14:21
      欠發(fā)達地區(qū)金融支持城鎮(zhèn)化建設的研究
      蒲城县| 汽车| 正镶白旗| 临海市| 威信县| 新沂市| 清徐县| 汉阴县| 武城县| 绩溪县| 明水县| 余姚市| 东山县| 双江| 乐陵市| 吐鲁番市| 宁强县| 天门市| 广平县| 迭部县| 闽清县| 道孚县| 灌云县| 达拉特旗| 金坛市| 星子县| 曲阳县| 武定县| 增城市| 马山县| 雷州市| 兖州市| 株洲县| 元阳县| 富阳市| 宁德市| 奉贤区| 法库县| 临颍县| 通渭县| 镇雄县|