李曉書 于秋葉

摘 要：在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代主題背景下，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要載體仍舊是基層團組織，基層團組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導與實踐活動中雖然已經(jīng)取得一定成效，但仍存在工作路徑缺乏創(chuàng)新、平臺建設(shè)不夠健全、成果轉(zhuǎn)化效率低下、自身定位不夠明確等問題。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升的過程中，基層團組織應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，搭建有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，從而提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：基層團組織;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）02-0017-03

引言

黨的第十九大以來，為響應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，以及重視突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，各大高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新辦學體制機制的重要舉措，進行深化改革并全面落實，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面推進綜合改革的重大課題，并作為全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流大學的重大機遇。高?；鶎訄F組織作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有效載體，應(yīng)該幫助青年大學生提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與參與度[1]。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時有效推進創(chuàng)業(yè)項目的進度，促進創(chuàng)業(yè)收益的達成，進而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，高?；鶎訄F組織要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

一、基層團組織提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要性

作為高校思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，高校基層團組織主要通過開展豐富多彩的活動，并與當代大學生緊密聯(lián)系，在形式多種多樣的活動中引導當代大學生樂觀向上、積極進取，同時在各種活動中激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造活力。在服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，基層團組織能夠充分發(fā)揮自身的思想政治優(yōu)勢、組織覆蓋優(yōu)勢、文化陣地優(yōu)勢、載體平臺優(yōu)勢和社會資源優(yōu)勢，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，更好地為大學生服務(wù)，引導大學生成才[2]。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要

近年來，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中片面強調(diào)人的主觀能動性和自我主體性，缺乏對青年正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的引導。面對一些青年學生奉行的功利主義、享樂主義等錯誤的價值取向并未進行積極的價值滲透、引導和干預。對一些急功近利、盲目選擇的創(chuàng)業(yè)觀沒有采取有效的引導和評價方式。在一個社會群體內(nèi)，凝聚力和戰(zhàn)斗力的有效保障是青年人要擁有共同的價值追求、價值目標，由基層團組織指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的完善、平臺的搭建、路徑的優(yōu)化等相關(guān)舉措，可以改善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)條件，更有利于為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入動力，提升創(chuàng)新型人才的水平與質(zhì)量，能夠讓學生明確精神方向、樹立正確的價值目標、明確自己的價值立場[3]。培養(yǎng)出有情懷、有思想、有志向的新時代創(chuàng)新型人才，為我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當務(wù)之急，也是長遠之策。

（二）有效緩解大學生的就業(yè)壓力

通過基層團組織在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的指導，有力地促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項目）的轉(zhuǎn)化，符合新舊動能轉(zhuǎn)化的新時代要求，且提供了大量的就業(yè)崗位，促進技術(shù)的研發(fā)。為了響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，青年群體主要以大學生為主體，基層團組織要最大限度地實現(xiàn)對學生的精神引導和凝聚。因此，基層團組織要鼓勵當代大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅要通過組織豐富多彩的活動吸引大學生，還要注重對學生科技創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，以便學生更好地鍛煉自我，使得當代大學生不僅能夠獲得專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，鍛煉自身團隊協(xié)作能力，而且更好地提高大學生在當下激烈就業(yè)形勢下的核心競爭力，同時有效緩解大學生的就業(yè)壓力。特別是在國家創(chuàng)業(yè)政策的大力支持下，學生還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，所以提升青年大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系國計民生，提升當下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量尤為重要。

（三）夯實團組織的青年群眾基礎(chǔ)

通過基層團組織對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行積極的價值滲透、引導，把廣大青年學子緊密團結(jié)在黨的周圍，進一步鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)?；鶎訄F組織生存和繼續(xù)發(fā)展的根基所在是為黨贏得青年群眾，基層團組織的出路正是全心全意致力于服務(wù)青年群眾?；诖?，基層團組織應(yīng)深入到青年群體中去，了解青年學子的思想、傾聽青年學子的呼聲、服務(wù)青年學子的需求。通過反饋不斷改進和完善團的工作方式與機制，用扎實的作風與良好的形象贏得青年學子的信任和支持。

二、基層團組織在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量過程中存在的問題

基層團組織在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)作用尤為重要，高校應(yīng)充分利用基層團組織的特殊育人功能積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，基層團組織在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)為工作路徑缺乏創(chuàng)新，學生隱性知識、創(chuàng)業(yè)能力不足，平臺建設(shè)不夠健全，成果轉(zhuǎn)化效率低下，基層團組織自身定位不夠明確，授課教師在指導青年學生過程中過分強調(diào)記憶性概念、作用等理論知識，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險不夠重視，以及忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的結(jié)合，致使兩者間產(chǎn)生了脫軌等問題。

（一）工作路徑缺乏創(chuàng)新

基層團組織的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作路徑缺乏創(chuàng)新。一些高校引導青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在功利性過強的狀況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校沒有長遠規(guī)劃和認識，只是緊跟時代的潮流，為了獲得所謂的成效，而這樣得到的成效都是短期的，這種狀況忽略了教育培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性。單純地把其歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)指導，會忽視創(chuàng)新精神培育的長期性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作路徑過于單一，基層團組織在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時往往重理論輕實踐，重形式缺內(nèi)涵。教育的成長需要不斷的理論研究和創(chuàng)新，因此，基層團組織要堅持站在時代的前沿，不斷開辟創(chuàng)新工作思路和方法，才能更有效地增強基層團組織在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中指導的有效性。

（二）平臺建設(shè)不夠健全

基層團組織在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升過程中，所提供的平臺功能不夠完善、體制不夠健全、結(jié)構(gòu)不夠合理?；鶎訄F組織應(yīng)充分靈活發(fā)揮好自己的平臺優(yōu)勢，充分利用團組織的校內(nèi)多方面資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，以此增強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其綜合素質(zhì)，降低創(chuàng)業(yè)的風險。而現(xiàn)階段基層團組織對平臺的建設(shè)不夠重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中很少行之有效地建設(shè)專業(yè)化平臺。助力學生開展大學生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動，并未充分利用團組織的社會、經(jīng)濟等資源。高?；鶎訄F組織要著力于為學生搭建良好的平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，推動學生創(chuàng)業(yè)取得進展，使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果同社會各領(lǐng)域相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

（三）成果轉(zhuǎn)化效率低下

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中取得的成效毋庸置疑，但是我們目前需要面對的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不僅轉(zhuǎn)化過慢，而且成果轉(zhuǎn)化率低的問題。近年來，政府以及高校對大學生創(chuàng)業(yè)支持的政策越來越完善，在這種情況下，基層團組織應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，基層團組織開展了多形式、多維度、多種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如開展創(chuàng)業(yè)實踐、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、模擬創(chuàng)業(yè)競賽或科技創(chuàng)新類比賽等，為學生創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實踐基地、提供了實踐平臺。但大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目周期長，項目參與人員數(shù)量多，知識層次高、專業(yè)化指導教師較少等問題直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化效率低下。

（四）自身定位不夠明確

在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，基層團組織對自身定位、具體工作分工、職能等不明確，特別是在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自我定位的研究過程中，都要落腳于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，并起到中流砥柱的作用。因此，在新時代、新形勢、新要求下，基層團組織如何找準自己的定位及如何與招生就業(yè)處、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等部門聯(lián)系是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升的重要因素?；鶎訄F組織應(yīng)明確自身定位，發(fā)揮好聯(lián)系紐帶作用，應(yīng)與教務(wù)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等部門之間形成育人合力，協(xié)同開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在提升基層團組織活力的同時有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

三、基層團組織提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的實現(xiàn)路徑

針對當下大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、比賽不斷增加而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量偏低的困境，基層團組織應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作理念來提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，不斷更新教育方式，對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進行培訓，樹立起科學正確的教書育人觀念，師生同步學習。同時，還應(yīng)提供經(jīng)過實踐檢驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，師生互鑒，采取積極的態(tài)度搭建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，將基層團組織特有的社會資源優(yōu)勢完美發(fā)揮出來，徹底利用好大學生社會實踐平臺，為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量添磚加瓦，更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作理念

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升過程中，基層團組織的最主要方式即為教育。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和育人思路，把教學重心放在學生的能力、實踐、思考上，積極掌握現(xiàn)代教學方法，努力探索適應(yīng)當前時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進教育方式。應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從大學生身心特點出發(fā)，不斷培養(yǎng)大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強學生對理論知識的記憶與探索，更好地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，積累豐富的經(jīng)驗。同時，在充分發(fā)揮思想政治優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建同步教學機制，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提升學生的綜合能力。通過教育機制的有效落實，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，既要讓學生正確認識就業(yè)觀念，又要在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中提升學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（二）搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

基層團組織具有良好的文化優(yōu)勢、資源優(yōu)勢以及組織優(yōu)勢。因此，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮基層團組織的各項優(yōu)勢，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通?？梢詮囊韵聨讉€方面出發(fā)：首先，發(fā)揮學生社團的載體作用，鼓勵學生積極參與，在社團活動中培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，利用信息化平臺營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。通過校園網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極引導青年投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。再次，利用基層團組織優(yōu)良的社會資源，通過假期社會實踐這個大舞臺、大機會，為大學生們提供實踐基地，幫助大學生們在實踐中尋找創(chuàng)業(yè)主題、緊握創(chuàng)新機會。最后，著力于邀請相關(guān)領(lǐng)域的教師對學生進行輔導，給青年大學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學習渠道和資訊機構(gòu)，搭建一個專業(yè)化的平臺，使青年學生們獲得專業(yè)的指導，促進青年學生正確自我價值觀的建立。

（三）構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

要構(gòu)建具有科學系統(tǒng)、功能齊備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，就要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，全力推動兩種教學方式的融合發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的體系，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。我們所講的創(chuàng)新后的教學模式并不意味著要摒棄傳統(tǒng)意義上的專業(yè)理論知識教育，而是一種取其精華去其糟粕的創(chuàng)新機制，倡導學生們既能夠通過傳統(tǒng)教學方式掌握專業(yè)理論知識，又能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓練以及深刻領(lǐng)悟到學科的內(nèi)涵，是在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上進行思維的訓練以及學科內(nèi)涵的領(lǐng)悟，構(gòu)建實踐式及啟發(fā)式的教學模式[4]。對于有創(chuàng)業(yè)熱情的大學生應(yīng)當給予足夠的支持和鼓勵，通過創(chuàng)立相關(guān)的工作室為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的實現(xiàn)提供良好的平臺，形成良好的校園文化氛圍。推動典型項目建設(shè)，加強各個基層團組織進行科技創(chuàng)新標兵的評選展示工作，為學生們營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，通過身邊的榜樣標兵力量，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生們自主進行科學探索，促進理論與實踐教育，通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，引領(lǐng)學生善于思辨，敢于實踐，勇立潮頭爭做科技先鋒。

（四）提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

針對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升過程中出現(xiàn)的成果轉(zhuǎn)化效率低下、知識層次高等問題，基層團組織應(yīng)當從根本上提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)[5]。首先需要學生真正做到“敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)”的思想轉(zhuǎn)變，這就需要基層團組織在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，積極引導學生切實參與到創(chuàng)業(yè)中來，營造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當時”的良好氛圍，有效探索服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機制。除此之外，還應(yīng)當舉辦各式各樣的科技競賽及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，要求學生將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，努力挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)元素，積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出大眾化、普遍化的狀態(tài)，基層團組織應(yīng)根據(jù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，多層次開展教育，以提升大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力為導向，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育、社會實踐活動的有機結(jié)合。由于基層團組織具有凝聚力和積極主導作用，高校應(yīng)將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與基層團組織工作有效結(jié)合起來，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，針對當下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升面臨的問題，發(fā)揮基層團組織的特殊效能，不斷探索提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的可行路徑，最大限度地實現(xiàn)以大學生為主體的青年群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，進而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

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（責任編輯：朱 嵐）