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【摘 ?要】適合的教育是最好的教育。通過(guò)對(duì)“適合教育”的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，從而得出在技能訓(xùn)練中最重要的點(diǎn)為：“了解學(xué)生”。在適合教育的視域下，我們要想提高中職學(xué)生的技能操作水平，只有做到“了解學(xué)生”后，才能為學(xué)生量身定做，具有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，從而才能真正提升學(xué)生的操作技能。本文以技能大賽為切入口，介紹在技能訓(xùn)練時(shí)“了解學(xué)生”要從哪些方面入手，以及技能訓(xùn)練時(shí)“了解學(xué)生”的一些注意事項(xiàng)，從而給專業(yè)教師在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，及其它教育教學(xué)中提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】適合教育;了解學(xué)生;技能

一、在技能訓(xùn)練中“適合教育”的內(nèi)涵

適合的教育，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱綱要）中所提出的“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。在綱要中可以看出，適合的教育，首要做的是尊重規(guī)律。那什么是規(guī)律？百度百科中的基本解釋是這樣的：事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。顯然這個(gè)解釋很符合最近發(fā)展區(qū)的理論。

最近發(fā)展區(qū)的理論告訴我們，學(xué)生不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是技能的訓(xùn)練，都有“實(shí)然”與“應(yīng)然”二種狀態(tài)。“實(shí)然”就是學(xué)生已具備的知識(shí)或技能，“應(yīng)然”是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到，但目前還沒(méi)有達(dá)到的狀態(tài)?；趯?shí)然，學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練從而超越實(shí)然，從而達(dá)到必然的要求，這才是學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。只有基于這樣的規(guī)律，才能為學(xué)生提供適合的教育。但如何基于實(shí)然來(lái)提供適合的教育呢？

從建構(gòu)主義理論來(lái)看，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的吸收新的知識(shí)或技能點(diǎn)，而是讓學(xué)生在已有的或已會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的情境借助他人的幫助或利用必要的學(xué)習(xí)資源，重新建構(gòu)新的知識(shí)或技能點(diǎn)的過(guò)程。結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論我們可以得出，要給學(xué)生適合的教育，就必須了解學(xué)生的實(shí)然，了解學(xué)生已會(huì)的或已掌握的，在這基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生重新構(gòu)建新的知識(shí)或新的技能點(diǎn)。而了解學(xué)生，是適合教育的重中之重。

技能大賽是中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能最具有代表性的縮影。而作為團(tuán)體賽的全國(guó)職業(yè)院校電梯維修與保養(yǎng)賽項(xiàng)（中職組）則是學(xué)生學(xué)習(xí)電梯維修與保養(yǎng)技能的一個(gè)縮影。在帶學(xué)生參加技能大賽的幾年里，我們發(fā)現(xiàn)，每屆參賽的學(xué)生，我們都要做到充分了解學(xué)生的情況，只有這樣當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，我們就可以制定出有針對(duì)性的訓(xùn)練從而幫助學(xué)生解惑。也正因?yàn)槲覀冏龅搅藢?duì)學(xué)生的了解，使得我們的學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)充滿信心，最終在國(guó)賽中我們?nèi)〉昧巳珖?guó)職業(yè)院校電梯維修與保養(yǎng)賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)?？梢哉f(shuō)，在適合教育的視域下，我們要想提高中職學(xué)生的技能操作水平，只有做到“了解學(xué)生”后，才能為學(xué)生量身制作，具有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，從而才能真正提升學(xué)生的操作技能。那么我們應(yīng)具體如何實(shí)施才能做到了解學(xué)生呢？

二、技能訓(xùn)練中“適合教育”內(nèi)涵的具體實(shí)施

（一）培養(yǎng)師生之間亦師亦友的關(guān)系

1.尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生

教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)做到尊重學(xué)生，要知道學(xué)生也和我們一樣是平等的。雖然我們教師有專長(zhǎng)，但學(xué)生就一定沒(méi)有專長(zhǎng)了嗎？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中我就常發(fā)現(xiàn)有時(shí)一些好的技能操作技巧都是學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中自己琢磨出來(lái)的，我們只是一個(gè)大自然的搬運(yùn)工，把學(xué)生好的操作技巧拿來(lái)教給他們的學(xué)弟學(xué)妹們。我們教師放低我們的身價(jià)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，反而會(huì)讓學(xué)生更尊敬我們教師。

2.形成以學(xué)生為中心的授課方式

一直以來(lái)，我們的教學(xué)模式都是教師教，學(xué)生學(xué)。這種方法一定有效嗎？平時(shí)的訓(xùn)練中我們就曾遇到過(guò)這么一個(gè)案例：在某個(gè)技能操作點(diǎn)上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的技能已經(jīng)超越了老師，這是因?yàn)樗眉倨谌テ髽I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)師傅已教會(huì)了他該項(xiàng)技能。這大概就是《師說(shuō)》中的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的境界吧。

所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中不能還是一個(gè)教一個(gè)學(xué)的模式，而是可經(jīng)教師引導(dǎo)，師生一起探索的過(guò)程。這種教學(xué)模式不僅能促進(jìn)師生的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的過(guò)程。

（二）要能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

1.多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的想法，有時(shí)也有著自己的見(jiàn)解，同時(shí)他們還有著自己的個(gè)性。在團(tuán)體賽中這些情況如果處理不好的話，就會(huì)變成一個(gè)個(gè)障礙。所以我們應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法或見(jiàn)解，如果學(xué)生見(jiàn)解經(jīng)驗(yàn)證是可行的，而且更有效，那么就可以直接采用;如果是學(xué)生內(nèi)心焦慮，那么我們可以通過(guò)與學(xué)生的交流慢慢消除他們的焦慮;如果是因?yàn)榧寄懿僮魃系睦Щ?，那么我們可以制定有效的方案進(jìn)行解決學(xué)生的困惑等等?？梢哉f(shuō)，與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流是解決訓(xùn)練中障礙的有效方法之一。

2.多理解學(xué)生的心理變化

在學(xué)生訓(xùn)練期間，外界的壓力，日復(fù)一日反復(fù)枯燥的訓(xùn)練，技能無(wú)法突破時(shí)的沮喪等等都會(huì)壓垮這些年輕的學(xué)生。要知道他們始終還只是一個(gè)孩子，所以我們作為指導(dǎo)教師應(yīng)該理解學(xué)生的不易。不能因?qū)W生的一次失誤，或?qū)W生的一次成績(jī)不理想就指責(zé)學(xué)生。而應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析原因，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，幫助他們樹(shù)立信心，提高他們的斗志。這些會(huì)幫助我們輕松走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而及時(shí)了解到學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生解惑。

（三）要能融入進(jìn)學(xué)生的生活

1.與學(xué)生一起鍛煉

在訓(xùn)練之余，為了促進(jìn)學(xué)生的體能，需要進(jìn)行一些體育鍛煉。在這過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行鍛煉，比如：一起打球，一起跑跑步等。在這過(guò)程中可以拉近學(xué)生與教師的距離，從而促進(jìn)教師更好的去了解學(xué)生。

2.與學(xué)生一起訓(xùn)練

在訓(xùn)練中，不一定總是要求學(xué)生一絲不茍的進(jìn)行，有時(shí)可以教師與學(xué)生之間來(lái)一個(gè)競(jìng)技比賽，使得訓(xùn)練變得有趣味性，也使得學(xué)生能更專精于技能。通過(guò)這些活動(dòng)拉近師生之間的距離。

總之，只要我們教師愿意與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，那么我們就可以從中獲得許多學(xué)生的相關(guān)信息，而這些信息就能促進(jìn)你對(duì)學(xué)生的了解。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上我們就可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.亦師亦友尺度的把握

我們主張師生之間的關(guān)系為亦師亦友，不是完全對(duì)學(xué)生進(jìn)行放縱。有一個(gè)尺度必須進(jìn)行把握住，那就是在進(jìn)行教學(xué)中來(lái)不得有半點(diǎn)放松，教學(xué)上必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這樣才能讓學(xué)生有所學(xué)，有所得，學(xué)生最后才會(huì)真正的感謝教師，在今后才會(huì)真正成為教師的朋友。

2.教師必須要有所長(zhǎng)

在日常的教學(xué)中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)讓學(xué)生信服的教師，他（她）的安排學(xué)生總會(huì)不折不扣的完成。我們要讓學(xué)生對(duì)教師有所尊敬，應(yīng)該是用個(gè)人的魅力來(lái)折服學(xué)生。這個(gè)人魅力其實(shí)就是教師個(gè)人的專長(zhǎng)。對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)的教師而言主要是在技能水平上，這就對(duì)教師提出了更高的要求，我們教師不能是半桶水，而必須是一桶水的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生折服，從而從內(nèi)心尊敬教師。

3.教師必須要有耐心

我們?cè)诹私鈱W(xué)生后進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心，有可能你的出發(fā)點(diǎn)是好的，但你沒(méi)有耐心，事情可能會(huì)搞得更差。比如：在技能訓(xùn)練上，如果你反復(fù)教學(xué)生的一個(gè)操作技巧時(shí)，學(xué)生總是不得巧，這時(shí)如果你失去耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)發(fā)生變化，從而慢慢失去自信，也就達(dá)不到我們的目標(biāo)了。其實(shí)遇到學(xué)生總是不得巧時(shí)，可以換個(gè)環(huán)境或換個(gè)方式乃至換個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)再次進(jìn)行教導(dǎo)，可能會(huì)收到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為一名教師，我們的目標(biāo)是教育教學(xué)好學(xué)生。但是學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間都存在著差異，在這種情況下我們要想教好學(xué)生，唯有從了解學(xué)生入手，做到有針對(duì)性的進(jìn)行教育或教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖浩宇.國(guó)內(nèi)外“適合的教育”研究述評(píng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（20）：6-8

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[3]布魯斯.喬伊斯著，蘭英等譯.教學(xué)模式（第八版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014：19

（本文系江蘇省第四期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：ZYB247））

（江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常州 213300）