探索初中數學教學中學生自主學習方式

朱璟

【摘 要】新課程標準指出，初中初學教學要注重對學生自學能力的培養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學生自學意識、自學能力，教師需講究方法、講究策略?；诖耍疚穆?lián)系實際，圍繞初中數學教學中幾種學生自主學習方式展開探究，以供參考。

【關鍵詞】初中數學;自主學習;學習方法

在初中數學教學中，學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，教師要充分發(fā)揮自身作用，為學生創(chuàng)建自主學習的空間、提供自主學習平臺，同時給予學生及時、正確的教育與指導，幫助學生有效學習。下面就具體的教學策略做詳細分析。

1.注重課前預習，培養(yǎng)學生自學能力

所謂自主學習，指的是學習者對學習的各維度做出選擇、控制與調解的學習方式。在自主學習中，學習者應當具備獨立性、能動性等特點，學習者能充分運用自身智慧、調動各類有效的學習因素實現(xiàn)有效學習。初中數學教師應正確認識到學生自主學習的重要性，并能充分運用課前預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習意識與自學能力，促進學生能力素質綜合發(fā)展。預習是初中數學學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師要有意識、有策略、有針對性地運用自主學習教學法指導學生自主學習，讓學生的自學能力得到培養(yǎng)與鍛煉。具體而言，教師要根據課本內容為學生布置難度適中的預習任務，一方面讓學生有一個大體的預習方向與清晰的預習思路，另一方面讓學生以問題為指導完成整個預習過程，讓學生的思維與能力得到鍛煉。此外，在當前背景下，教師可科學運用微課等先進教學手段指導學生自主預習，利用5分鐘左右的短視頻引導學生簡單熟悉新知識，為學生提出問題，讓學生自主利用教材、網上資料等完成任務，之后以線上檢測的方法檢查自身預習情況，實現(xiàn)對預習效果的有效鞏固。最后，為保證預習的有效性，在引導學生自主預習過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，不斷提出問題，并根據已有的知識經驗對新知識展開深入探究，進而形成自己獨到的見解，或是找到新穎的解題思路與方法，以實現(xiàn)對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)。

2.營造良好自學氛圍，調動學生自學積極性

環(huán)境、氛圍、學生情感體驗是影響學習質量與效率的重要因素，要想實現(xiàn)對學生自主學習意識、自學能力與自學習慣的有效培養(yǎng)，教師就需合理利用有效教學資源為學生創(chuàng)設出良好的自學氛圍，讓學生的學習興趣與積極性得到調動，同時讓學生的自主性得到培養(yǎng)。具體而言，在數學課堂中，教師應給足學生自主思考、自主探究的時間與空間，給學生寬松、自由的學習環(huán)境，讓學生的思維得以發(fā)展;此外，教師還要為學生創(chuàng)造一個快樂、愉悅的學習氛圍，利用一個小視頻或是與數學知識相關的故事作為活化劑，改善數學課堂中沉悶、枯燥的氛圍，讓學生帶著快樂、愉悅的心情去學習，從而使學生充分感受理解知識產生和發(fā)展的過程，達到培養(yǎng)學生自學意識、自學能力的目的。最后，良好學習氛圍的創(chuàng)建需要學生與教師的共同努力，教師要轉變自身觀念與態(tài)度，與學生構建起和諧融洽的師生關系，在教學過程中加強與學生的情感交流，并給予學生積極、正面的鼓勵與引導，使學生能朝氣蓬勃、滿懷信心的投入到學習活動中來，快樂地參與到知識形成的過程中去，讓學生的能力與素質得到有效培養(yǎng)與鍛煉。

3.創(chuàng)造有利教學情境，激發(fā)學生學習興趣

有研究表明，興趣是激發(fā)個體內部學習動機的重要心理條件。只有當學生對自主學習產生興趣，其才會生出強烈而持久的學習動力與學習欲望，并化被動學習為主動學習，最終促進學習質量與效率提升。在指導學生自學過程中，教師要充分利用這內在影響因素，并基于學生實際性格特點、興趣愛好以及數學學習能力采取相應對策為學生創(chuàng)設出具體的教學情境，引導學生在其中自主探究，以實現(xiàn)對學生自主學習意識的培養(yǎng)與鞏固。具體如，在教學過程中，教師要充分利用中學生好奇心強、探究心理強這一特點，為學生巧妙設置問題情境，以此吸引學生注意力，引導學生以良好的狀態(tài)進行自主學習，并通過具體的問題，引導學生在情景中親身實踐、自主思考，并在解決問題的過程中獲得對知識的正確理解與深刻記憶。例如，在引導學生學習“勾股定理”這一知識點時，教師可以“最短路線選擇”為知識的切入點，讓學生在圓柱上尋找最短路徑，并在尋找過程中指導學生動手繪畫、測算、自主思考以及小組間討論，最終找到正確答案。在這一過程中，教師要適當放開手，鼓勵學生自主探究，并結合以往知識經驗對題目進行拓展，如將圓柱體換成長方體、正方體等，讓學生在具體的問題情境中感受自主學習的樂趣，體驗到成功解題的喜悅，同時養(yǎng)成自主思考、自主學習的良好習慣。除合理利用生活化情境調動學生自主學習興趣外，教師也可將數學知識與現(xiàn)實生活有機結合，為學生創(chuàng)設出具體的生活化情境，于常見的生活現(xiàn)象、生活事例中蘊含數學知識，利用學生普遍熟悉的生活事例拉近學生與數學之間的距離，同時降低學習難度，增強學生自主學習的信心，讓學生能積極、主動投入自主學習活動。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程標準提倡讓學生做學習的主人，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極調動學生腦、口、眼、手等多種感官共同參與認知活動，并讓學生通過操作、實驗、觀察、演算等途徑了解知識的本質與形成過程，進而實現(xiàn)對知識的正確理解與靈活運用?；诖?，在教學過程中，教師要將課堂的主動權歸還學生，給予學生自主學習的時間與空間，在此基礎上靈活運用豐富多樣的實踐活動培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生能力素質綜合發(fā)展。具體而言，在日常教學中，教師要注重實踐平臺的搭設，如在引導學生學習圖形類知識時，積極指導學生動手剪裁、實踐，在實踐過程中觀察知識的形成過程，最終實現(xiàn)對數學知識的深刻理解與靈活應用。在引導學生學習統(tǒng)計類、概率類知識時，教師可指導學生自己動手制作轉盤，并與同學合作游戲，從中體會概率的含義。通過這樣的教學過程，一方面能讓學生的思維得到充分發(fā)揮，學生有了自主學習、自主探究的時間;另一方面，在教師的指導與幫助下，一道道難題迎刃而解，學生會更有成就感，學生學習數學的自信心將得到增強。值得注意的是，在指導學生自學過程中，教師應正確認識到，在經過一段時間的學習后，初中生雖有了一定的數學基礎，但尚未形成完成的思維體系，自主學習能力有限，因此教師的指導與幫助必不可少，教師要根據學生自學情況給予學生及時、正確的指導，防止學生走進思維的死胡同，導致學生學習信心受挫、學習興趣減退，給日后學習與發(fā)展造成不利影響。

5.結束語

綜上所述，新時期背景下，于初中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習意識、自主學習能力具有重要作用。為此，在日常教學中，教師應立足實際學情，結合具體教學目標與教學內容，積極整合教育資源，為學生創(chuàng)建自主學習空間，搭建自主學習平臺，讓學生的思維、能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

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（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣新城初級中學，甘肅 ?慶陽 ?744518）