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【摘 ?要】素質(zhì)教育的不斷深化使人們對教育領(lǐng)域投入了越來越多的關(guān)注，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段，家長們普遍對其給予了充分的重視。小學(xué)階段是學(xué)生的重要成長階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀念以及各項(xiàng)能力正在逐漸形成，若此時(shí)沒有良好的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一些不良的外在因素必然會對學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響。為提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校必須要對自身的教學(xué)活動進(jìn)行改革和創(chuàng)新，確保小學(xué)教學(xué)達(dá)到高水準(zhǔn)、高質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，并提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);改革;創(chuàng)新;建議

近年來，在素質(zhì)教育與新課程改革的要求下，小學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一定程度上的改革，然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中依舊存在一些不利因素限制著教育質(zhì)量的提升，因而對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行新一輪的改革與創(chuàng)新刻不容緩。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮

小學(xué)階段是學(xué)生從童年過渡到少年的重要時(shí)期，在這一期間，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，心智也不夠成熟，因而教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思維水平循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在學(xué)習(xí)中逐漸得到提升。但在現(xiàn)實(shí)情況中，小學(xué)教師并沒有對這一點(diǎn)引起足夠的重視，依舊采取傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)以自我為中心，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，缺乏必要的師生互動、生生互動，這樣的教學(xué)方式與小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)相背離，長此以往，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，難以培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力。

（二）師資力量不足，對改革的認(rèn)識比較片面

小學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要發(fā)展問題便是師資力量不足，由于教師的工作比較安逸穩(wěn)定，容易使教師思想懈怠，特別是小學(xué)教師，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程安排就能夠完成教學(xué)任務(wù)，而一旦進(jìn)行教學(xué)改革，教師必然要對教學(xué)活動進(jìn)行一定的探究，不再像之前那般安逸，喪失了當(dāng)前的利益，這種片面性的認(rèn)識在很大程度上限制了小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，毫無改革、創(chuàng)新可言。

（三）隨意設(shè)置教材，與現(xiàn)實(shí)需要相脫離

教材是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教材有著直接性關(guān)系。我國地域遼闊，不同地區(qū)之間存在著較大差異，為滿足各地區(qū)的教育發(fā)展需求，國家根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)設(shè)置了不同版本的教材。然而在實(shí)際運(yùn)作中，許多地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)時(shí)隨意更換教材，使學(xué)生手中的教材無法與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配，加大了教學(xué)難度，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為必須堅(jiān)決杜絕。

二、關(guān)于小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議

從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，不論在教學(xué)模式、師資隊(duì)伍還是教材設(shè)置上，都必須進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，筆者根據(jù)長期的調(diào)查研究與總結(jié)，小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新可以從如下幾方面來進(jìn)行，希望可以提高小學(xué)的教學(xué)水平。

（一）以學(xué)生為本，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)中，教師只有運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，才能提高課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平得到顯著提升。在改革教學(xué)模式上，教師要結(jié)合小學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生活潑好動、注意力易分散、好奇心強(qiáng)等性格特征創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用微課教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、小組合作等新型的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在微課教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識點(diǎn);在探究學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過采取查閱資料、與其他同學(xué)交流討論等方式對知識進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，發(fā)揮他們的主觀能動性;在小組合作中，學(xué)生圍繞教師提出的問題展開充分的研究與討論，從而找出解決問題的方法，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提升了自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了溝通能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不僅如此，由于每一名學(xué)生都存在著個(gè)體差異，因而教師在教學(xué)的時(shí)候要尊重學(xué)生的差異性，因材施教，通過采取分層教學(xué)和分層評價(jià)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。小學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新必須以學(xué)生為本，運(yùn)用新型的教學(xué)方式來革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，摒棄落后觀念，推動人員創(chuàng)新

教師在小學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中起到舉足輕重的作用，因而加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的必然要求。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而在小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化教學(xué)。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的思想道德教育，創(chuàng)新以往的考核模式，提高教師的思想認(rèn)識，改變現(xiàn)今的安逸狀態(tài)，增加危機(jī)意識，以滿足教育的發(fā)展需求，推動人員創(chuàng)新，加快小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的步伐。

（三）合理選擇教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需求

當(dāng)前的小學(xué)教材逐漸向多樣化方向發(fā)展，各地區(qū)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況慎重地選擇教材，切忌盲目跟風(fēng)，保證教學(xué)中所用的教材科學(xué)合理，與實(shí)際教學(xué)需求相適應(yīng)。此外，在保證教材合理的前提下，盡可能地創(chuàng)新小學(xué)教育中的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生喜好有意識地選取學(xué)生喜愛的內(nèi)容進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識教學(xué)改革

在推進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的同時(shí)必須要革新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對教學(xué)改革的思想認(rèn)識。教育部門可以向教師宣傳教學(xué)改革的必要性，讓教師參與教學(xué)改革的理論學(xué)習(xí)，使教師能夠?qū)虒W(xué)改革的方向與目的有個(gè)更為深刻的了解，從而促進(jìn)教師在日常教學(xué)中確切落實(shí)教學(xué)改革的發(fā)展要求，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)改革與創(chuàng)新提出自己的見解和要求，積極參與到教學(xué)改革與創(chuàng)新的隊(duì)伍中來，肩負(fù)起自身的教育職責(zé)，為小學(xué)教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。除此之外，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等形式來轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念，讓家長能夠響應(yīng)并支持小學(xué)教學(xué)改革，配合學(xué)校的改革措施，共同推動小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（五）革新管理者的教育理念，提高管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平

小學(xué)管理者的決定可以在很大程度上決定著學(xué)校的未來發(fā)展方向，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，管理者必須具備先進(jìn)的教育理念，在做各項(xiàng)決定的時(shí)候要善于聽取一線教師的看法與建議，積極采納合理的意見與建議，使教學(xué)改革與創(chuàng)新更加合情合理。不僅如此，在小學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新實(shí)踐中，需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師對整個(gè)改革創(chuàng)新過程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新并非一蹴而就，而是在日常教學(xué)中逐步開展，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整改革的方式方法，而這個(gè)過程需要教師的全員參與，因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，必須全面提高教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)水平，促使改革與創(chuàng)新工作能夠順利進(jìn)行、圓滿完成。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題，而這些問題的存在在很大程度上限制了小學(xué)教育的發(fā)展，致使小學(xué)教學(xué)難以滿足社會的發(fā)展需求。學(xué)校要針對問題，加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的腳步，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變落后的教育觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。筆者相信，在學(xué)校與教師的一致努力下，小學(xué)教學(xué)一定能更好地滿足社會的發(fā)展需求，培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（甘肅省碌曲縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 甘南 747200）