成文斌

【摘 要】語文作為一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)具有特殊的作用。小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的方法，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際能力;加強(qiáng)培養(yǎng);方法

口語交際能力作為拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)具有十分重要的意義?？谡Z交際的重要性不言而喻。作為一名“現(xiàn)代人”，口語交際能力成了我們必不可少的一項(xiàng)技能。目前，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀，學(xué)生的口語交際能力弱這一問題亟待解決。如何讓學(xué)生對(duì)口語交際感興趣，做到想說、敢說、能說呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用

交流能力作為一種與人溝通的必備技能，對(duì)于學(xué)生的思維、智力、情商以及各方面的發(fā)展都有重要的意義。筆者通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力具有以下幾個(gè)方面的意義。

（一）開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的情商

口語交流能力是著眼于學(xué)生的智商和情商，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)，包括思維素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的綜合能力。小學(xué)語文教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交流能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生促進(jìn)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中逐漸地把口語交流能力內(nèi)化為自己素質(zhì)的一部分。能夠幫助學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生開拓自己的思維，能夠在學(xué)習(xí)生活中有所思考，有所感悟。另外，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)起高超的口語交流能力，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷反省思考自己語言交流方面的不足的話，那么這個(gè)反省的過程從某種程度上來說是學(xué)生成長的過程。通過不斷地口語交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠有效地、機(jī)智地、高智商、高情商地與他人交流，能夠激發(fā)他們的潛能。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生取得成功

因?yàn)榭谡Z交流能力是包括人的知識(shí)、品德、文化、智商與情商等方面的最基本最核心的能力之一，是學(xué)生通過自己接受學(xué)校老師以及家長的教育，同時(shí)在生活中不斷地學(xué)習(xí)、改造和磨合的過程中培養(yǎng)起來的。在學(xué)生培養(yǎng)自己交流能力的過程中，勢(shì)必要通過自我的塑造自我的思考自我的反省和自我的完善，能夠成為一個(gè)更加優(yōu)秀的自己，這就會(huì)促使他們能夠不斷地尋找自己的不足，主動(dòng)地學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的思想，更加杰出的能力，這有利于他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

（三）有利于幫助學(xué)生與他人建立一個(gè)良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系的培養(yǎng)勢(shì)必是離不開人與人之間的互相交流的，學(xué)生通過培養(yǎng)自己的口語交流能力，能夠在與人交往的過程中運(yùn)用得體的禮貌或者是高超的語言與別人交流。具備較高與人交流能力的人在與人交流的過程中能夠抓到對(duì)方感興趣的部分，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的想法，所以他們往往會(huì)比那些不善言辭的人更容易收獲一個(gè)良好的人際關(guān)系。

二、小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

車爾尼雪夫斯基說過“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”，教師要想幫助同學(xué)們培養(yǎng)一個(gè)良好的口語交際能力，就要首先自己具備高超的口語交際能力，要有不斷鍛煉自己、培養(yǎng)自己口語聽說能力的意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，將這種意識(shí)逐漸對(duì)同學(xué)們進(jìn)行傳遞與釋放，同學(xué)們?cè)谶@種意識(shí)的潛移默化影響之下，自然而然地就能夠也注重對(duì)自己口語交際能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師在自己的實(shí)際教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，還要時(shí)刻注重自身口語能力的提高。

（二）營造寬松自由的課堂氛圍

合作意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力很重要的一個(gè)方面，因?yàn)樵谂c其他同學(xué)合作交流的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)到其他人優(yōu)秀的表達(dá)技巧，也能夠在互相幫助與切磋中激發(fā)自己的思維，促進(jìn)自己口語表達(dá)能力的提高。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要充分給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，激發(fā)同學(xué)們的合作意愿。在語文課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們通過小組合作的形式來討論問題、解決問題，讓他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式下，勇于展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生要善于思考

不斷思考是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，因此在培養(yǎng)自己口語交際能力的過程中，學(xué)生要善于總結(jié)思考，這主要包括兩方面的內(nèi)容：思考反思自己的語言表達(dá)，思考學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的語言表達(dá)。學(xué)生要善于總結(jié)和反思自己在口語交際方面的不足，在自我反省的時(shí)候，考慮更好的語言表達(dá)方式，也要去善于發(fā)現(xiàn)其他人在口語表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)，善于向他人學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己口語交際能力的提升。

（四）訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力

口語交際是一個(gè)互動(dòng)的過程，參與的人不僅要能說，還需要會(huì)做一個(gè)聽眾，并能適時(shí)地給予說話者合理的反饋。在培養(yǎng)小學(xué)階段的孩子愛說、敢說的同時(shí)，必須要教會(huì)他們禮貌傾聽的方法。首先要做到的就是認(rèn)真傾聽，不走神、不打斷，體現(xiàn)出交際的禮儀。接著就是要能夠聽清楚、聽明白，能復(fù)述別人的話或者主要意思，不斷章取義。最后要求學(xué)生能夠正確、適時(shí)地接話，或者回答說話者的問題。

（五）開展情境教學(xué)

實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。因此在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供貼近生活的合適的口語交際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中提高自己的口語交際能力。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)到每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)的語文園地時(shí)，教師可以給同學(xué)們一個(gè)大范圍的關(guān)于本單元內(nèi)容的開放性的話題，讓同學(xué)們自由探討，發(fā)表自己的意見或者想法。另外在小學(xué)寫作課時(shí)，教師也可以讓同學(xué)們根據(jù)作文范圍先進(jìn)行交流，然后再進(jìn)行寫作。

（六）角色巧體驗(yàn)，達(dá)到“想說”

表演是學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，在表演過程中，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，置身其中演一演，會(huì)感到其樂無窮。這就要求教師不僅在口語交際課時(shí)貫徹這一思想，更要注重平時(shí)的語文閱讀教學(xué)，抓住一切訓(xùn)練語言能力的機(jī)會(huì)，運(yùn)用表演的手段，讓學(xué)生愛說、想說。通過表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主投入課堂教學(xué)中來，并感到意猶未盡，課下也會(huì)利用這一形式自主地練習(xí)口語交際。這樣，課堂教學(xué)就得到了延伸。比如，在教學(xué)《打電話》時(shí)，我們拿出真實(shí)的電話，讓學(xué)生觸摸，感受撥號(hào)鍵的觸感，感受拿起和放下手柄的真實(shí)感覺。孩子們的知覺一下被喚醒，他們?cè)谧约旱膶?shí)際操作中，活躍地學(xué)習(xí)著。創(chuàng)設(shè)情境，在于抓住時(shí)機(jī)。在必要時(shí)，讓學(xué)生在教室中進(jìn)行表演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的人物嘗試，讓學(xué)生在扮演的過程中得到鍛煉，在說、想、演的過程中逐步提升自己。還可以讓學(xué)生互相合作，進(jìn)行小組匯報(bào)，尋找新的想法，探索新路徑。學(xué)生把自己想說的都說到，在輕松的環(huán)境中，既放松了身心，又形成了說的能力。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)

口語交際課堂上，教師評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際，從而改善口語交際的教學(xué);而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在口語教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間多交流、多討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開展角色扮演活動(dòng)，組織開展口語演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)的用詞、語氣、情感、動(dòng)作等，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的表達(dá)效果，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的技巧。

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我們不僅要在教學(xué)中發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且要意識(shí)到生活實(shí)踐也是對(duì)口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。這一過程不是一朝一夕能夠完成的，口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

每一位學(xué)生都是生活在社會(huì)中的個(gè)體，所以與人打交道時(shí)有禮貌、落落大方不僅是課堂的要求，更是生活中的準(zhǔn)則。教師要利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾說，時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)全新的“課堂”，鍛煉其靈動(dòng)的思維和表現(xiàn)的勇氣，幫助他們做受人歡迎的小學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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（天水市秦安縣千戶鎮(zhèn)永樂小學(xué)，甘肅 ?天水 ?741618）