高職會計(jì)專業(yè)校企共建協(xié)同育人模式探究

劉培

摘? 要：在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)迅猛應(yīng)用環(huán)境下，會計(jì)領(lǐng)域向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。同時，社會環(huán)境變化引發(fā)會計(jì)理論及實(shí)踐應(yīng)用新變化，對會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。為培養(yǎng)出符合時代需要、滿足職業(yè)應(yīng)用的會計(jì)人才，需要高職會計(jì)專業(yè)適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型。研究重點(diǎn)分析了高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)活動存在的問題，結(jié)合高職會計(jì)專業(yè)人才校企共建協(xié)同育人培養(yǎng)目標(biāo)，探究校企共建協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職教育? 會計(jì)專業(yè)? 校企共建? 協(xié)同育人模式

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（b）-0209-03

Abstract： In the environment of rapid application of new technologies such as big data and cloud computing， the accounting field is developing in the direction of digitization and intelligence. At the same time， the change of social environment leads to new changes in accounting theory and practice， which puts forward new requirements for the professional quality of accounting professionals. In order to cultivate accounting talents who meet the needs of the times and meet the professional application， it is necessary for accounting majors in Higher Vocational Colleges to timely adjust the direction of personnel training and promote the transformation of education. This paper focuses on the analysis of the problems existing in the personnel training activities of accounting major in higher vocational colleges， and explores the construction strategies of the collaborative education mode by combining the training objectives of school enterprise co construction of higher vocational accounting talents.

Key Words： Higher vocational education; Accounting major; School enterprise co construction; Collaborative education mode

在校企共建、產(chǎn)教融合理念推進(jìn)下，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成了協(xié)同育人新格局。將該模式應(yīng)用于高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)活動之中，能夠使學(xué)生在掌握會計(jì)專業(yè)所需要實(shí)踐技能的同時，有效滿足會計(jì)領(lǐng)域的社會實(shí)踐需要，同時也為校企資源共享、教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)提供全新可能。為此，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，切實(shí)提升育人水平，為會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供重要支撐。

1? 高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)活動存在的問題

長期以來，在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需要之間存在的匹配矛盾等現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重影響了會計(jì)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用。綜合來看，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在教學(xué)內(nèi)容單一、校企協(xié)同重視不足和教學(xué)評價不完善等多種問題，影響了高職會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)教育的培養(yǎng)效果。

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐與理論教學(xué)相脫節(jié)

高職會計(jì)專業(yè)是以實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的專業(yè)，在新課改背景下，高校會計(jì)專業(yè)內(nèi)容單一、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題不斷凸顯，尤其是忽略了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與有效應(yīng)用，影響了學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解與實(shí)踐應(yīng)用，特別是缺乏對學(xué)生解決實(shí)際會計(jì)問題能力的有效培養(yǎng)，造成學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)的“現(xiàn)實(shí)難題”。此外，由于缺乏對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的及時補(bǔ)充和更新，使學(xué)生很難有效適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用需要。

1.2 校企協(xié)同重視不足，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)前多數(shù)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)仍在沿襲傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，校企之間缺乏深度融合和有效協(xié)同，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。盡管部分高職院校會計(jì)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，但由于校企協(xié)作不足、重視不夠，以至于校企協(xié)作停留在“形式”階段，很難真正發(fā)揮校企協(xié)同育人效果。比如，校企協(xié)作實(shí)踐時間安排不足、考核不夠，部分企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)識不足等等，影響了學(xué)生會計(jì)實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)評價機(jī)制不完善，影響了教學(xué)反饋

當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)評價機(jī)制不完善，方式較為單一，且以教師評價為主，缺乏對學(xué)生因素的充分融合。此外，目前教學(xué)評價與考核多為理論知識考核，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分考核。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)制定上，缺乏對學(xué)生個性化差異的充分融合，評價機(jī)制與會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)方案之間缺乏有效融合，影響了教學(xué)反饋、調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)與人才培養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)需要之間存在明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。

2? 高職會計(jì)專業(yè)人才校企共建協(xié)同育人培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)要以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，組織開展學(xué)生會計(jì)實(shí)踐技能大賽，通過實(shí)施“課賽融合、校企協(xié)作”，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，共享育人資源，面向企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要環(huán)境開展培養(yǎng)活動，切實(shí)提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)。

2.1 以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在互聯(lián)網(wǎng)智能時代，會計(jì)職能發(fā)生了根本性變化，逐漸從傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督、簡單會計(jì)科目錄入到現(xiàn)代會計(jì)理論及實(shí)務(wù)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。因此，在高職會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握最新會計(jì)理論和準(zhǔn)則，及時更新個人會計(jì)領(lǐng)域新的知識理論儲備和實(shí)踐技能。在全新育人環(huán)境下，要注重利用現(xiàn)有教學(xué)資源培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生形成必要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過積極開展會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，適應(yīng)目前會計(jì)專業(yè)工作實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。

2.2 以智能化技術(shù)為支撐，培養(yǎng)智慧型人才

在人工智能環(huán)境下，各類智能技術(shù)和技術(shù)終端被廣泛應(yīng)用于會計(jì)實(shí)踐活動，通過發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢，有效解決了傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐的繁瑣、復(fù)雜等問題，提高了會計(jì)實(shí)踐效率。同時，隨著目前會計(jì)信息與價值鏈、供應(yīng)鏈等技術(shù)全面融合，會計(jì)從業(yè)者需要掌握智能化會計(jì)信息知識、技能和操作能力。為此，在高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時，要注重完善技術(shù)與操作平臺訓(xùn)練，通過凸顯課堂教學(xué)的智慧性特征，使該專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化。

3? 高職會計(jì)專業(yè)校企共建協(xié)同育人模式構(gòu)建

開放共享、同步育人是高職會計(jì)專業(yè)育人模式全面創(chuàng)新的實(shí)踐表現(xiàn)。高職院校會計(jì)專業(yè)通過與相關(guān)企業(yè)協(xié)作，形成了以實(shí)踐參與帶動學(xué)生應(yīng)用和頂崗就業(yè)的“企業(yè)—校園”協(xié)同育人新模式。

3.1 立足專業(yè)共建，強(qiáng)化校企協(xié)同

高職院校與企業(yè)要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，形成專業(yè)共建意識，通過為學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建完善的互動交流機(jī)制，在協(xié)同探究過程中，形成會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校會計(jì)專業(yè)要深入會計(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`，及時更新教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技能。高職院校會計(jì)專業(yè)要結(jié)合教學(xué)資源和人才培養(yǎng)需要，開展“訂單式”培養(yǎng)?？傊瑸橛行嵘龝?jì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要主動適應(yīng)時代變化，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，融入互聯(lián)網(wǎng)時代會計(jì)行業(yè)變化，構(gòu)建校企共建、協(xié)同育人全新模式，為企業(yè)運(yùn)行和社會發(fā)展提供專業(yè)性強(qiáng)、技能水平高的會計(jì)人才。

3.2 推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，選擇合適企業(yè)

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)性要求高，在推進(jìn)校企共建、協(xié)同育人模式時，要注重結(jié)合自身資源和設(shè)備構(gòu)建全新育人模式，組織學(xué)生開展系統(tǒng)化的實(shí)踐活動。同時，會計(jì)專業(yè)要結(jié)合學(xué)生情況和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，為學(xué)生會計(jì)實(shí)踐選擇合適的社會化企業(yè)，確保學(xué)生理論學(xué)習(xí)、知識實(shí)踐與會計(jì)行業(yè)未來實(shí)踐應(yīng)用有效融合。學(xué)校要完善校企協(xié)作內(nèi)容、時間及雙方權(quán)責(zé)義務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、完善實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與學(xué)生知識、技能培養(yǎng)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)人才的理想培養(yǎng)效果。

3.3 完善師資力量，充實(shí)教學(xué)資源

在推進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)校企共建協(xié)同育人時，要注重解決實(shí)踐基地缺失和實(shí)踐指導(dǎo)師資力量缺失的現(xiàn)實(shí)問題，通過充實(shí)協(xié)同育人教學(xué)資源，積極完善師資力量，使學(xué)生以最佳狀態(tài)參與會計(jì)專業(yè)校企協(xié)作育人。首先，在推進(jìn)校企共建育人模式過程中，要改變“重模擬、輕實(shí)踐”問題，在完善校企實(shí)訓(xùn)基地的同時，嘗試在校內(nèi)開設(shè)模擬基地，解決實(shí)訓(xùn)資源相對不足問題。其次，要做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐技能和解決問題的技巧，通過完善校企指導(dǎo)教育機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中真正得到提升。最后，要注重完善會計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工作為補(bǔ)充性師資，真正推進(jìn)會計(jì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)。

4? 結(jié)語

在現(xiàn)階段高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，完善職業(yè)教育機(jī)制，將人才培養(yǎng)要求、會計(jì)行業(yè)新變化和新應(yīng)用綜合融入到產(chǎn)教融合育人模式，通過組織會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入“企業(yè)學(xué)校”，使學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)協(xié)同指導(dǎo)下，開展會計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在具體會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐中，掌握會計(jì)領(lǐng)域的新知識和新技能要求，從而滿足企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提高企業(yè)用人與學(xué)校育人的匹配度。

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