我國運動訓(xùn)練學(xué)亟待科學(xué)化

黎涌明 韓甲 張青山 王培林 徐飛 于洪軍 陳亮 王雪強 王然 劉天彪 李斐 劉鴻優(yōu) 楊賢罡 陳超 尹曉峰 曹曉東 易清 王丹 孫宇亮 朱文斐 戴伯頤 黃展煜 王雄 任滿迎 邱俊強 李海鵬 何衛(wèi) 王富百慧 姜自立 傅維杰 趙翔 顧耀東 孫君志 張雷 徐金成 晏冰 資薇 畢曉婷 溫泉 楊東漢

摘 要：?我國40名青年體育學(xué)者以本土情懷和全球視野對我國運動訓(xùn)練學(xué)的現(xiàn)狀和未來進(jìn)行思考，達(dá)成共識。在梳理“運動訓(xùn)練學(xué)”在不同語種中相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，從學(xué)科內(nèi)涵、研究范式、研究問題和面臨挑戰(zhàn)4個方面介紹世界運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀，從學(xué)科隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、實踐應(yīng)用和國際交流等5個方面分析我國運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀。認(rèn)為，未來我國運動訓(xùn)練學(xué)發(fā)展應(yīng)拓展學(xué)科國際視野，調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方式，完善學(xué)科研究范式，加強學(xué)科成果轉(zhuǎn)化，強化學(xué)科價值應(yīng)用。提出：“運動訓(xùn)練學(xué)”可對應(yīng)國外的“Sports Science”和“Trainingswissenschaft”，是以提升運動員競技表現(xiàn)為目的、整合運用競技體育相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和方法的一門體育科學(xué)下屬學(xué)科門類;“科學(xué)化”是我國運動訓(xùn)練學(xué)未來發(fā)展的主要路徑和必然趨勢，我國運動訓(xùn)練學(xué)將從學(xué)科誕生50周年這一歷史節(jié)點開啟科學(xué)化發(fā)展的新時代。

關(guān)鍵詞： 運動訓(xùn)練學(xué); 競技體育; 國際化; 科學(xué)化; 青年體育學(xué)者; 學(xué)科發(fā)展

中圖分類號：?G808.1????文獻(xiàn)標(biāo)志碼：?A????文章編號：1000?5498（2020）02-0039-14

1969年，民主德國萊比錫體育學(xué)院的Harre博士在1957年和1964年函授教材的基礎(chǔ)上編寫了《訓(xùn)練學(xué)》（Trainingslehre）一書^[1]，該書的問世被我國體育學(xué)者認(rèn)為是運動訓(xùn)練學(xué)作為一門學(xué)科誕生的標(biāo)志。50年后的今天，以奧運會為代表的競技體育已成為世界各國展示綜合實力和文化自信的舞臺，體育強國建設(shè)也成為我國競技體育發(fā)展的新目標(biāo)。兩個“一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期與兩屆奧運會（2020年東京夏季奧運會與2022年北京冬季奧運會）的重疊，加大了我國競技體育奧運備戰(zhàn)對“國際化”和“科技助力”^[2]的依賴。然而，我國運動訓(xùn)練學(xué)目前的發(fā)展?fàn)顩r似乎很難滿足競技體育對于運動員、教練員和科研人員的需求，能夠支撐和引領(lǐng)奧運備戰(zhàn)的研究成果和科研團(tuán)隊在數(shù)量和質(zhì)量上也難以滿足現(xiàn)實需要。我國運動訓(xùn)練學(xué)在學(xué)科誕生半個世紀(jì)后，亟待在總結(jié)前期發(fā)展成果的基礎(chǔ)上審視自身和放眼全球，并通過更大程度的國際化和科學(xué)化，開啟學(xué)科發(fā)展的新時代。

本文為關(guān)注運動訓(xùn)練學(xué)發(fā)展的青年體育學(xué)者以本土情懷和國際視野，對我國運動訓(xùn)練學(xué)未來發(fā)展的思考，旨在呼吁有關(guān)部門和決策者通力合作，推動我國運動訓(xùn)練學(xué)更大程度地科學(xué)化發(fā)展。本文作者平均年齡35歲，其中女性5名，65.0%的作者有過1年及以上的境外求學(xué)或工作經(jīng)歷，87.5%的作者具有博士學(xué)位，專業(yè)背景涉及運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、運動心理學(xué)、體能訓(xùn)練、體育人文社會學(xué)、體育工程學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、物理治療、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)或研究方向。具有多學(xué)科/專業(yè)和國際化特征的40名青年體育學(xué)者希望通過此篇共識，為我國運動訓(xùn)練學(xué)未來的科學(xué)化發(fā)展提供參考。

1 運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)概念

明確運動訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)概念是本文進(jìn)行研究的一個重要前提。我國運動訓(xùn)練學(xué)是在編譯民主德國和蘇聯(lián)講義和教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。盡管取得了長足的進(jìn)步，但要達(dá)到真正發(fā)揮學(xué)科價值、支撐我國競技體育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，還需要不斷借鑒和學(xué)習(xí)歐美體育強國的運動訓(xùn)練學(xué)。然而，借鑒和學(xué)習(xí)的一個前提是明確歐美語種中的“運動訓(xùn)練學(xué)”是什么。

國內(nèi)學(xué)者將1969年Harre博士所著Trainingslehre一書的書名翻譯成“訓(xùn)練學(xué)”，并在此基礎(chǔ)上增加“運動”二字形成了“運動訓(xùn)練學(xué)”這一概念^[3]。然而，“運動訓(xùn)練學(xué)”中的“運動”對應(yīng)的英文表達(dá)更接近“sport”，而非“運動人體科學(xué)”中“運動”所對應(yīng)的英文表達(dá)“movement”或“exercise”。英文中的“sport”根據(jù)應(yīng)用場景不同，對應(yīng)的中文有“體育”和“競技體育”2種意思。一些國家和機(jī)構(gòu)用“sports”代表“競技體育”，以示與?“sport”（體育）區(qū)分^[4]。Trainingslehre一書2012年的英文譯本Principles of Sports Training（中文直譯為《競技體育訓(xùn)練原理》）也用“sports”代表“競技體育”^[5]。因此，我國“運動訓(xùn)練學(xué)”中“運動”所對應(yīng)的英文表達(dá)應(yīng)為“sports”或“sport”，其對應(yīng)中文意義為“競技體育”。此外，需要注意的是，德文的“Sport”對應(yīng)的中文意思更接近“體育”（如Sportwissenschaft，體育科學(xué)），而不是“競技體育”。德文中的“訓(xùn)練學(xué)”沒有增加“Sport”。

“運動訓(xùn)練學(xué)”的“訓(xùn)練”在德文（Training）和英文（training）中都存在，但是英文中的體育學(xué)科門類下很難找到與“training”對應(yīng)的學(xué)科或?qū)I(yè)，這使得國內(nèi)學(xué)者曾一度認(rèn)為歐美體育強國沒有“運動訓(xùn)練學(xué)”。

“運動訓(xùn)練學(xué)”的“學(xué)”來自對德文“Trainingslehre”中“Lehre”的翻譯，但德文“Lehre”的中文意思更接近“學(xué)說、理論、原理、準(zhǔn)則”。在德國，Trainingslehre出版的第2年（1970年），“Trainingswissenschaft”（訓(xùn)練科學(xué)）的概念就被提出^[6]。1992年，德國體育科學(xué)學(xué)會設(shè)立了訓(xùn)練科學(xué)分會^[1]，Trainingslehre的后續(xù)版本自1994年起也更名為“Trainingswissenschaft”^[7]或“Trainingslehre-Trainingswissenschaft”^[8]。此外，德國國家體育科學(xué)研究所對應(yīng)的名稱為“Institut für Angewandte Trainingswissenschaft”，其直譯意思為“應(yīng)用訓(xùn)練科學(xué)研究所”。很多歐美英語國家有一個名為“Sport Science”的學(xué)科或研究領(lǐng)域，專注于競技體育領(lǐng)域運動員競技表現(xiàn)的提升，其對應(yīng)德文的“Trainingswissenschaft”和中文的“運動訓(xùn)練學(xué)”。但是，由于英文的“Sport Science”有時還代表“體育科學(xué)”（如European College of Sport Science，歐洲體育科學(xué)學(xué)會），這曾一度干擾了國內(nèi)學(xué)者對國外“Sport Science”的認(rèn)識，以為其只是“體育科學(xué)”。國內(nèi)相關(guān)體育學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)也常把“體育”翻譯成“sport”（如國家體育總局譯為General Administration of Sport of China），把“體育科學(xué)”翻譯成“Sport Science”（如中國體育科學(xué)學(xué)會譯為China Sport Science Society）。相比之下，澳大利亞和英國的做法值得借鑒，這2個國家將“exercise”和“sport”進(jìn)行了區(qū)分，將國家級學(xué)會分別命名為“Exercise and Sports Science Australia”^[4]（澳大利亞運動與競技體育科學(xué)學(xué)會或澳大利亞運動與訓(xùn)練科學(xué)學(xué)會）和“British Association of Sport and Exercise Science”^[9]（英國競技體育和運動科學(xué)學(xué)會或英國訓(xùn)練與運動科學(xué)學(xué)會）。

與運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的另一個概念是“Coaching Science”（執(zhí)教科學(xué)或教練科學(xué)），其是以教練員（coach）和教練員的執(zhí)教（coaching）為對象，運用教育學(xué)和心理學(xué)的方法探究教練員培養(yǎng)和發(fā)展，以及教練員整合運用教育學(xué)、心理學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)原理及方法有效執(zhí)教的科學(xué)研究領(lǐng)域^[10]。鑒于執(zhí)教科學(xué)是否屬于科學(xué)還存在爭議，一些期刊并未將coaching與science 2個詞進(jìn)行合并使用（如International Journal of Sports Science & Coaching，International Sport Coaching Journal）。另外，鑒于執(zhí)教科學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的密切關(guān)系，一些大學(xué)將二者置于一起，設(shè)立了Sports Coaching Science^[11]或Sports and Coaching Science^[12]專業(yè)。

綜上所述，不同語言中“運動訓(xùn)練學(xué)”所對應(yīng)的概念存在差異，眾多歐美競技體育強國都存在運動訓(xùn)練學(xué)這一相關(guān)學(xué)科和研究領(lǐng)域，德文的“運動訓(xùn)練學(xué)”對應(yīng)為“Trainingswissenschaft”，英文的“運動訓(xùn)練學(xué)”對應(yīng)為“Sports Science”或“Sport Science”。但是，當(dāng)使用“Sport Science”時需要謹(jǐn)慎，因為其也可能代表“體育科學(xué)”。鑒于教練員的培養(yǎng)和發(fā)展對于運動訓(xùn)練學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要，建議運動訓(xùn)練學(xué)主動吸納執(zhí)教科學(xué)相關(guān)的研究內(nèi)容。

圖1是對運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)概念的一個匯總，其中運動員、教練員和科研人員是競技體育（運動隊）的三大主體。運動訓(xùn)練學(xué)的主要任務(wù)是為競技體育培養(yǎng)科研人員和提供科研成果，并經(jīng)由教練員的執(zhí)教提升運動員的競技表現(xiàn);執(zhí)教科學(xué)的主要任務(wù)是為競技體育培養(yǎng)和發(fā)展教練員，并促進(jìn)教練員有效執(zhí)教。運動科學(xué)（Exercise Science）也涉及具體的體育項目，但其主要任務(wù)在于以具體的體育項目為載體促進(jìn)健康，或通過具體的體育項目研究人體生物學(xué)^[13]。雖然運動科學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)探究的目的不同（前者以促進(jìn)人的健康水平為目的，后者以提升競技表現(xiàn)為目的），但是運動科學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)都是研究“運動中的人”的科學(xué)，二者都涉及人體運動的生物學(xué)，因此在人才培養(yǎng)的本科階段可以考慮將二者融為一個專業(yè)，這個專業(yè)在一些國家叫“Exercise and Sports Science”，我們可以把其翻譯為“運動與訓(xùn)練科學(xué)”。運動與訓(xùn)練科學(xué)和其他體育類學(xué)科一起構(gòu)成了體育科學(xué)（Sport Science）。

2 國外運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀

各體育強國的運動訓(xùn)練學(xué)自誕生之后發(fā)展迅猛，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多方面。這些發(fā)展有效支撐了人類運動潛能的挖掘，綜合展現(xiàn)了各國科技實力和文化自信。下文從學(xué)科內(nèi)涵、研究范式、研究問題和面臨挑戰(zhàn)等4個方面重點介紹國外運動訓(xùn)練學(xué)的開展現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)科內(nèi)涵

如前所述，我國運動訓(xùn)練學(xué)對應(yīng)的德文和英文分別為Trainingswissenschaft和Sports Science。據(jù)德國體育科學(xué)學(xué)會（Deutsche Vereinigung für Sportwissen-schaft，DVS）的描述，Trainingswissenschaft是體育科學(xué)的下屬學(xué)科，在體育應(yīng)用領(lǐng)域從整體性和應(yīng)用性視角探究訓(xùn)練和比賽的科學(xué)基礎(chǔ)。該學(xué)科運用行為科學(xué)和自然科學(xué)的方法探究科學(xué)問題，主要的方法有方法學(xué)/生理學(xué)/生物力學(xué)/認(rèn)知類測試法、比賽觀察法、問卷和訪談法、訓(xùn)練記錄和分析法^{[9-10，14]}。據(jù)英國訓(xùn)練與運動科學(xué)學(xué)會^[9]（British Association of Sport and Exercise Science，BASES）的描述，Sport Science涉及競技體育中的體育科學(xué)相關(guān)原理，且該科學(xué)應(yīng)用的目的在于實現(xiàn)一名運動員或一支運動隊競技表現(xiàn)的最優(yōu)化。澳大利亞運動與訓(xùn)練科學(xué)學(xué)會^[4]（Exercise and Sports Science Australia）對Sports Science也有類似的描述^[4]。綜合以上國家級學(xué)術(shù)組織對Sports Science的描述，可知Sports Science是一門以提升運動員或運動隊競技表現(xiàn)為目的的多學(xué)科/專業(yè)綜合應(yīng)用性學(xué)科，這些多學(xué)科/專業(yè)包括生理學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、表現(xiàn)分析、運動技能學(xué)習(xí)、體能（strength and conditioning）、運動醫(yī)學(xué)等^[15]。

2.2 研究范式

運動訓(xùn)練學(xué)的最終目標(biāo)是提升運動員的競技表現(xiàn)，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)受多個環(huán)節(jié)的影響，包括發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練實踐中的科學(xué)問題、采取科學(xué)的方法研究問題、經(jīng)過分析討論得到研究結(jié)論、將科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化成從業(yè)人員可理解的語言、將研究結(jié)論以教練員可理解和喜好的方式傳播給教練員、教練員對科學(xué)研究的態(tài)度和理解、教練員應(yīng)用科研成果等。運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價值的體現(xiàn)也在很大程度上取決于以上各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)。

澳大利亞運動和訓(xùn)練科學(xué)學(xué)會前主席Bishop^[16]提出了運動訓(xùn)練學(xué)應(yīng)用研究的八階段模型（Applied Research Model for the Sport Sciences，ARMSS）（圖2）。

第1階段為明確問題（defining the problem）。在此階段研究人員需要確保他們對所研究問題相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)有全面且極佳的理解，并通過與教練員、運動員和項目管理人員交流進(jìn)一步了解運動項目。

只有研究問題得以明確，且在研究人員深入地查閱了相關(guān)文獻(xiàn)后，才可以進(jìn)入第2階段——描述性研究（descriptive research）。高質(zhì)量的描述性研究是后期其他類型研究的重要基礎(chǔ)，包括剖面研究（如項目生物學(xué)特征、比賽技戰(zhàn)術(shù)特征、運動員訓(xùn)練特征、運動員營養(yǎng)習(xí)慣）、橫斷面研究（如不同類型運動員的差異）和方法類研究（如方法或設(shè)備的信效度研究）。

第3階段是尋找競技表現(xiàn)的預(yù)測指標(biāo)（predictors of performance）或回歸研究（regression studies）。這一階段旨在通過探究相關(guān)指標(biāo)與競技表現(xiàn)的關(guān)系確定影響競技表現(xiàn)的可能因素（如最大攝氧量與馬拉松跑速的關(guān)系、深蹲最大力量與100 m跑速的關(guān)系），二者相關(guān)性越強表明二者屬于因果關(guān)系的可能性越大。

第4階段是預(yù)測指標(biāo)的實驗檢驗（experimental testing of predictors）。這一階段通常采用隨機(jī)雙盲設(shè)計探究某一項預(yù)測指標(biāo)的改變是否帶來競技表現(xiàn)的提高（如服用某種運動飲料對自行車計時賽成績的影響），或通過匹配某一指標(biāo)、不匹配另一指標(biāo)確定與競技表現(xiàn)相關(guān)的指標(biāo)（如匹配了最大攝氧量受試者的乳酸閾與馬拉松跑速相關(guān)）。

第5階段是競技表現(xiàn)關(guān)鍵預(yù)測指標(biāo)的決定因素（determinants of key performance predictors），其建立在前2個階段發(fā)現(xiàn)并通過實驗驗證了可能影響競技表現(xiàn)的預(yù)測指標(biāo)的基礎(chǔ)上。這一階段的很多研究試圖確定改變競技表現(xiàn)預(yù)測指標(biāo)的最佳干預(yù)方法（如已確定最大攝氧量是預(yù)測馬拉松跑速的一個指標(biāo)，那么是低強度持續(xù)訓(xùn)練還是高強度間歇訓(xùn)練能更有效地提高最大攝氧量）。

第6階段是干預(yù)研究（intervention studies）或效力研究（efficacy studies）。這一階段涉及針對狹窄定義、同質(zhì)性高和參與動機(jī)強的人群采用統(tǒng)一和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化干預(yù)，且需要隨機(jī)選取受試者和分配干預(yù)條件，盡可能使用安慰劑對照（雙盲對照最理想）或交叉實驗設(shè)計。

第7階段是障礙清除（barriers to uptake）。上一階段的干預(yù)研究是在“理想”狀態(tài)下進(jìn)行的，而在訓(xùn)練實踐中，教練員安排訓(xùn)練不得不考慮傷病、動機(jī)、多種內(nèi)容的同期化訓(xùn)練、恢復(fù)、競賽、時間不足、設(shè)備缺乏、專門測試人員等多種因素。因此，這一階段需要對這些可能存在的因素進(jìn)行分析，了解教練員的喜好，并考慮如何將新的干預(yù)“銷售”給教練員、運動員和運動隊的科研人員^[17]。這類研究往往需要使用定性研究的方法。

第8階段為在訓(xùn)練實踐中的實施（implementation in sport setting）或效果研究（effectiveness trials）。這一階段檢驗前幾個階段的研究結(jié)論在“真實”的訓(xùn)練實踐中是否可行和有效，且是否比現(xiàn)有操作更有效。在這一過程中，研究人員與實踐工作經(jīng)驗豐富者的協(xié)商與合作至關(guān)重要。需要注意的是，解讀這個階段的研究結(jié)果時需要考慮實施過程中可能存在的不當(dāng)操作。

八階段模型詳細(xì)闡明了運動訓(xùn)練學(xué)的研究類型和研究流程，并在第1（明確問題）、第7（障礙清除）和第8（效果研究）階段中強調(diào)科研人員與教練員的交流與合作，這種交流與合作旨在確?？蒲腥藛T探究的問題屬于訓(xùn)練實踐中真實存在和亟待解決的問題，也是使從實驗室得到的結(jié)論在訓(xùn)練實踐中具有同樣效果的重要保證。盡管這3個環(huán)節(jié)最大程度地確保了運動訓(xùn)練學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性（如達(dá)到成果發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)），但運動訓(xùn)練學(xué)研究的最終目的是實踐應(yīng)用（提升運動員的競技表現(xiàn)），而從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)結(jié)論到最終應(yīng)用，再到訓(xùn)練實踐還存在轉(zhuǎn)化和傳播2個環(huán)節(jié)。如何填補這2個環(huán)節(jié)的缺失所造成的空白，也是當(dāng)今國際運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域探究的一個重要問題^[18-20]。

國際運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的另一位知名科學(xué)家Martin Buchheit^[20]形象地把運動訓(xùn)練學(xué)研究與運動員比喻成衛(wèi)星運行的軌道與地球，把運動訓(xùn)練學(xué)研究與運動員訓(xùn)練實踐間的脫節(jié)比喻成衛(wèi)星運行軌道與地球的距離。以運動員為中心的訓(xùn)練如同地球，科研人員及其科研成果在距離地面的遠(yuǎn)軌道上運行著，兩者相距甚遠(yuǎn)，且研究成果與運動員實際競技表現(xiàn)多半沒有聯(lián)系，同時鮮有教練員閱讀這些研究成果。

眾多運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家和學(xué)術(shù)期刊從期刊發(fā)文、科研成果傳播、教練員知識獲取方式、訓(xùn)練科研合作機(jī)制等方面提出了完善建議。在期刊發(fā)文方面，一些期刊要求投稿論文結(jié)構(gòu)中增加一段“實踐應(yīng)用”^{[16，19]}（practical application），盡可能將科研結(jié)論轉(zhuǎn)化成教練員能理解的信息;增設(shè)案例研究（case study）和技術(shù)報告（technical report）2類欄目，方便來自訓(xùn)練實踐成果的發(fā)表;強調(diào)壓縮論文篇幅、縮短論文審稿和發(fā)表周期;鼓勵論文開放下載^{[18，20-24]}。在科研成果傳播方面，法國體育學(xué)者Yann Le Meur創(chuàng)辦了科研成果可視化平臺（如www.YLMSportScience.com），越來越多的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)者利用社交媒體（如Twitter、Facebook、LinkedIn、ResearchGate）傳播科研成果^{[18，20]}。在教練員知識獲取方面，一些具有教練員培訓(xùn)職責(zé)的組織創(chuàng)造了更多同行交流的機(jī)會/形式幫助教練員獲取訓(xùn)練相關(guān)信息^[25-29]。在訓(xùn)練科研合作機(jī)制方面，一些國家成立了專門的競技體育研究和應(yīng)用機(jī)構(gòu)，如澳大利亞競技體育研究所（Australian Institute of Sport）、英格蘭競技體育研究所（English Institute of Sport）、挪威奧林匹克訓(xùn)練中心（Olympiatoppen）、法國國家競技體育/專業(yè)技能與運動表現(xiàn)研究所（National Institute of Sports，?Expertise，?and Performance）。這些機(jī)構(gòu)都具有4個基本特征：專門從事競技體育（不涉及健康促進(jìn)）、全國統(tǒng)籌并按地域設(shè)分支機(jī)構(gòu)、企業(yè)化運作（實施聘任制）、與科研院校在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上緊密合作^[30-31]。

圖2為國外高水平運動訓(xùn)練學(xué)研究和應(yīng)用模式的一個匯總。在研究層面，強調(diào)研究的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性;在應(yīng)用層面，強調(diào)研究成果的轉(zhuǎn)化、傳播和應(yīng)用;在合作層面，強調(diào)科研人員與教練員的合作、國家級競技體育科研機(jī)構(gòu)與科研院校的合作。這一模式也表明了運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價值的真正發(fā)揮取決于多個方面的通力合作和多個環(huán)節(jié)的緊密相扣。

2.3 研究問題

哲學(xué)始于驚奇，科學(xué)研究源自追問，科學(xué)研究就是不斷地追問并解答^[32]。作為一門科學(xué)的運動訓(xùn)練學(xué)同樣需要圍繞運動員競技表現(xiàn)提升不斷提出問題和解決問題。David Bishop^[16]從研究范式上提出了運動訓(xùn)練學(xué)研究的8個階段，為我們提出問題和解決問題提供了清晰的思路。美國運動醫(yī)學(xué)學(xué)會前主席Carl Foster等^[33]認(rèn)為，運動訓(xùn)練學(xué)需要回答4個問題：①為什么一些運動員能夠更成功？②訓(xùn)練反應(yīng)是怎樣真正發(fā)生的？③如何評估運動員的表現(xiàn)？④如何監(jiān)控運動員的訓(xùn)練和表現(xiàn)？這4個問題高度凝練了運動員競技表現(xiàn)提升過程中的科學(xué)問題。第1個問題涉及運動員成功的歸因分析，對該問題的回答能夠指導(dǎo)運動員的早期選材和后期訓(xùn)練;第2個問題涉及訓(xùn)練刺激（干預(yù)）的急性反應(yīng)和慢性適應(yīng)，對該問題的回答能夠幫助理解運動能力提升的適應(yīng)機(jī)制并提高訓(xùn)練干預(yù)的有效性;第3個問題涉及測試和評價所使用的方法、指標(biāo)和儀器，對該問題的回答能夠催生出具備良好信效度的方法、指標(biāo)和儀器;第4個問題涉及運動員訓(xùn)練過程的負(fù)荷監(jiān)控，對該問題的回答能夠揭示訓(xùn)練負(fù)荷與健康、損傷及競技表現(xiàn)的關(guān)系。

表1列舉了當(dāng)代部分國外運動訓(xùn)練學(xué)知名學(xué)者及其主要研究領(lǐng)域，這些學(xué)者大多就職于大學(xué)，且與國家級競技體育科研機(jī)構(gòu)或運動隊有著密切的合作，個別學(xué)者就職于國家級競技體育科研機(jī)構(gòu)（如Louise Mary Burke）或職業(yè)體育俱樂部（如Martin Buchheit）。其中，既有專注于某一具體訓(xùn)練學(xué)問題（如配速策略）和方法學(xué)問題（如體育統(tǒng)計）的研究者，也有專注于某一具體訓(xùn)練學(xué)方法（如重復(fù)沖刺訓(xùn)練）或訓(xùn)練類型（如抗阻訓(xùn)練）的研究者，還有專注于某一具體體育項目（如越野滑雪）或?qū)I(yè)領(lǐng)域（如營養(yǎng)策略）的研究者。

當(dāng)然，國外運動訓(xùn)練學(xué)知名學(xué)者和主要研究方向遠(yuǎn)不止表1所列舉的內(nèi)容。持續(xù)關(guān)注運動訓(xùn)練學(xué)主要學(xué)術(shù)期刊的刊文動態(tài)和主要學(xué)者的發(fā)文動態(tài)是一個相對全面地了解國外運動訓(xùn)練學(xué)主要研究問題的方法。表2是運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的部分學(xué)術(shù)期刊示例，其中既有專門刊發(fā)運動訓(xùn)練學(xué)研究成果的期刊，也有所刊文章包含運動訓(xùn)練學(xué)研究成果的期刊，讀者可以通過訂閱郵件推送定期接收期刊的最新刊文。由于國外學(xué)術(shù)期刊大多是專家辦刊，因此通過查閱期刊的編委會便可了解該領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者。通過在各大學(xué)術(shù)論文檢索網(wǎng)站（如PubMed、Google Scholar、Web of Science等）查閱學(xué)者所發(fā)表的文章了解其最新的研究成果。通過關(guān)注知名學(xué)者在社交媒體的個人主頁了解其研究計劃、研究成果和學(xué)術(shù)觀點。除此之外，還可以通過參加學(xué)術(shù)會議聆聽知名學(xué)者在運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域所做的專題報告，并有機(jī)會與知名學(xué)者進(jìn)行面對面的交流。一些會議組織方也會把部分大會報告的視頻上傳到一些視頻類社交媒體（如YouTube）?？傊?，實時關(guān)注國際運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)專家的最新研究動態(tài)，并持續(xù)和及時地保持與國（內(nèi)）外運動訓(xùn)練學(xué)同行的交流（文字、視頻）是把握運動訓(xùn)練學(xué)前沿研究問題的關(guān)鍵。

2.4 面臨挑戰(zhàn)

伴隨著當(dāng)今競技體育對運動訓(xùn)練學(xué)要求的提高，運動訓(xùn)練學(xué)在各國的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)。盡管運動訓(xùn)練學(xué)的眾多機(jī)構(gòu)和人士都在積極應(yīng)對挑戰(zhàn)^{[21，34-35]}，但研究與實踐脫節(jié)、成果轉(zhuǎn)化滯后、科研人員與教練員溝通不暢、科研經(jīng)費不足、運動隊科研工作艱辛、科研人員整體研究能力不足等問題仍不同程度地存在著。2004年，美國奧委會運動心理、運動生物力學(xué)和體育工程負(fù)責(zé)人^[13]共同撰文，指出運動訓(xùn)練學(xué)（Sports Science）在美國已經(jīng)喪失了自己的身份，并在很大程度上被運動科學(xué)（Exercise Science）所替代，而運動科學(xué)學(xué)者很少關(guān)注運動員競技表現(xiàn)的提升。該文作者^[13]認(rèn)為，年輕人在運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域?qū)で舐殬I(yè)發(fā)展十分困難，能夠提供少量崗位的高校又用課題和論文評估研究人員，運動訓(xùn)練學(xué)的研究人員迫于壓力將研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了經(jīng)費更為充足、研究對象更易獲取的運動科學(xué)。

盡管澳大利亞是世界運動訓(xùn)練學(xué)研究和應(yīng)用的主要國家之一，但針對175名（來自大學(xué)或競技體育研究所）競技體育科研人員的在線調(diào)查表明，從業(yè)人員面臨著工作時間長、很難兼顧家庭、職位不穩(wěn)定和收入不均衡等問題，導(dǎo)致這個群體以男性（>75%）和年輕人（<35歲）為主，且人員流動性較大^[36]。不僅如此，競技體育科研工作對科研人員的職業(yè)素養(yǎng)還有著極高的要求。英格蘭競技體育前生理學(xué)主管Steve Ingham^[37]將其20多年的競技體育科研工作經(jīng)歷寫成了一本書《怎樣支撐一名冠軍：競技體育科學(xué)應(yīng)用的藝術(shù)》（How to support a champion：?The art of applying science to the elite athlete），介紹了對競技體育科研工作者的高要求：獲得信任、善于團(tuán)隊合作、有好奇心和批判性思維、適應(yīng)能力強、有責(zé)任心、能影響他人、寵辱不驚、樂于奉獻(xiàn)。值得注意的是，這8點要求/能力幾乎是運動訓(xùn)練學(xué)（Sports Science）和運動科學(xué)（Exercise Science）的學(xué)歷教育中很少訓(xùn)練的職業(yè)能力。

競技體育的科研人員和教練員分別是運動員競技表現(xiàn)提升所需知識的供應(yīng)方和應(yīng)用方，二者的溝通與合作決定著運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價值最終能否實現(xiàn)，但二者對對方所持的態(tài)度又妨礙著二者的有效溝通與合作質(zhì)量。當(dāng)前存在許多教練員是退役運動員的現(xiàn)象，未接受過專業(yè)的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練^[38]，其執(zhí)教相關(guān)的訓(xùn)練知識來自自身運動員的經(jīng)歷^[39-40]、所接受的教練員培訓(xùn)^[41-42]、自身的執(zhí)教經(jīng)歷^{[25，43]}、其他教練員的師徒傳授^[44]，他們在執(zhí)教過程中或不知道，或不愿意，或無時間查閱發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的“長篇大論”^[18]，而更傾向于教練員之間的非正式交流和參加教練員會議獲取更多的信息^[28]。許多科研人員關(guān)心的是如何獲得課題經(jīng)費和在高水平期刊上發(fā)表論文，并且對其工作的考核并沒有成果轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用相關(guān)指標(biāo)，其掌握的知識存在“過時”（知識陳舊）或“不切實際”（未在實踐中得以檢驗）的弊端。這使得科研人員和教練員相互之間形成了“保守、不愛學(xué)習(xí)、不尊重科學(xué)”和“過于理論化、只會采數(shù)據(jù)”的成見。此外，由于競技體育比賽成績受遺傳、訓(xùn)練、心理、對手、環(huán)境、社會支持等多因素影響，很難求證運動訓(xùn)練學(xué)的研究成果與競技體育成績間的直接關(guān)系，這加大了用競技體育成績檢驗運動訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究成果的難度。

3 我國運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀

作為一門學(xué)科，我國運動訓(xùn)練學(xué)建立在早期學(xué)者對民主德國和蘇聯(lián)講義或著作編譯的基礎(chǔ)上。從1980年中國體育科學(xué)學(xué)會下設(shè)運動訓(xùn)練學(xué)分會，1982年《運動訓(xùn)練學(xué)》成為一些體育院校一門正式的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，到1983年中國體育科學(xué)學(xué)會運動訓(xùn)練學(xué)分會組織的《運動訓(xùn)練學(xué)》內(nèi)部教材編著完成，1986年第一本《運動訓(xùn)練學(xué)》教材正式出版^[45-46]，再到1988年運動訓(xùn)練專業(yè)首次列入我國普通高等院校本科專業(yè)目錄^[47]，1997年運動訓(xùn)練學(xué)與體育教學(xué)理論與方法結(jié)合成教育部二級學(xué)科門類（體育教育訓(xùn)練學(xué)）^[48]，我國運動訓(xùn)練學(xué)者在理論和實踐層面都進(jìn)行了積極的探索，并產(chǎn)生了一批具有中國特色的理論成果^[49-50]，為我國體育行業(yè)培養(yǎng)了大量從業(yè)人員，運動訓(xùn)練學(xué)也成為眾多體育院校/系中學(xué)生規(guī)模最大的體育學(xué)二級學(xué)科^[51]。然而，當(dāng)今國際競技體育的較量已由經(jīng)驗主導(dǎo)和“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)為科研支撐和團(tuán)隊助力，我國競技體育實踐對運動訓(xùn)練學(xué)有了新的、更高的要求^[52]。作為運動訓(xùn)練學(xué)人才培養(yǎng)的重要載體，運動訓(xùn)練專業(yè)幾乎不再需要訓(xùn)練現(xiàn)役運動員（現(xiàn)為各級運動管理中心和大學(xué)體育代表隊運動員），其安置退役運動員的功能逐漸弱化（現(xiàn)越來越多的優(yōu)秀運動員選擇進(jìn)入綜合性大學(xué)非體育類專業(yè)學(xué)習(xí)），其培養(yǎng)競技體育教練員的功能也似乎很難實現(xiàn)（現(xiàn)絕大多數(shù)競技體育教練員由運動員退役直接擔(dān)任）。我國競技體育實踐亟待運動訓(xùn)練學(xué)提供運動員競技表現(xiàn)提升的科學(xué)原理和方法，亟待培養(yǎng)能開展科學(xué)研究并能將科研成果轉(zhuǎn)化至實踐應(yīng)用，同時能應(yīng)用訓(xùn)練科學(xué)原理和方法的競技體育科研人員。下文分別從學(xué)科隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、實踐應(yīng)用和國際交流等5個方面介紹我國運動訓(xùn)練學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1 學(xué)科隊伍

競技體育運動隊是運動訓(xùn)練學(xué)的主要應(yīng)用場所，高等院校和競技體育科研機(jī)構(gòu)是運動訓(xùn)練學(xué)科研人員的主要承載地，高等院校是運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科人才的主要培養(yǎng)地。我國運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科隊伍主要分布于高等院校的運動訓(xùn)練、體育教育、運動人體科學(xué)等3個相關(guān)專業(yè)和體育科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)部門。但是，高校運動訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)中大多數(shù)教師從事公共體育教學(xué)工作，體育科研機(jī)構(gòu)中相當(dāng)比例的科研人員主要從事健康促進(jìn)研究和應(yīng)用工作，而從事競技體育科學(xué)研究和科技支撐的專職科研人員數(shù)量非常有限。同時，競技體育運動隊科研工作的“艱辛”，以及2008年奧運會后“全民健康”和“競技體育”二者關(guān)系的調(diào)整也使得一批競技體育科研人員進(jìn)入健康促進(jìn)研究領(lǐng)域，導(dǎo)致我國運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科隊伍進(jìn)一步萎縮。此外，在國家級課題分類中，運動訓(xùn)練學(xué)往往被列入社會科學(xué)門類，這在一定程度上也將運動訓(xùn)練學(xué)的研究人員引離了自然科學(xué)領(lǐng)域。

3.2 人才培養(yǎng)

自20世紀(jì)80年代以來，運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對象為專項教練員，但事實證明經(jīng)由高校運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)出來的專項教練員越來越少，運動訓(xùn)練專業(yè)的本科和碩士畢業(yè)生大多擔(dān)任中小學(xué)體育教師和健身俱樂部教練員（包括術(shù)科教學(xué)的健身教練員）。盡管運動訓(xùn)練學(xué)對應(yīng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)博士畢業(yè)生大部分進(jìn)入高校工作，但其中相當(dāng)一部分從事的主要工作為體育教育，而真正對口需求的競技體育運動隊和科研機(jī)構(gòu)難以招聘到合格/優(yōu)秀的科研人員。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于生源的“先天不足”和培養(yǎng)的“后天偏差”，即通過體育單招入學(xué)的運動訓(xùn)練專業(yè)的本科生在科學(xué)理論知識方面基礎(chǔ)薄弱，以提高運動水平和運動技能教學(xué)教法能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的運動訓(xùn)練專業(yè)在人體自然科學(xué)知識和技能傳授方面相對欠缺。此外，運動訓(xùn)練專業(yè)師資水平的局限、教材的陳舊、教學(xué)方法手段的單一也影響了運動訓(xùn)練學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3 科學(xué)研究

科學(xué)研究是追求真相的過程，依賴提出和檢驗假設(shè)、依賴可證偽性、自我糾正是科學(xué)研究接近真相的3個獨特方式^[53]。相比之下，理論（theory）只不過是得到較好支撐的假設(shè)而已^[53]。我國運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科成立以來，開展了大量研究^[49-50]，涉及的熱點和趨勢包括運動訓(xùn)練學(xué)向競技體育學(xué)的拓展、項群訓(xùn)練理論、專項訓(xùn)練理論、優(yōu)秀運動員的個體訓(xùn)練、競技能力時空特征和狀態(tài)監(jiān)測、運動訓(xùn)練控制過程、競技參賽理論、競技體育發(fā)展的機(jī)制、訓(xùn)練過程的人文教育、運動訓(xùn)練周期的理論爭鳴、超量恢復(fù)學(xué)說的理論爭鳴、高原訓(xùn)練實踐、體能訓(xùn)練的理論爭鳴和實踐等^[49-50]。然而，我國運動訓(xùn)練學(xué)研究對運動員選材和培養(yǎng)、損傷預(yù)防、負(fù)荷監(jiān)控、項目生物學(xué)特征、競技能力診斷、競技表現(xiàn)提升與疲勞恢復(fù)策略等相關(guān)問題的關(guān)注仍然不夠，對運動訓(xùn)練學(xué)的自然科學(xué)或生物學(xué)特征的研究亟待加強^[54-56]。導(dǎo)致這一局面出現(xiàn)的可能原因包括學(xué)科門類歸屬（教育學(xué)）、學(xué)科隊伍的專業(yè)背景（術(shù)科背景）、對國外研究現(xiàn)狀了解的不足、學(xué)歷教育中科研方法類課程的欠缺、邏輯實證主義的不足^[57]等。

3.4 實踐應(yīng)用

科學(xué)研究與實踐應(yīng)用的脫節(jié)是世界各國運動訓(xùn)練學(xué)面臨的共性問題^{[13，21，34-35]}，這一問題在我國有時被形象地描述為訓(xùn)練和科研的“兩張皮”。盡管競技體育管理部門和眾多運動隊嘗試構(gòu)建“訓(xùn)科醫(yī)”復(fù)合型團(tuán)隊，但科研人員自身業(yè)務(wù)能力（研究能力和/或應(yīng)用能力）不足、教練員對科研的認(rèn)識和接納程度偏低、訓(xùn)練和科研結(jié)合運行的機(jī)制不暢等多方面的原因?qū)е逻\動訓(xùn)練學(xué)在競技體育實踐中的作用大打折扣。在高校從事運動訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究的教師更關(guān)注的是如何將研究成果發(fā)表在高水平學(xué)術(shù)期刊上，而對這些刊登在學(xué)術(shù)期刊的成果是否具有應(yīng)用價值，是否能被教練員獲取、理解和應(yīng)用到日常訓(xùn)練中卻關(guān)注較少。同時，從事運動訓(xùn)練實踐的教練員關(guān)注的是如何獲得一個萬能的“訓(xùn)練秘方”，而較少關(guān)注訓(xùn)練方法背后的科學(xué)原理，以及如何根據(jù)項目、訓(xùn)練對象、訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練階段的不同靈活運用訓(xùn)練方法。此外，我國現(xiàn)有的教練員培訓(xùn)形式、內(nèi)容、系統(tǒng)性的不足也影響了教練員對運動訓(xùn)練學(xué)科研成果的理解和接受程度。

3.5 國際交流

我國運動訓(xùn)練學(xué)的誕生是國際交流的產(chǎn)物，民主德國和蘇聯(lián)創(chuàng)建和發(fā)展的運動訓(xùn)練學(xué)經(jīng)由早期學(xué)者的編譯進(jìn)入我國，為我國運動訓(xùn)練學(xué)搭建了學(xué)科框架。我國運動訓(xùn)練學(xué)的一些核心概念、原則和方法在此過程中逐漸形成。然而，民主德國和蘇聯(lián)自身運動訓(xùn)練學(xué)發(fā)展緩慢，一些歐美體育強國的運動訓(xùn)練學(xué)充分吸收了體育相關(guān)學(xué)科的科研成果，并在整合和應(yīng)用過程中實現(xiàn)了自身的迅猛發(fā)展。相比之下，我國運動訓(xùn)練學(xué)發(fā)展長期滯后于國外運動訓(xùn)練學(xué)，具體體現(xiàn)在對國外運動訓(xùn)練學(xué)的研究和應(yīng)用動態(tài)了解不全，赴國外從事運動訓(xùn)練學(xué)研究且回國的學(xué)者少，在國際運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表成果少，參加運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)會議和交流的學(xué)者少，舉辦運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的國際高水平學(xué)術(shù)會議少。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，近十幾年來我國運動訓(xùn)練實踐領(lǐng)域通過引進(jìn)外籍專項和體能教練員，在一定程度上推動了我國運動訓(xùn)練學(xué)在理念和方法手段上的更新。

4 我國運動訓(xùn)練學(xué)的未來發(fā)展建議

1969—2019年是世界運動訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的50年。在此期間，我國運動訓(xùn)練學(xué)在引進(jìn)、借鑒、實踐和思考中實現(xiàn)了快速發(fā)展，有力地支撐了我國競技體育的崛起。然而，由體育大國向體育強國邁進(jìn)的新時代要求我國運動訓(xùn)練學(xué)發(fā)揮更加積極主動甚至是引領(lǐng)性的作用?！翱茖W(xué)化”是我國運動訓(xùn)練學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路，需要在拓展學(xué)科國際視野、調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方式、完善學(xué)科研究范式、加強學(xué)科成果轉(zhuǎn)化和強化學(xué)科價值應(yīng)用等5個方面進(jìn)行努力。

4.1 拓展學(xué)科國際視野

競技體育的較量是全球性的，運動訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展同樣是全球性的。盡管進(jìn)行了不少原創(chuàng)性探索，但我國運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科發(fā)展在整體上仍滯后于歐美體育強國。對標(biāo)國際是縮小差距的主要途徑。這種對標(biāo)首先需要克服語言上的障礙，與歐美體育強國的運動訓(xùn)練學(xué)對接，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)、篩選和借鑒。同時，我國運動訓(xùn)練學(xué)需要拓展國際視野，從學(xué)科門類歸屬、研究范式、研究問題、人才培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等多方面了解、學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)理念和舉措，積極主動融入國際運動訓(xùn)練學(xué)理論研究與實踐應(yīng)用的“大家庭”，利用國外現(xiàn)有研究成果和成功經(jīng)驗快速提高我國運動訓(xùn)練學(xué)的整體水平。拓展國際視野是我國運動訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的重要前提。

4.2 調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)是一項百年樹人的工程，支撐運動訓(xùn)練學(xué)的主體是這門學(xué)科的人才隊伍。運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科隊伍的從業(yè)水平最終決定了學(xué)科的興衰與存亡。高校的學(xué)歷教育是人才培養(yǎng)的主陣地，其在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)科歸屬、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實習(xí)環(huán)節(jié)、師資水平、招生生源是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。我國運動訓(xùn)練學(xué)在學(xué)科門類歸屬上需要由社會科學(xué)調(diào)整到自然科學(xué)，加強學(xué)科的自然科學(xué)成分，按理學(xué)門類進(jìn)行人才培養(yǎng);在培養(yǎng)目標(biāo)上需要由培養(yǎng)教練員和體育教師調(diào)整為培養(yǎng)競技體育的科研人員，提高與其他專業(yè)的區(qū)分度;在課程體系上需要大幅減少術(shù)科訓(xùn)練和術(shù)科技能學(xué)習(xí)的比例，提高人體生物學(xué)和科研方法類相關(guān)理論和實踐/實驗課程的比例;在實習(xí)環(huán)節(jié)上需要加強實習(xí)場景的應(yīng)用性和多樣性，以及對實習(xí)帶教師資的管理，著實提高學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量和效果;在師資上需要大幅增加具有人體運動生物學(xué)背景的師資，整合競技體育實踐領(lǐng)域的科研人員參與教學(xué)，與競技體育實踐領(lǐng)域密切合作;在招生生源上需要由體育單招生調(diào)整為有運動基礎(chǔ)的高考理科生，提高生源的文化水平和運動水平。鑒于運動訓(xùn)練學(xué)的整合性（即多科學(xué)交叉）和應(yīng)用性（重在提升競技表現(xiàn)）、就業(yè)市場相對狹小，以及與運動科學(xué)在研究對象上的相似性（即均為運動中的人），建議我國將以“運動中的人”為研究對象、以健康促進(jìn)和競技表現(xiàn)提升為目標(biāo)的本科專業(yè)合并為運動與訓(xùn)練科學(xué)（Exercise and Sports Science），并按理科門類的培養(yǎng)要求將高考理科生源培養(yǎng)成健康、健身和競技領(lǐng)域的從業(yè)人員。例如，上海體育學(xué)院在“十三五”建設(shè)期間，通過體育學(xué)大類招生、培養(yǎng)方案修訂、師資交叉、理學(xué)專業(yè)申報等措施積極推進(jìn)“懂人體，會體育，擅應(yīng)用”的運動訓(xùn)練學(xué)新型人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)是我國運動訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的堅實基礎(chǔ)。

4.3 完善學(xué)科研究范式

運動訓(xùn)練學(xué)誕生之初具有濃厚的教育學(xué)和方法學(xué)色彩，出現(xiàn)這一特征的背景是國家組織下的競技體育訓(xùn)練和人體運動的自然科學(xué)研究剛剛起步。對教育學(xué)理論與方法的借鑒和對運動訓(xùn)練實踐的觀察實現(xiàn)了運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的從無到有。但若就此將其定性為一門社會科學(xué)，在很大程度上會限制運動訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展及其在競技體育中的價值體現(xiàn)。運動訓(xùn)練是一個提升運動員競技表現(xiàn)的過程，同時受社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域諸多因素的影響，對這一過程的研究需要綜合運用社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究范式。我國運動訓(xùn)練學(xué)需要圍繞運動員的競技表現(xiàn)提升展開，最大程度地運用自然科學(xué)的研究范式，更多地圍繞制約運動員競技表現(xiàn)提升的具體問題開展研究。同時，我國運動訓(xùn)練學(xué)各階段的學(xué)歷教育可參照美國，在數(shù)量和質(zhì)量上加強體育科研方法類課程，以及學(xué)位論文的科研倫理和科研規(guī)范。例如，近年來，上海體育學(xué)院在體育學(xué)科交叉融合上進(jìn)行了積極嘗試并取得了初步成效^[58]。完善學(xué)科研究范式是我國運動訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的有效保障。

4.4 加強學(xué)科成果轉(zhuǎn)化

一門學(xué)科的研究成果只有在被使用時才具有價值，而從研究成果到實踐應(yīng)用還需要轉(zhuǎn)化和傳播。提高學(xué)科研究成果的轉(zhuǎn)化率需要“產(chǎn)出”科研成果的科研人員和刊載科研成果的學(xué)術(shù)期刊共同努力。科研人員應(yīng)做到首先，在全面和系統(tǒng)了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入運動訓(xùn)練實踐尋找真正的科學(xué)問題，確保研究成果的科學(xué)性;其次，主動地將科研成果的學(xué)術(shù)性描述轉(zhuǎn)化為教練員能理解的描述（如信息可視化），并以教練員喜好的方式（如非正式的面對面交流）傳播給教練員;最后，積極利用社交媒體（如微信公眾號、微博、抖音等）對科研成果進(jìn)行傳播。學(xué)術(shù)期刊應(yīng)鼓勵發(fā)表介紹國外運動訓(xùn)練學(xué)理論與實踐的綜述類文章和圍繞運動員競技表現(xiàn)提升的自然科學(xué)類實驗性文章，論文結(jié)構(gòu)中增設(shè)“實踐應(yīng)用”章節(jié)，增加案例研究/技術(shù)報告等偏重運動訓(xùn)練學(xué)實踐類型的刊文，精簡刊文篇幅，縮短審稿和刊文周期，并最終引領(lǐng)運動訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展。此外，學(xué)科成果在轉(zhuǎn)化過程中也需要提高運動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)申請和轉(zhuǎn)化的意識。加強學(xué)科成果轉(zhuǎn)化是運動訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的具體體現(xiàn)。

4.5 強化學(xué)科價值應(yīng)用

運動訓(xùn)練學(xué)從誕生之初便以服務(wù)國家競技體育為目標(biāo)，其學(xué)科價值的體現(xiàn)就是競技體育的科學(xué)化和效益化。盡管我國競技體育在整體規(guī)模上存在優(yōu)勢，部分體育項目也在國際重大比賽中獲得成功，但一些對科學(xué)化訓(xùn)練要求較高的運動項目處于相對落后的狀態(tài)，其原因之一是我國競技體育未能從運動訓(xùn)練學(xué)獲得足夠支撐。我國運動訓(xùn)練學(xué)需要專門構(gòu)建國家競技體育科研支撐體系，建設(shè)國家競技體育研究與應(yīng)用中心，統(tǒng)籌全國各層面競技體育運動隊的科研工作，并在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面與高等院校開展多學(xué)科合作。同時，需要積極與單項體育協(xié)會和高等院校合作，開展教練員的崗前培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展教育，提高教練員執(zhí)教的科學(xué)意識和能力，協(xié)助單項體育協(xié)會培養(yǎng)教練員。開展競技體育科研人員（Sports Scientist）的培養(yǎng)和認(rèn)證工作，制訂競技體育科研工作的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)競技體育科研人員。強化學(xué)科價值應(yīng)用是運動訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的最終目的。

5 結(jié)束語

在世界運動訓(xùn)練學(xué)誕生50周年之際，我國運動訓(xùn)練學(xué)亟待在總結(jié)前期成果的基礎(chǔ)上審視自身和放眼全球，通過“國際化”開啟“科學(xué)化”歷程?！皣H化”涉及學(xué)科名稱的對接、研究范式的重建、研究問題的調(diào)整、人才培養(yǎng)的修正、應(yīng)用體系的構(gòu)建等多方面內(nèi)容。來自不同研究和應(yīng)用領(lǐng)域的40名青年體育學(xué)者以本土情懷和國際視野達(dá)成共識，為我國運動訓(xùn)練學(xué)未來發(fā)展提供參考性建議，以促進(jìn)我國運動訓(xùn)練學(xué)在科學(xué)化的道路上邁進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)科價值的全面提升。

建議我國運動訓(xùn)練學(xué)可與德文的Training-swissenschaft和英文的Sports Science對接，借鑒自然科學(xué)的研究范式，注重研究成果的轉(zhuǎn)化、傳播和應(yīng)用，緊扣運動員競技表現(xiàn)提升這一研究和應(yīng)用目標(biāo)，參照理學(xué)門類要求重新調(diào)整人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建全國統(tǒng)籌、與高校緊密合作的競技體育科研應(yīng)用體系，向運動訓(xùn)練學(xué)科學(xué)化的方向不斷前進(jìn)。

致謝?本文在構(gòu)思和寫作過程中得到了陳佩杰、陳小平和李建設(shè)3位教授的指導(dǎo)，在此一并表示感謝！

作者貢獻(xiàn)聲明：

黎涌明完成了論文初稿，并根據(jù)其余39名作者的意見進(jìn)行了修改。第2～40位作者對論文初稿提出了修改意見。所有作者對共識主要觀點進(jìn)行了認(rèn)可程度評級，并形成終稿。

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Chinas Urgent Need for Sports Science Scientization：Young Sport Scholars?Consensus

LIYongming¹，HANJia²，ZHANGQingshan³，WANGPeilin⁴，XUFei⁵，YUHongjun⁶，CHENLiang⁷，WANGXueqiang²，WANGRan¹，LIUTianbiao⁸，LIFei¹，LIUHongyou⁹，YANGXiangang¹⁰，CHENChao¹，YINXiaofeng¹¹，CAOXiaodong¹²，YIQing¹，WANGDan¹，SUNYuliang¹³，ZHUWenfei¹³，DAIBoyi¹⁴，HUANGZhanyu¹⁵，WANGXiong¹⁶，RENManying¹⁷，QIUJunqiang¹⁸，LIHaipeng¹⁹，HEWei¹⁹，WANG Fubaihui¹⁹，JIANGZili¹⁹，FUWeijie²，ZHAOXiang²⁰，GUYaodong²¹，SUNJunzhi²²，ZHANGLei¹⁹，XUJincheng²³，YANBing²⁴，ZIWei²⁵，BIXiaoting²⁶，WENQuan²⁷，YANGDonghan²⁸

Abstract：?The consensus is made by 40 Chinese young sports scholars who have sports-related multi-disciplinary and international backgrounds.Critical thinking regarding the status quo and future development of Chinas Sports Science were presented from both the domestic situation and international perspectives， aiming to provide references for its disciplinary development.On the basis of related concepts of Sports Science under different language contexts， the current situation of Sports Science in the world was reviewed from the aspects of discipline connotation， research methodology， research questions and challenges.On the other hand， Chinas current situation of Sports Science was analyzed from the angles of disciplinary professionals， talent cultivation， scientific research，practical application， and international exchange.Five suggestions were given to the future development of Chinas Sports Science， including broadening international horizon， adjusting talent cultivation model， perfecting research methodology， improving knowledge transfer， and strengthening disciplinary value application.“運動訓(xùn)練學(xué)” is equivalent to “Sports Science” or “Trainingswissenschaft” in foreign countries.As a sub-discipline of Sport Science， it aims to improve athletes performance by integrating the multi-disciplinary theories and methods.“Scientization” is the main path and inevitable trend of the future development of Chinas Sports Science.Taking the 50th anniversary of Sports Science as a milestone， Chinas Sports Science will usher into its new era of “Scientization” development.

Key words：?Sports Science; competitive sport; internationalization; scientization; young sport scholars; discipline development

Authors??address：?1.School of Physical Education and Sport Training，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China; 2.School of Kinesiology，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China; 3.Inter-University Laboratory for Human Movement Biology （LIBM），Lyon 69622，F(xiàn)rance; 4.Sports Performance Research Institute New Zealand （SPRINZ），Auckland University of Technology，Auckland 1142，New Zealand;?5.School of Sports and Health，Hangzhou Normal University，Hangzhou 311121，Zhejiang，China;?6.Division of Sports Science and Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China; 7.School of Physical Education and Sports Science，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350007，F(xiàn)ujian，China; 8.College of Physical Education and Sports，Beijing Normal University，Beijing 100875，China; 9.School of Physical Education and Sports Science，South China Normal University，Guangzhou 510631，Guangdong，China;?10.Hebei Sports Science of Institute，Shijiazhuang 050011，Hebei，China; 11.Shanghai Research Institute of Sports Science，Shanghai 200030，China; 12.School of Football，Wuhan Sports University，Wuhan 430079，Hubei，China; 13.Physical Education Institute of Shaanxi Normal University，Xian 710062，Shaanxi，China; 14.University of Wyoming，Laramie 82071，USA;?15.Loughborough University，Leicester，LE11 3TU，UK;?16.Department of Performance and Rehabilitation，Training Bureau of The General Administration of Sports of China，Beijing 100061，China;?17.Beijing Research Institute of Sports Science，Beijing 100075，China;?18.School of Sports Science，Beijing Sport University，Beijing 100084，China; 19.China Institute of Sports Science，Beijing 100061，China; 20.University of Edinburgh，Edinburgh EH8 9YL，England; 21.Faculty of Physical Education，Ningbo University，Ningbo 315211，Zhejiang，China; 22.The Institute of Sports Medicine and Health，Chengdu Sport University， Chengdu 610041，Sichuan，China; 23.China Winter Sports Center，Beijing 100763，China; 24.The Institute of Sport and Health，Beijing Sport University，Beijing 100084，China; 25.School of Physical Education，Henan University，Kaifeng 475001，Henan，China; 26.Jiangsu Research Institute of Sport Science，Nanjing 210033，Jiangsu，China; 27.Shanghai Sharks Basketball Club，Shanghai 200126，China; 28.Men Basketball Team，Tsinghua University，Beijing 100084，China