劉燕

【摘 要】 小學數(shù)學學習困難有諸多原因，包括校內因素和校外因素。數(shù)學教師要想促使學生走出學習困難的困境、提高學習成績，就要對其學習困難的原因進行全面充分把握，結合實際教學情況提出有效解決措施，這樣才能實現(xiàn)學生全面發(fā)展。本文結合長期從事小學數(shù)學教育的實踐經(jīng)驗，解析小學生學習數(shù)學困難的校內原因，并提出相應的轉困對策。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；學困生；成因；轉困

造成小學數(shù)學學習困難的原因有很多，包括校內學生自主學習、教師教育等校內因素和家庭、社會環(huán)境等校外因素。我們知道，小學數(shù)學學習過程中除了要理解很多抽象的概念，還要掌握很多公式、定理的應用，而處于不斷成長階段的小學生雖然思維活躍，但缺乏系統(tǒng)的邏輯思維能力，認知能力有限，常常覺得數(shù)學知識枯燥、乏味，小部分學生喪失學習興趣，自暴自棄，導致學習困難。為幫助小學數(shù)學教師有效提升教學水平，本文結合作者長期從事小學數(shù)學教育的實踐經(jīng)驗，對小學生學習數(shù)學困難的校內原因進行解析，并提出相應的轉困對策。

一、小學數(shù)學學困生的成因

1.教學方法枯燥乏味

數(shù)學課程中存在著很多抽象知識，僅憑教師的單一講解是無法讓學生有充分全面的把握?，F(xiàn)階段很多數(shù)學教師在開展教學活動中仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在課堂上為學生講解重點知識內容，課后讓學生采用死記硬背的方式記憶鞏固。在這種教育方法下，學生始終處于被動接受的學習地位，學生漸漸對數(shù)學學習失去了興趣，學習積極性和主觀能動性日趨降低，很多學生甚至產生了畏懼數(shù)學學習的心理，因此產生厭學情緒，漸漸成為班級里的學困生。

2.知識表征不合理

小學階段的學生在數(shù)學學習過程中知識表征不合理主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對數(shù)學知識表征運用方式不合理，如在學習加減算法時，需要學生首先在腦海里構建一個相應的計算體系，注意進位以及退位問題，然而現(xiàn)實中部分學生習慣一成不變地套用課本上的計算法則。二是學生對數(shù)學知識的表征理解存在問題，很多學生對數(shù)學知識的運用能力和理解能力相對較差，在兩位數(shù)加減法計算時，沒有在腦海中形成相應的計算公式，無法完成靈活計算。

3.思維能力有限

任何一門學科的學習都需要靈感，這些靈感都能夠幫助學習者正確理解數(shù)學知識，找到問題的正確答案。而由于小學生的記憶能力有限，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，通常記憶過的知識點就不會再重復記憶，由此導致學生掌握的知識量很少。其次，小學生對于數(shù)學知識在沒有完全理解的前提下進行記憶，就會在記憶過程中出現(xiàn)不正確或記憶困難等問題，因此也限制了學生的思維發(fā)展。此外，由于小學階段的學生正處于一個不斷接受知識的過程，對于數(shù)學知識的記憶還存在不全面現(xiàn)象，因此在學習過程中就無法靈活運用數(shù)學知識，更不會激發(fā)學習靈感。

4.思維品質差

思維品質也稱之為思維的智力品質，是學生思維活動、智力特征的表現(xiàn)，是需要后天的學習才能夠完善的。一個完善的思維品質包含思維深刻性、思維靈活性、思維廣闊性、思維敏捷性、思維創(chuàng)新性和思維批判性。學困生往往數(shù)學思維習慣不好，不太喜歡動腦筋，遇到習題習慣于猜。比如：曲棍球隊里有男生22人，男生比女生多6人，請問女生有多少人？學生回答：用加法解決。為什么？因為有一個“多”字，就要加。老師說不對。生：減法。師：你確定嗎？生：那就乘法吧，或者除法。

二、轉變學困生學習能力的對策

1.強化基礎知識教學

強化小學生的數(shù)學基礎知識，被認為是克服數(shù)學學習困難的有效策略。首先，教師要對教材內容進行充分熟悉了解，了解每個單元的重難點，同時對學生的興趣愛好、學習特性有全面的了解，在課堂教學時把握好雙基教學。其次，在課后，教師還要詢問學生有沒有疑惑，然后為學生針對性講解，讓學生進行強化記憶。最后，還要讓學生對數(shù)學知識進行不斷的聯(lián)系和比較，讓學生回顧舊知識，強化舊知識，拓展新知識。

例如在教授《三角形》時，教師先對本節(jié)課堂的重難點有全面的了解，如讓學生掌握三角形的基本要素、三角形的內角和、三角形的分類，然后引導學生從最簡單的認識組成三角形的元素開始，通過從簡單到復雜的學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的學習能力。

2.幫助學生找到屬于自己的學習方法

讓小學生找到屬于自己的正確的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高學困生學習能力而言，也是一種有效的解決對策。教師在教學過程中可以采用畫圖、列表、轉化、簡化、類比、聯(lián)想等方法，促進學生理解分析數(shù)學知識，不斷提升靈活運用數(shù)學信息能力、記憶復述能力等。其次，數(shù)學教師還要將學習方法的滲透貫穿到整個數(shù)學教學活動中，讓學生在學習中不要過于重視結果，要通過分析問題、探究問題，找到解決問題的方法和答案。

例如教師在教學《分數(shù)乘法》時，先對所教授的內容進行簡化，讓學生在分析問題和探究問題的過程中逐漸掌握解決問題的方法。如先利用多媒體教學資源為學生展示一些算式，然后詢問學生，誰能夠快速地計算出它們的結果，這時學生都異口同聲地回答“不能”，教師告知學生，通過本節(jié)課的學習，就可以快速得出以上算式的結果了。

3.注重學生的思維發(fā)散

實踐證明，小學階段是培養(yǎng)良好數(shù)學思維品質的關鍵時期。教師要通過各種生動有趣的設例及設問，吸引學生的注意力，讓學生多維度思考、判別，鍛煉學生的抽象思維。當教師提出一個問題之后，要為學生留有充足的時間進行思考和交流，這樣就能夠進一步提高學生的分析能力。

例如教師在教學《認識長方形和正方形》時，就可以為學生準備一些學具，讓學生觀察學具，激發(fā)學習興趣。接下來，教師可以提出問題：這些學具與日常生活中的哪些東西是類似的？最后，教師再為學生滲透一些思維方法，如觀察與實驗方法、比較與分類方法、分析與綜合應用方法等等。

4.讓學生獲得成功的情感體驗

教師時刻關注學生的學習情感、學習態(tài)度和價值觀，讓學生嘗試克服學習數(shù)學的障礙。針對學習困難的學生，教師為其制定相對簡單的學習任務，引導其積極完成，進而獲得學習上的成功體驗，這樣可激發(fā)其潛在的學習動能。其次，教師也可以通過一些數(shù)學史、數(shù)學科學家的故事講解，讓學生感到數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。最后，通過加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生將數(shù)學知識靈活運用到實際生活中，這樣才能緩解學生在數(shù)學學習中的焦慮和自卑心理。

例如教師在教學《乘法》時，就可以運用乘法的來源進行知識講解，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力。如乘法簡稱為九九，大約到13、14世紀的時候才轉變?yōu)楝F(xiàn)在這樣“一一得一……九九八十一”的形式。中國使用“九九口訣”的時間較早，在《荀子》《管子》《淮南子》《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”“六八四十八”“四八三十二”“六六三十六”等句子。在講解完乘法的來源知識后，教師再為學生創(chuàng)設一個生活情境，讓學生結合實際生活進行數(shù)學知識的探究學習。如：我們的課桌每張是100元，板凳是50元，書本是20元，文具盒是10元。我們每種各購買五件，大概需要多少元？學生間通過相互討論交流，將乘法知識運用到解決問題中，提高學生的數(shù)學運用能力。

5.靈活運用多種有效的教學方法

在實際的課堂教學中，教師要靈活運用各種有效教學方法，如運用多媒體教學資源、情境教學、小組合作等教學方法，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，讓學生對學習產生動力，主動積極地參與到課堂學習中。

例如教師在教學《平行和相交》時，就可以用情境教學法來展開教學活動。情境教學不僅降低了數(shù)學學習的難度，還能夠促使教師與學生進行情感上的溝通交流，讓學生猶如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自信心。教師可以為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，如：大家都知道第十屆全國運動會就在江蘇省舉行，為此，江蘇省修建了許多體育場館，下面的照片就是在運動場館拍攝的，大家都來猜一猜，這些都是比賽什么項目的場地或器材？教師用多媒體教學資源為學生展示相關的圖片，有跳高架、跑道、吊環(huán)、跳馬等。接下來教師提出問題：如果用數(shù)學的眼光去看這些器材，都是由線段組成，大家能夠用兩條線段來表示每一幅圖中的物體嗎？讓學生相互交流討論，畫出直線的位置。

再如教師在教學《觀察物體》時，教師先組織學生來玩一個猜物體的游戲，然后利用多媒體教學資源為學生展示一些物體的圖片，讓學生通過各個角度的觀察來分析圖片中的物體分別是什么。

綜上所述，教師要對學困生多加鼓勵，引導他們走出學困。教師要注重完善現(xiàn)有的教學體系、教學方式，提高學生學習數(shù)學的興趣，通過科學合理的手段來將學困生轉化為優(yōu)等生。

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