扈馨月

■東北師范大學

根據(jù)新課標要求，歷史教師應當把握課堂，開展以愛國主義教育為根本和主體的教學。那么如何把握教材中的史實并以此為載體承托起愛國主義教育，是值得每個一線歷史教師深思與反省的問題。

一、為何要滲透愛國主義教育

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“幾千年來，中國人民的愛國主義精神從來就是推動歷史前進的巨大力量，它是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，反過來又給中華民族的歷史發(fā)展以重大影響。愛國主義在不同時代有不同的內(nèi)容，因而進行愛國主義教育的內(nèi)容也有所不同?！弊鳛橹腥A民族偉大復興以及持久發(fā)展的原動力，愛國主義是當前我國教育體系所要發(fā)展的核心內(nèi)容。

愛國主義是一種精神，它是基于對國家乃至全民族的熱愛所產(chǎn)生的，它是一個人對其祖國與民族的責任感、自豪感的體現(xiàn)。所謂愛國主義教育即學生在接受過高效的教學后，對其祖國、民族以及全社會產(chǎn)生深厚的感情共鳴。在中學歷史課堂中，通過愛國主義教育激發(fā)學生強烈的社會責任感與民族擔當，使學生在發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，也能學習其他國家歷史中優(yōu)秀的文化并將其靈活運用，投身于中華民族的偉大復興事業(yè)中來。

近年提出的“生態(tài)課堂”強調(diào)把學生作為課堂的主體，要求教師在授課過程中能兼顧學生的個性發(fā)展，要盡可能地滿足每一個學生的學習需求，培養(yǎng)學生的學習欲望與獨立思考意識。中學生處于身心發(fā)展的重要時期，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富多變的狀態(tài)。在這一時期，教師應當充分把握學生整體的心理特點，并根據(jù)學生的性格特點、精神狀態(tài)，結合歷史課堂教學內(nèi)容積極引導他們構筑愛國主義精神，建立客觀理性的人生觀。

二、歷史課堂滲透愛國主義教育的現(xiàn)狀

(一)部分教師忽視愛國主義教育的滲透

受中高考成績要求等因素的影響，多數(shù)一線歷史教師仍然堅持應試觀念下的歷史教學?；谧非蠓謹?shù)的現(xiàn)實，大部分歷史教師依然將成績作為標桿，一味地追求分數(shù)而忽視了培養(yǎng)學生愛國情懷這一教學目標。

(二)教師急功近利，愛國主義教育內(nèi)容存在偏差

讀史可以明智，歷史學科設置目的之一就是教人理性看待事物。但當前中學歷史課堂教學過程中，個別教師為了宣傳愛國主義教育而盲目夸大國家歷史的輝煌之處，又或是面對屈辱歷史時，滿腔仇恨意難平。這對于幫助中學生構筑愛國意識，形成正確人生觀、價值觀毫無意義。理性的愛國主義，是對祖國先人偉大之處的自豪感油然而生；是警鐘長鳴時刻鞭策自身，銘記歷史的屈辱時刻。

(三)學生自身愛國主義意識淡薄

當今社會信息技術發(fā)達，學生接受的信息魚龍混雜，而中學生處于世界觀、人生觀、價值觀正在形成的階段，很難靠自身正確而理性地過濾復雜繁多的資訊。因而部分學生對愛國主義不明晰，甚至抵觸以及崇洋媚外的現(xiàn)象時有存在。少年強則國強，少年立則國立，只有當代青少年能夠清楚地認知愛國主義情懷，才能富有民族自豪感與社會責任感。

在中學歷史課堂上教師應當積極正確地引導學生，在夯實基礎史實的基礎上向?qū)W生滲透愛國主義教育，幫助學生樹立理性、正確的價值觀與愛國主義情懷，這也正是中學歷史教學中至關重要的一環(huán)。

三、如何在歷史課堂滲透愛國主義

教師課前要充分研讀歷史教材，充實知識，做到理性判斷和認知歷史事件，在充分挖掘歷史教材的前提下，在課堂上利用有限的時間有效滲透愛國主義教育。新課標要求在情感、態(tài)度、價值觀上要讓學生從歷史的角度認識中國的具體國情，認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史和文化，增強民族自信心和自豪感；感悟近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復興而進行的英勇奮斗和艱苦探索，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)。

教師應當將學科特點與教材內(nèi)容相結合，在歷史教學過程中滲透愛國主義教育，利用課堂氛圍感染學生，提高學生愛國意識。中國古代史部分的內(nèi)容，無論是瑰麗的中國傳統(tǒng)思想文化與藝術，還是縝密的政治制度，無時無刻不在提醒我們古人智慧之偉大；近代史部分雖然看似屈辱，但也向我們彰顯了中華民族艱苦奮斗，努力拼搏的精神；現(xiàn)代史部分則更為直觀地向我們展示了新中國成立以來所取得的成就和一路探索的曲折。教學過程中，只要我們認真把握教材，凝練其中的內(nèi)容，便能潛移默化地幫助學生建立起愛國情懷。

經(jīng)過過去一年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“師生間的相互提問”時常在中學歷史教學過程中成為一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這一模式有助于調(diào)動學生學習歷史的積極性，同時在課堂上師生間的互動性提問也是一條發(fā)展生態(tài)課堂的合理途徑。筆者認為“師生間的相互提問”可以起到推動愛國主義教育發(fā)展的作用。如講述中國古代史各個朝代時，我們可以引導學生回憶政治經(jīng)濟文化等方面在該朝代的特點。一方面幫助學生夯實課程基礎，另一方面讓學生主動思考，感知民族的偉大，培養(yǎng)其愛國主義情懷。

教師還可以圍繞教材內(nèi)容開展情景劇、演講比賽等活動，提高學生的感性認知，增強學生的愛國情懷。如講解五四運動背景時，請學生查閱資料，表演情景劇，重現(xiàn)顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭的情景。由此，學生會更直觀地感受到五四青年的愛國熱情，熟記五四運動的導火索，同時也能激發(fā)學生對于祖國危難之時的共情。

此外，向?qū)W生展示圖片視頻資料，也能有效培養(yǎng)學生的愛國情感。通過照片、紀錄片直觀地向?qū)W生展示歷史實情，同時為歷史課堂增添趣味。我們可以選取國內(nèi)具有說服力的央視紀錄片，也可以選擇近年來國外較為客觀的媒體如BBC、NHK等制作的紀錄片。比如在講解改革開放的內(nèi)容時，可以選擇英國BBC制作的短視頻，從國外媒體的角度向?qū)W生展示改革開放的具體情況，說明中國經(jīng)濟發(fā)展的巨變，這樣的展示于中學生而言視角更新鮮，能夠激發(fā)中學生的興趣，也更具有說服力，讓學生切實認識到在世界眼中中國的實力正在逐步增強，從而幫助學生樹立起堅實的民族自豪感。

四、在歷史課堂外如何滲透愛國主義教育

歷史課堂是開展愛國主義教育的主要陣地，中學歷史教師要牢牢抓緊。除此之外，中學歷史教師可以適當適時地開展課外與歷史相關的愛國主義主題活動。在特殊的紀念日，如五四運動、“一二·九”運動等紀念日我們可以組織學生開展歌詠朗誦等形式的比賽，在文學、文藝作品的熏陶下，幫助學生在特殊紀念日將歷史知識、愛國主義與現(xiàn)實生活相融合。

在有條件的情況下，教師還可以帶領學生瞻仰當?shù)貧v史古跡，參觀城市規(guī)劃館、地方志館或檔案館。以長春市為例，有條件的可以組織學生參觀偽滿皇宮博物院、東北民俗博物館、長春市城市規(guī)劃館等。使學生了解家鄉(xiāng)的歷史，深化學生對于自己家鄉(xiāng)歷史的記憶，培養(yǎng)學生的社會責任感與愛國情懷。

組織愛國主義實踐活動，可以在幫助學生拓寬視野的同時將歷史與實際相結合，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷與社會責任感。對中學生而言，光有理性的理論認知，歷史總是顯得很冰冷，若我們能夠在課堂外組織起實踐活動，則能有效幫助學生在感性上觸碰和感知歷史，體會愛國主義的真正內(nèi)涵。

歷史課堂中的愛國主義教育不僅是學生和教師間的靈魂交流，更是一次又一次超越時空的追溯與探索。教師是教學過程的引導者，我們希望學生能夠在歷史課堂上通過豐富多彩的方式充分感知歷史在時間流淌中展現(xiàn)出的魅力，并在課堂中進行一次又一次的頭腦風暴，與古往今來的時空碰撞出精彩的火花，同時也能在感知時間流逝的基礎上建立起成熟理性的價值觀、人生觀以及愛國主義精神。

綜上所述，筆者認為，這種豐富多彩的歷史教學課堂充分體現(xiàn)了愛國主義教育所主張的“不斷豐富、發(fā)展中華民族的物質(zhì)文化財富，推動祖國的繁榮和進步”的觀點。在課上，以教材為藍本，以愛國主義為核心，在保持學生和教師之間的平衡關系的基礎上，采用多種教學手段培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，同時適時地將歷史學科的教學內(nèi)容特點與愛國主義教育進行融合，對于提升民族向心力、民族凝聚力等將發(fā)揮極大作用，能夠真正培養(yǎng)學生全面發(fā)展，從而達到新課標所要求的在歷史教學中滲透愛國主義教育的目的。