金 震

■江蘇省昆山市高新區(qū)吳淞江學(xué)校小學(xué)部

隨著新課改的深入推進(jìn)，雖然許多教師逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在教學(xué)中也試著與學(xué)生交流談心，但取得的成效并不理想，通常只是治標(biāo)不治本。針對(duì)這種情況，教師要與家長(zhǎng)溝通交流，結(jié)合生活教育思想為其家庭教育提供指導(dǎo)建議。本文介紹了生活教育思想的內(nèi)涵，分析了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的重要性，并從三個(gè)方面探討了生活德育思想下的小學(xué)家庭教育指導(dǎo)策略，以期提高家庭教育質(zhì)量，讓兒童在良好的家庭氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

一、生活德育思想的內(nèi)涵

生活德育思想即德育的生活化教學(xué)，也就是結(jié)合生活，或者在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。該思想與陶行知先生提出的生活教育思想類似，陶先生認(rèn)為適應(yīng)生活變化是教育最根本、最重要的意義。同生活教育思想一樣，生活德育思想也提倡生活和教育的有機(jī)統(tǒng)一，社會(huì)既是我們生存的大環(huán)境，也是我們不斷參與實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校。教育是為了更好地生活，所以生活環(huán)境的變化對(duì)教育的內(nèi)容、形式等有直接影響，生活德育思想則為小學(xué)德育工作指明了方向。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)于他們而言，學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校和教師要在生活教育思想的指導(dǎo)下將德育和生活聯(lián)系起來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教為中心的陳舊觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)合一，將德育融入日常教學(xué)和生活中，提升德育工作的成效，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與道德品質(zhì)。

二、兒童成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的重要性

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中主要接受三個(gè)方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育是兒童最早接受的教育。可以說(shuō)孩子從出生開(kāi)始就一直受到家庭的影響，無(wú)論是其行為模式、生活習(xí)慣、性格愛(ài)好還是思想品德的形成都與家庭教育息息相關(guān)。具體而言，家庭教育的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，家庭教育影響著兒童的心理素質(zhì)。分析當(dāng)下的青少年違法犯罪案件可以發(fā)現(xiàn)，許多“犯錯(cuò)”的青少年都在不同程度上存在家庭問(wèn)題，比如有的孩子因父母外出務(wù)工，一直和祖輩生活，平時(shí)無(wú)人約束，犯錯(cuò)不聽(tīng)老師勸告，最后愈演愈烈，發(fā)展到偷盜、搶劫；又如，有的雖然家庭條件不錯(cuò)，但是父母離異，并且又各自重組家庭，孩子認(rèn)為自己不被關(guān)愛(ài)，所以想通過(guò)犯錯(cuò)來(lái)引起父母關(guān)注等。他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是缺乏家庭溫暖，在成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育缺失，導(dǎo)致其產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題，性格偏執(zhí)，心理素質(zhì)差，做事偏激，無(wú)法妥善處理遇到的問(wèn)題。

另一方面，家庭教育影響著兒童人格的塑造。人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為模式體現(xiàn)了其性格的完整性，性格不完整的人很可能會(huì)表現(xiàn)出一些偏激行為，對(duì)自己或他人造成負(fù)面影響。人格的塑造如同身高增長(zhǎng)、智力發(fā)育一樣，也會(huì)受到年齡限制，并且在這個(gè)年齡限制內(nèi)還有一個(gè)“關(guān)鍵期”，即在某個(gè)成長(zhǎng)階段中，人格的塑造空間很大，這一時(shí)期父母和教師比較容易朝著預(yù)期的方向塑造兒童的人格。通常情況下，我們認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵期在6～12歲，幾乎與小學(xué)階段重合，所以也可以說(shuō)小學(xué)階段是兒童人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。父母和教師要抓住這一階段，為兒童營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)氛圍，通過(guò)有效的教育引導(dǎo)使其在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。作為孩子的第一任老師，父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不自覺(jué)模仿的對(duì)象，所以其一言一行、教育方法等均會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)家庭環(huán)境不同時(shí)，教育出的孩子往往會(huì)有不同的發(fā)展方向，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，如果夫妻關(guān)系和睦、家庭氛圍和諧，那么孩子通常會(huì)形成健全的人格，但倘若父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，家庭氛圍緊張，那么孩子則會(huì)缺乏安全感，大多有自卑心理，難以形成完整、健康的人格。

三、生活德育思想下的小學(xué)家庭教育指導(dǎo)策略

(一)根據(jù)學(xué)生情況制定家庭教育目標(biāo)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的影響無(wú)疑是巨大的，無(wú)論是性格的形成還是道德水平的高低都與家庭教育的方式和效果有關(guān)。教師要運(yùn)用生活教育思想指導(dǎo)父母進(jìn)行家庭教育，向孩子滲透正確的道德觀，逐漸引導(dǎo)其形成正確的三觀。父母要先改變傳統(tǒng)的教育觀念，將孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，不要為其包攬一切，要讓孩子試著自己“生活”，在實(shí)踐中豐富個(gè)人體驗(yàn)，獲得人生感悟，讓其學(xué)會(huì)如何做人，掌握正確解決生活問(wèn)題與心理困擾的方法。另外，要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家校合力的重要性，經(jīng)常與其溝通交流，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、性格特點(diǎn)等情況制定家庭教育目標(biāo)，為其創(chuàng)造“做”的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與實(shí)踐提升教育成效。

在平時(shí)的生活中，教師和家長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等制定家庭教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。比如，對(duì)比較懶、什么事都依賴媽媽，而自己卻只沉迷打游戲的孩子可以制定一個(gè)“自己的事情自己做”的短期目標(biāo)，限制孩子的游戲時(shí)間，并要求其做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如自己盛飯、自己洗碗，鋪床疊被子，整理書(shū)包等，使其認(rèn)識(shí)到這是自己應(yīng)該做的，體會(huì)父母的辛苦，讓其能發(fā)自內(nèi)心地感謝父母，逐漸在力所能及的范圍內(nèi)幫助父母做家務(wù)，發(fā)揮家庭成員的作用。此外，建議家長(zhǎng)多帶孩子參與有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、為山區(qū)小朋友寄舊衣服等，讓孩子通過(guò)身體力行踐行德育，提升自己的思想境界。

(二)結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

家庭教育涉及很多方面的內(nèi)容，在生活德育思想下的家庭教育也有著豐富的內(nèi)涵。家長(zhǎng)在鍛煉孩子自理能力的同時(shí)，還要指導(dǎo)其如何與他人交往，學(xué)會(huì)尊重他人，堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要告訴孩子保護(hù)自己、愛(ài)護(hù)自己，只有這樣，才能更加熱愛(ài)生活。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子接觸和走進(jìn)自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)生靈、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和感情。如今我們處于信息化社會(huì)，孩子們很小就能接觸手機(jī)等電子設(shè)備，而接觸的消息卻良莠不齊，家長(zhǎng)有義務(wù)也有責(zé)任教會(huì)他們何為對(duì)錯(cuò)，如何明辨是非，將家庭教育融入生活中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

比如，當(dāng)出現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)新聞時(shí)，家長(zhǎng)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的看法，當(dāng)然不能在意見(jiàn)不一致時(shí)就否定孩子的觀點(diǎn)，要與孩子溝通交流，讓他們懂得如何區(qū)分對(duì)的事和錯(cuò)的事，多學(xué)習(xí)正確的事，并堅(jiān)決拒絕錯(cuò)誤的事，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。當(dāng)孩子與他人發(fā)生矛盾時(shí)，不要急著批評(píng)孩子或者去“討回公道”，要先了解事情的來(lái)龍去脈。孩子們正處于以自我為中心的年紀(jì)，有一些小摩擦在所難免，家長(zhǎng)要讓孩子試著從對(duì)方的角度考慮事情，反思自己是否有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?dāng)然如果自己沒(méi)有錯(cuò)，也可以據(jù)理力爭(zhēng)，或者尋求教師、家長(zhǎng)的幫助，但不要以暴力來(lái)解決問(wèn)題。生活即教育，德育蘊(yùn)藏于生活中的方方面面，家長(zhǎng)要多陪伴孩子，這樣才能在無(wú)形中滲透德育，提高孩子的道德水平。

(三)平等溝通，營(yíng)造良好家庭教育氛圍

我國(guó)的家庭教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是家長(zhǎng)的權(quán)威意識(shí)較強(qiáng)，喜歡壓制孩子，強(qiáng)迫其接受自己的想法，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的附屬品，應(yīng)當(dāng)無(wú)條件服從自己。教師要多與家長(zhǎng)溝通交流，使其認(rèn)識(shí)到這種落后的觀念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育，孩子是獨(dú)立的，要想取得良好的家庭教育效果，家長(zhǎng)就要充分尊重孩子，在生活中平等地與其溝通交流，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。當(dāng)然，這并不意味著要溺愛(ài)孩子，關(guān)愛(ài)和溺愛(ài)是有很大區(qū)別的，在滿足孩子合理需求的同時(shí)，遇到問(wèn)題也要及時(shí)指出，讓孩子說(shuō)出自己的想法，這樣才能更好地溝通，促進(jìn)孩子身心健康地成長(zhǎng)。

比如，許多家長(zhǎng)反映孩子在家中喜歡看電視、玩手機(jī)、平板，但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)論是媽媽的嘮叨還是爸爸的打罵都沒(méi)有顯著作用，只能在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮效果，然后就又不起作用了，無(wú)奈之下只能強(qiáng)制性沒(méi)收，但是加劇了和孩子的矛盾。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)試著理解孩子，同時(shí)也反思自己，是否下班后就一直看手機(jī)？如果自己也是這樣，那么怎么為孩子做榜樣呢？要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪伴孩子。小學(xué)階段的孩子還是很依賴父母的，家長(zhǎng)可以在晚飯后帶孩子去散步，睡前一起讀故事書(shū)，周末去公園野餐，參觀博物館等。有了父母的陪伴，孩子自然就會(huì)轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)還能增進(jìn)親子關(guān)系，開(kāi)闊孩子的眼界。

對(duì)于孩子而言，父母是第一任老師，家庭是第一所學(xué)校，因此，家庭教育的重要性不容忽視。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，其性格形成、行為模式等都會(huì)受到家庭的影響，好的家庭教育會(huì)令人一生受益。在小學(xué)教育工作中，教師要基于生活教育思想為家長(zhǎng)的家庭教育提供指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生情況制定家庭教育目標(biāo)，結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，平等溝通，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，形成健康的人格，獲得全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。