■甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 席海梅

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，是為學(xué)生未來踏入社會(huì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)的重要舉措。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要身體力行，潛移默化地影響學(xué)生，通過引入數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的愛國情感，通過引入美學(xué)思想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教材內(nèi)容及通過合作教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生集體主義與合作能力的提高。本文就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高，提出了一些可行性策略。

一、引入數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的愛國情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多難點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容難以理解。譬如中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的二項(xiàng)式定理、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到困惑，概念也容易混淆，產(chǎn)生畏難情緒。此時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生講述我國數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)探索之路上歷經(jīng)的艱辛的故事，讓學(xué)生了解他們?cè)跀?shù)學(xué)研究領(lǐng)域所取得的巨大成就，從而激發(fā)克服困難的勇氣。

學(xué)習(xí)三角形有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述我國數(shù)學(xué)家在周朝就發(fā)現(xiàn)了勾股定理，并廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)生活中，解決了許多問題；學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理時(shí)，就可以提到南宋數(shù)學(xué)家楊輝，他比其他國家早四百多年發(fā)現(xiàn)了揭示二項(xiàng)式系數(shù)規(guī)律的“楊輝三角”。在平日教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況介紹我國現(xiàn)代杰出的數(shù)學(xué)家，如華羅庚的解析論、矩陣幾何學(xué)等在世界上都有重大的影響。同時(shí)，讓學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程及取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信與民族自豪感。

教師不僅要挖掘教材的德育元素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)史上數(shù)學(xué)家的動(dòng)人事跡來教育學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家探索的歷史，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引入數(shù)學(xué)美學(xué)理念，提高學(xué)生道德認(rèn)知

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生枯燥感。針對(duì)這個(gè)問題，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是符合美學(xué)原理的邏輯性科學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入美學(xué)思想，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生接受集體主義教育。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以給學(xué)生講畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的黃金分割，這一發(fā)現(xiàn)廣泛應(yīng)用于繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)領(lǐng)域，還被廣泛運(yùn)用于管理、工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。人們通過計(jì)算雕塑維納斯的身體比例，可以發(fā)現(xiàn)它肚臍到腳的距離與身高的比值為0.618。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以找到許多符合美學(xué)理念的元素，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成和諧、對(duì)稱、統(tǒng)一等方面的美感體驗(yàn)。再如，在接觸到無限循環(huán)小數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)秩序的美。在此，教師可以滲透德育：一個(gè)國家要和諧發(fā)展，全民就必須講秩序。運(yùn)用三角形函數(shù)圖像可以滲透對(duì)稱與統(tǒng)一的美，把德育內(nèi)容自然轉(zhuǎn)移到學(xué)生的儀表上，建議學(xué)生不要偏愛那些奇裝異服與所謂時(shí)髦的發(fā)型。在接觸到圓和橢圓這些近乎完美的幾何圖形時(shí)，就可以用剖析的眼光加深學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感受它的組成元素代表著當(dāng)今社會(huì)中人們所必備的集體主義精神：因?yàn)檫@些近乎完美的圖形是由無數(shù)的點(diǎn)組成的，那么有秩序地分布，那么和諧地排列和組合成為一個(gè)封閉的圖形，就如我們所倡導(dǎo)的和諧社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中，人們就像圓上一個(gè)個(gè)獨(dú)立又聯(lián)系的點(diǎn)，我們都有自己相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，每個(gè)人在自己的點(diǎn)上要發(fā)揮應(yīng)有的作用；小到班級(jí)，大到學(xué)校乃至整個(gè)國家，都像整個(gè)圓一樣，集體的興衰與我們每個(gè)人都有密切聯(lián)系，我們必須立足崗位，珍惜集體榮譽(yù)，整個(gè)集體就是一個(gè)圓，如果我們不堅(jiān)守崗位，也就不能成就整體的圓，集體榮譽(yù)就會(huì)受到損傷，所以我們必須從自己做起，重視自身的作用。

三、挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、發(fā)展觀教育

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，教師在教學(xué)中要運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯性來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有效地將人生觀與發(fā)展觀滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生通過邏輯思維的形成，認(rèn)識(shí)到樹立正確人生觀與發(fā)展觀的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解了平面直角坐標(biāo)系是確定實(shí)數(shù)點(diǎn)位置的工具，這些點(diǎn)都可在平面內(nèi)找出來。針對(duì)這一原理，教師就可以把整個(gè)社會(huì)作為坐標(biāo)系，我們每個(gè)人都是社會(huì)坐標(biāo)系中的一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，尤其是我們步入社會(huì)之后，就成為社會(huì)中的一員，相當(dāng)于坐標(biāo)系中的某個(gè)點(diǎn)，在社會(huì)中我們每個(gè)人都有著自己的位置。使學(xué)生明白，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段是為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備的階段，是建立世界觀和發(fā)展觀的階段，以后想怎樣生活，就可以在求學(xué)階段朝著理想的目標(biāo)努力，成為對(duì)家庭和社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。再如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到曲線有的是波浪形的，有的是拋物線形的。由這些直觀的圖形可以讓學(xué)生聯(lián)想到人生成長的過程，就如同這些波浪一樣，有上升也會(huì)有下落，有直線一樣的平坦，也有曲線一樣的回旋。每個(gè)人的人生都有不同的曲折，沒有一帆風(fēng)順的人生，有挫折也有成功，有直線也會(huì)有曲線，但是如果保持著向上的精神追求，有著沉著冷靜的品質(zhì)，就能經(jīng)得起前進(jìn)道路上的風(fēng)浪云涌，就會(huì)更好地成長。

四、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是德育中的重要內(nèi)容之一。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力是學(xué)生踏入社會(huì)以后取得事業(yè)成功的重要保障。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)在合作中產(chǎn)生競爭意識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自我與提升自我。

例如，概率這一內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生來說理解起來難度較大，在解決問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，通過小組合作則更容易解決這些問題。在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)可以控制一定的人數(shù)，一般3～5人為宜，小組根據(jù)教師提出的合作主題進(jìn)行分工探究，各司其責(zé)，相互檢查與督促，提高解題效率與正確率。各小組之間則是競爭關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在合作學(xué)習(xí)解決問題中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到合作的重要性，體會(huì)到集體的力量是巨大的，個(gè)人力量有時(shí)是十分渺小的。在遇到困難時(shí)，發(fā)揮集體的力量，與團(tuán)隊(duì)合作，就可以有效地解決問題。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

數(shù)學(xué)教學(xué)最突出的是用數(shù)據(jù)說話，用邏輯思維去推理。中職學(xué)生走向社會(huì)多是從事技術(shù)性工作，在工作中不能出現(xiàn)差池，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性與抽象性均較強(qiáng)的學(xué)科，通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師在平日教學(xué)中要身體力行，在言談舉止中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而給學(xué)生以良好的熏陶與影響。

例如，在講述運(yùn)算量較大的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師不能因?yàn)檫\(yùn)算量大而草草地省略運(yùn)算結(jié)果，也不能只有結(jié)果而省略運(yùn)算過程，而要給學(xué)生示范整個(gè)過程，細(xì)致有序，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c縝密的思維才能推算出正確結(jié)果。無論題目如何簡單，也不能馬虎，細(xì)節(jié)決定成敗。教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。不僅上課時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，在作業(yè)批改中也不能放過學(xué)生小小的錯(cuò)誤，要從細(xì)處入手要求學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我規(guī)范與約束的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。再如，在學(xué)習(xí)向量內(nèi)積定義和基本性質(zhì)時(shí)，涉及的公式多而復(fù)雜，學(xué)生面對(duì)煩瑣的運(yùn)算往往摸不著頭腦。教師要對(duì)公式詳細(xì)講解并且引導(dǎo)學(xué)生理解向量的概念，學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，在公式的運(yùn)用中學(xué)會(huì)解決復(fù)雜的問題。

教師在教學(xué)中要保持認(rèn)真做事的工作態(tài)度，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來走上工作崗位要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度體現(xiàn)對(duì)工作的熱愛，促進(jìn)自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)的不斷發(fā)展。

總之，德育滲透要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在潛移默化中進(jìn)行，數(shù)學(xué)課不是單純的德育課程，但這也是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的優(yōu)勢所在，因?yàn)榻Y(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行德育滲透會(huì)使德育更有說服力與感染力，帶給學(xué)生更深切的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的提高。在教學(xué)中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律與原理，可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，更深刻地領(lǐng)悟人生的道理。同時(shí)，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，它處處充滿美感與哲理，學(xué)生可以更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣與審美能力。德育滲透與數(shù)學(xué)知識(shí)技能并不矛盾，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。教師要在德育滲透中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中提高學(xué)生的道德認(rèn)知，從而使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，為將來踏入社會(huì)做出貢獻(xiàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。