芻議小學體育德育資源及利用

■吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學 于春影

一、小學體育德育資源及利用的必要性分析

(一)能夠?qū)W校德育主戰(zhàn)場的價值凸顯出來

從全方位育人的角度分析，教書育人，德育最為關鍵。因此，在小學體育教學活動開展過程中，教師應該以教材資料的優(yōu)勢和價值作為依據(jù)，大力度挖掘德育資源，并借助相對科學的手段，有效融合體育與教學德育，保證學生可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。體育課程教學雖然對學生身體鍛煉較為側重，但也同樣發(fā)揮著教育主戰(zhàn)場的作用。因而，對學生進行德育，可以讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好習慣，提升自身素養(yǎng)，對學生身心發(fā)展具有非常大的好處。

(二)能夠促進體育水平的全面提高

小學體育課程是一門較為重要的學科，尤其是在素質(zhì)教育的大力倡導下，體育教學所發(fā)揮的作用更是越來越大，對學生身心健康發(fā)展有著較強的促進作用。開展小學體育教學工作，依托于現(xiàn)代化教學模式，著力開發(fā)德育資源，科學地將德育滲透其中，不僅能夠有效對學生身體進行鍛煉，讓學生強筋健骨，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，實現(xiàn)學生之間互幫互助的目標，養(yǎng)成遵紀守法的良好意識。此外，強化對體育德育資源的挖掘和利用，還會讓學生的思想覺悟不斷增強，進而更加主動地融入體育教學活動中。

(三)能夠強化學生的責任感

與數(shù)學、語文等課程不同，體育運動通常是以小組為單位展開的多人團體運動。因此，在小學體育教學階段，深入挖掘和有效應用德育資源可以不斷提升學生的責任感，讓學生可以深刻領悟到自己是小團體中的一部分，能夠承擔起自己在小組中的責任。同時，合理滲透德育內(nèi)容，也能進一步增強學生的安全意識，讓學生明白不能因為自己的一時魯莽，損害了集體的利益。此外，教師也可以結合具體情況，有針對性地布置集體游戲，讓學生將集體的利益作為首要條件，切身體會集體的溫暖，學會互幫互助，進而促進學生責任感的提高。

二、小學體育德育資源及利用的原則分析

(一)統(tǒng)一性

基于素質(zhì)教育理念，在實際的小學體育教學期間，德育已經(jīng)逐漸成為體育活動開展環(huán)節(jié)不可缺少的重要內(nèi)容。從宏觀的層面研究，深度挖掘并利用德育資源有利于學生健康成長，也能夠滿足目前新課程教學改革需求。所以，在小學體育課堂上，應該有目的且有計劃地滲透德育資源，從思想以及道德等方面，有針對性地對學生進行德育教育。只有在體育教學中科學運用德育資源，才能保證體育課程與德育高度保持統(tǒng)一，從而更好地服務于小學德育工作，提高小學生道德修養(yǎng)。

(二)延續(xù)性

德育是長期且漫長的過程，并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。所以，在小學體育教學中要想強化對德育資源的應用，并借助相對科學的辦法高效融合，必須長時間地滲透。通常，不管德育資源在小學體育活動中應用得多精彩，學生在短時間內(nèi)都很難達到全面提升道德修養(yǎng)的目標。故而，教師在運用德育資源時，需要嚴格遵循延續(xù)性原則。同時，小學生身心發(fā)展與認知能力正處于不斷變化的階段，因此對于不同時期的學生，教師的德育滲透方式也應該有所差異，逐步滲透。

(三)個體差異性

小學生都是獨立的個體，個性和特點都比較明顯。因此，會有優(yōu)等生也會有學困生。在利用德育資源的時候，對于認知能力較強的學生，教師可以適當增加教學難度；對于認知能力較低或者較差的學生，教師需要進行耐心的指導和引導。故而，在強化利用德育資源，有效開展德育時，教師應該遵循個體化差異，切實做到因材施教，保證在綜合提高小學生道德修養(yǎng)的同時，增強德育的水平和質(zhì)量。

三、小學體育德育資源及利用的主要路徑分析

(一)深入挖掘教材資源，合理創(chuàng)設教學情境

在新課程改革不斷深入的大背景下，在體育教學工作期間，教師也要強化對自身觀念的轉變，樹立“學為中心”的教學觀念，深入挖掘教材資源。因此，面對一直落后于時代發(fā)展的教材現(xiàn)狀，教師應該摒棄傳統(tǒng)的說教式教學方法，側重培養(yǎng)學生獨立分析以及解決問題的能力。在體育教學中，教師可以將教學內(nèi)容作為依據(jù)，為學生創(chuàng)設出不同的教學情境，引導學生在特定的情境中鍛煉，在不同的角色中感悟，保證學生可以提升體育學習動力，激發(fā)對知識的渴望。

比如，教師在障礙跑講解期間，如果要求學生反復練習枯燥且單一的動作，必然會毫無生趣，學習過程十分機械和被動。教師可以創(chuàng)設消防演習的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性。在課堂開展的初期階段，教師向?qū)W生提問：“同學們看過消防隊員的訓練嗎？”學生會回答：“看過/沒看過?！苯處熢賳枺骸巴瑢W們想不想像消防隊員一樣勇敢啊？”學生大聲回答：“想！”緊接著，教師適當引出障礙跑相關要領以及動作。在這種情況下，學生的注意力會非常集中。同時，教師將跑、跳、跨等動作設計成取水、撲火、救人等活動，學生在模擬的情境中，可以快速完成障礙跑的訓練，精準掌握各項動作。依托情境教學，學生會在活動中竭盡全力讓自己做到最好，同學之間也能相互糾正，不斷改進。當然，通過活動，學生也會切身體會到消防隊員的辛苦和快樂，了解到父母工作的辛勞，并抱有感恩的心。

(二)強化對教學方式的革新，實現(xiàn)以賽促學

體育教學中要側重對以賽促學理念的應用，可以借助團隊榮譽理念，強化引領體育教學，保證學生在活動中慢慢形成集體主義觀念，從而讓學生對體育鍛煉越來越感興趣。通常，在合作中，學生會擯棄個人主義，有意識地兼顧團隊中的伙伴，在共同的協(xié)作和努力之下，最終獲得成功。所以，教師利用和開發(fā)德育資源的過程中，也應該積極開展合作學習活動，強化對學生團隊精神的培養(yǎng)。

比如，很多學生都非常排斥800米跑訓練，經(jīng)常叫苦連天，應付了事。并且，部分學生即便最后勉強跑完比賽，也只會感覺到非常累，并沒有任何成就感可言。面對這類現(xiàn)象，教師在課程講解過程中，可以對學生展開分組，最好是4～6個人為一組，并以小組為單位取一個名字，讓學生可以為了團隊的榮譽而戰(zhàn)，調(diào)動學生的學習積極性。通過對教學方式的優(yōu)化，學生的課堂參與積極性會大幅度提升，不再躲避和退縮。即便是在體力較差的情況下，同伴之間也會互相幫助，共同完成任務。在這樣的氛圍下，教師可以合理滲透德育內(nèi)容，讓學生完成長跑運動的同時，還能切身感受到同學互助之情。

(三)增強學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好精神品質(zhì)

強化體育鍛煉，可以很大程度上提升學生的精神品質(zhì)，對學生的今后發(fā)展具有很大的促進意義。比如，長跑訓練可以讓學生的耐力得到鍛煉。首先，只有在大腦的支配下，才可以堅持跑下去。因此，久而久之，在長期堅持下，學生的體育成績會大幅度提高，體育成績會越來越好，能夠養(yǎng)成堅持不懈的良好品質(zhì)。所以，在小學體育教學期間，教師應該為學生提供更多展示的空間，合理創(chuàng)設平臺，培養(yǎng)學生的堅強意志，保證學生在面對壓力和困難時，能夠沉著冷靜地面對。

比如，體育教學中的游戲活動形式較為多樣化，具體包括活動性游戲、比賽性游戲等。通過對活動性游戲和比賽性游戲的深層次分析得知，在活動中，整體的活動量很大，難度、強度以及密度都非常高，特別是比賽性游戲，由于增加了競技以及對抗的成分，使得整個游戲活動的開展也變得趣味十足。但與此同時，結果的不確定性也較為明顯。通常，如果學生在比賽中獲得勝利，那么參與的熱情就會高漲，樂意承擔自身的責任，積極克服困難，保證群體與個體之間的關系可以處于和諧的狀態(tài)。同時，比賽性游戲還講究斗智斗勇，在實際的比賽中，學生你追我趕，可以讓個體能力與集體的智慧力量綜合凸顯出來。故而，重視體育游戲活動，能夠培養(yǎng)學生形成遵紀守法以及不怕困難的良好品質(zhì)，對學生綜合素養(yǎng)以及能力的提高有很大好處。

綜合而言，教師在今后的體育教學期間，應該強化對德育資源的挖掘，并在結合教學內(nèi)容以及學生特點的基礎上，將德育內(nèi)容合理應用到課堂活動中，保證學生能夠形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。