■江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒小學(xué) 肖 麗

當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著德育缺失的問題，針對(duì)此問題，教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的時(shí)代大背景之下，做出相應(yīng)的教法調(diào)整，使數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容在共生機(jī)制中，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)針對(duì)此問題，分別從素材汲取、方法提供、思路拓展幾個(gè)角度進(jìn)行簡要說明。

學(xué)生毫無疑問是課堂教學(xué)的主體，而德育則是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所要面對(duì)的必不可少的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生圍繞某一數(shù)學(xué)中心內(nèi)容，全身心地參與并體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在此過程中得到德育熏陶，這樣的指導(dǎo)理念將會(huì)積極影響最終的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，關(guān)鍵的任務(wù)在于如何從素材挖掘、方法提供、思路拓展等角度，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容的共生機(jī)制。

一、發(fā)現(xiàn)共生機(jī)制需要的德育要素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包括了極為豐富的、具有多樣性的資源內(nèi)容，這些資源內(nèi)容既可以指向?qū)W科教學(xué)本身，也可以從中發(fā)掘一定的德育要素。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要從宏觀角度對(duì)教材中所包含的德育要素進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)之上充分挖掘利用，以便給數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容的共生機(jī)制的形成提供內(nèi)容支持。

為了順利挖掘德育要素，教師首先要確認(rèn)德育中包括哪些內(nèi)容。按照小學(xué)德育綱要的要求，德育涉及了愛國愛黨、熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、文明禮貌、意志品格、正確價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)這些內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，并且將德育內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合起來，也就是教師還需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，對(duì)其中可能和德育內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材資源進(jìn)行挖掘，只有這樣才能最終結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，利用行之有效的策略做好共生機(jī)制的構(gòu)建工作，保證德育工作的落實(shí)到位。

首先，教師需要注重對(duì)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的運(yùn)用。比如筆者通過認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了大量的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，教師可在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)背景，發(fā)掘其中相應(yīng)的德育內(nèi)容，并在實(shí)踐中利用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生簡明扼要地展示與講解。比如在接觸到圓的周長內(nèi)容時(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)注意到數(shù)學(xué)史上圓的周長的探索與德育之間的關(guān)系，向?qū)W生介紹我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓周率認(rèn)知的杰出貢獻(xiàn)，使學(xué)生一邊了解圓的背景知識(shí)，一邊自然而然產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與民族自信心，在科學(xué)鉆研精神方面受到熏陶。

其次，教師需要注重對(duì)教材圖例形式的運(yùn)用。事實(shí)證明，這是一種除背景知識(shí)以外進(jìn)行德育的最佳素材，數(shù)學(xué)教材圖例里面包含了大量的德育內(nèi)容，如勞動(dòng)教育、公德教育、人道主義教育等，它們對(duì)于學(xué)生的品德發(fā)展具有非常明確的啟迪作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把這些內(nèi)容的潛在功能發(fā)掘出來，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造。舉例來講，在介紹到條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，教材中用圖表的形式列出了幾種動(dòng)物壽命的情況，并要求學(xué)生完成下面的習(xí)題。教師可在學(xué)生觀察此圖表時(shí)，滲透一些環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)，這樣可使學(xué)生熱愛自然的情感、人道主義情感得到激發(fā)，是一次難得的德育機(jī)會(huì)。

最后，教師可以從教材中直接給出的或者延伸拓展出的數(shù)學(xué)習(xí)題中發(fā)掘德育資源。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)應(yīng)的習(xí)題也便有了極強(qiáng)的拓展可能性，生活中的方方面面，如經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等，都可以在數(shù)學(xué)習(xí)題中得到體現(xiàn)，很容易在其中發(fā)掘德育因素。因此，在開展習(xí)題教學(xué)過程中，教師要善于找出這些內(nèi)容，并做出對(duì)應(yīng)的德育工作。舉例來講，教材中有些和動(dòng)物數(shù)量、種類有關(guān)的習(xí)題，教師除了可以用這些動(dòng)物增強(qiáng)教學(xué)的趣味性以外，還應(yīng)當(dāng)注意其在滲透愛護(hù)動(dòng)物人道主義教育方面的價(jià)值。

二、增加共生機(jī)制的德育方法

有了足夠的資源支持，數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容的共生機(jī)制還需要對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法相支持，所以教師應(yīng)當(dāng)努力豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主參與到德育活動(dòng)中。另外，由于小學(xué)生的年齡還小，其在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出精神渙散、耐心缺乏等，教師同樣需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使德育活動(dòng)的開展更能被學(xué)生所接受。

例如，當(dāng)進(jìn)行加減法部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以把“數(shù)鴨子”的動(dòng)畫視頻引入課堂中，依靠動(dòng)畫的形式讓大家看到鴨子數(shù)量前后不同的變化，使學(xué)生了解到加法和減法的意義是什么。利用這樣的形式，學(xué)生將會(huì)比較積極地投入學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師而言，這也正是有效提升學(xué)生德育水平的寶貴機(jī)會(huì)，使學(xué)生的觀察能力與認(rèn)知能力得到鍛煉。

再如，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)感受到團(tuán)結(jié)合作解決數(shù)學(xué)問題的便利與效率，學(xué)生在此過程中對(duì)團(tuán)結(jié)的價(jià)值產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這也是德育與數(shù)學(xué)共生機(jī)制下的一種有效教學(xué)形式，對(duì)于一些難度較大或者探究色彩較濃的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用這種方式是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

關(guān)于在課堂中增加共生機(jī)制的德育方法，無論哪種形式，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)入理想的情境之中，也就是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)接近德育，而非用生硬的方法強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)接受德育。只有用情境化的手段給學(xué)生提供本文前面所提及的德育資源，才更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，繼而達(dá)到以情育人的理想效果。舉例來講，當(dāng)教學(xué)至小時(shí)、分、秒等和時(shí)間有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，教育效果往往不夠理想，而若可以創(chuàng)設(shè)和珍惜時(shí)間有關(guān)的德育場景，要求學(xué)生在3分鐘或5分鐘的時(shí)間內(nèi)，完成一件有趣的事情，學(xué)生將因?yàn)槊鞔_的時(shí)間限制而切身感受到時(shí)間的寶貴，這對(duì)于形成珍惜時(shí)間的觀念是非常形象的做法。

三、尋找升華共生機(jī)制需要的德育契機(jī)

德育不能只局限于教材和課堂，而是要以教材和課堂為出發(fā)點(diǎn)，向更廣闊的范圍拓展，那么如何尋找理想的升華拓展契機(jī)，是教師要思考的又一課題。筆者認(rèn)為，從知識(shí)中尋找契機(jī)，進(jìn)行故事講授與生活延伸的嘗試，是值得借鑒的做法。

首先，教師可以利用講故事的形式，尋找德育升華契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)在核心素養(yǎng)背景下，往往體現(xiàn)于學(xué)生必備能力與關(guān)鍵品質(zhì)的發(fā)展，為此，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以講故事的形式，把和基本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容帶到課堂中來，包括歷史故事的講述、人物經(jīng)歷的介紹等，都可以讓學(xué)生因?yàn)楣适虑楣?jié)而受到潛移默化的德育影響。關(guān)于尋找故事德育契機(jī)的作用，同前面所提到的背景德育資源發(fā)現(xiàn)的作用有相類似之外，區(qū)別在于故事的情節(jié)更豐富，趣味性更強(qiáng)，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生沉浸與遷移的心理。例如，當(dāng)教學(xué)至“相似三角形”的知識(shí)時(shí)，教師可以把古希臘數(shù)學(xué)家勒斯刻苦鉆研的故事詳細(xì)講給學(xué)生，在這個(gè)故事里面，法老要求勒斯測(cè)量金字塔的高度，勒斯為了順利完成任務(wù)，不斷思考和實(shí)踐，最終從相似三角形原理中發(fā)現(xiàn)靈感，完成了國王提出的要求。這個(gè)故事可以讓學(xué)生將科學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維聯(lián)系起來，使學(xué)生已經(jīng)初步形成的堅(jiān)持不懈和勇于實(shí)踐的品質(zhì)得到進(jìn)一步升華。

尋找升華共生機(jī)制需要的德育契機(jī)，另一種做法是密切聯(lián)系生活，也就是教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際情況，在生活中找到可起到關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)及德育目標(biāo)作用的內(nèi)容，再據(jù)此組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在此過程中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例、社會(huì)實(shí)踐等，進(jìn)一步消化德育內(nèi)容。如果這一做法應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生不但可以親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)的德育宗旨，還可以鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。舉例來講，當(dāng)教學(xué)至和“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)自己家庭中每月的垃圾袋使用情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生條理清晰地完成垃圾袋使用數(shù)量、使用途徑的記錄，將收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表格。在實(shí)踐中，教師所尋找到的德育契機(jī)被學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩昧似饋?，真正改善了德育與智育的共生效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了無比寬廣的空間范圍之內(nèi)。

數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容共生機(jī)制的形成，需要資源、方法和拓展三者的共同作用，才能達(dá)到理想的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是主動(dòng)利用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)深層次問題做出處理，在這幾方面觸類旁通，進(jìn)行教學(xué)更高層次的實(shí)踐與創(chuàng)造，只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好地融合德育要求及內(nèi)容，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)朝理想化方向發(fā)展。