以藝育德，以德促學(xué)
——關(guān)于中學(xué)音樂教育滲透德育的初步嘗試

■山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué) 李 倩

一、中學(xué)階段進(jìn)行德育的重要性

中學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成完整的道德價值觀，因此在這一階段對學(xué)生進(jìn)行德育有助于學(xué)生健康人格的形成。音樂教育的核心就是德育，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，從某一個方面來說，也是對學(xué)生進(jìn)行了德育。

(一)幫助學(xué)生形成完善的人格，培養(yǎng)道德情操

在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生聆聽音樂，感受音樂中蘊含的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而影響學(xué)生人格的形成，同時還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。除此之外，教師還可以通過音樂使學(xué)生的情緒得到抒發(fā)，有助于學(xué)生進(jìn)行情緒管理。良好的道德情操應(yīng)當(dāng)是每一個優(yōu)秀的接班人都應(yīng)具備的，因此教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，同時還要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂中蘊含的精神情感，使學(xué)生具備責(zé)任感，增強學(xué)生的情感體驗。

(二)規(guī)范學(xué)生的行為

中學(xué)階段的學(xué)生雖然有一定的自我約束能力，但是依舊會做出違反規(guī)定的事，主要是由于德育沒有充分發(fā)揮它的功效，同時學(xué)生的情緒處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，音樂教育作為德育的重要組成部分，教師應(yīng)該通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，在價值觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自覺約束自己的行為，努力爭當(dāng)一名好學(xué)生。比如在講《豐收鑼鼓》時，教師不僅要教會學(xué)生區(qū)分所使用到的樂器，同時還要幫助學(xué)生形成勞動光榮這一價值觀，這有利于學(xué)生勞動習(xí)慣的形成。音樂除了對學(xué)生進(jìn)行德育之外，還能夠在一定程度上起到情緒安撫的作用，學(xué)生能夠通過音樂得到情緒上的抒發(fā)，同時還能夠通過音樂找到心靈的慰藉。

二、增強音樂教育的必要性

(一)有利于提高學(xué)生的審美能力

音樂是沒有國界的，它打破了種族、地區(qū)的限制，拉近了各國人民之間的關(guān)系，同時在生活的各個領(lǐng)域都有音樂的存在。音樂的起源可以追溯到洪荒時代，在人類語言還沒有出現(xiàn)時，便有了音樂的雛形，由此可見，音樂的歷史是非常悠久的。在這條漫長的歷史長河中，音樂擔(dān)任了非常重要的角色，無論是鴻門宴，還是荊軻刺秦王，在這些事件中都必定會有音樂的存在，它使人們的生活變得絢麗多彩，同時由于沒有國界的限制，音樂中蘊含了世界各國的民族特色。因此，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時還能夠提高學(xué)生的審美能力。自古以來，美與善都是聯(lián)系在一起的，比如心靈美。學(xué)生審美能力的提高，對學(xué)生的思想建設(shè)也起著一定的促進(jìn)作用。

(二)有助于豐富德育的形式，拓寬教育范圍

傳統(tǒng)的德育是教師直接對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，而這種教育形式比較單一，講授的內(nèi)容也比較枯燥乏味，因此學(xué)生很容易對德育產(chǎn)生厭煩的心理，不僅不會提高學(xué)生的思想，甚至還有可能會起到反作用。因此，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，豐富了德育的形式，能夠使德育蘊含在優(yōu)美的樂曲中，不再枯燥，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的興趣。同時，傳統(tǒng)的德育大多是在學(xué)校中進(jìn)行的，因此影響的范圍有限，但是運用音樂教育，不僅能夠?qū)W(xué)校中的學(xué)生進(jìn)行德育，同時還能對社會上的一些人產(chǎn)生德育的影響。

三、在音樂教育中滲透德育存在的問題

(一)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

中學(xué)階段的學(xué)生沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，因此他們的音樂基礎(chǔ)是比較薄弱的。同時，由于學(xué)校沒有足夠重視音樂教育，使得音樂課經(jīng)常被其他課程所占據(jù)，這也加劇了學(xué)生音樂知識的欠缺，使得他們不能夠理解音樂中蘊含的情感，更別說產(chǎn)生情感的共鳴從而提高思想。

(二)教師對音樂教育中滲透德育認(rèn)識不到位

許多學(xué)校的音樂教師都不是專業(yè)的，大多都是其他科任老師兼任，因此他們對音樂教育的德育功能沒有足夠的認(rèn)識。在他們的觀念中，音樂教育就是讓學(xué)生聽一聽歌，再跟著唱一唱，完全忽視了對學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，還有一些教師的教學(xué)目的出現(xiàn)了偏差。對學(xué)生進(jìn)行音樂教育不是為了某一個特定的目的，也不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成大藝術(shù)家、大音樂家，而是為了通過音樂這種形式提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，幫助學(xué)生德育的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。

(三)缺乏完善的評價體系

對學(xué)生進(jìn)行德育的成效是隱性的，是無法通過測試檢測出來的。從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，很多教師更關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了對學(xué)生的德育，從而導(dǎo)致在音樂教育中忽視了對德育的滲透，使音樂教育失去靈魂，更趨于形式。這都是因為沒有完善的評價體系，教師無法了解到學(xué)生德育的情況，也就不能因材施教。因此，建立一個完善的德育評價體系，能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

四、在音樂教育中滲透德育的方法

(一)熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，正確地進(jìn)行教育

中學(xué)階段的音樂教材中蘊含了豐富的表達(dá)愛國主義的作品，這些作品有助于學(xué)生形成正確的價值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些作品對學(xué)生進(jìn)行品德教育，比如學(xué)習(xí)《歌唱祖國》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的生平以及這首歌創(chuàng)作的時代背景，幫助學(xué)生更好地代入自己的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。想要上好這一堂課，就必須要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)。除此之外，教師還可以將當(dāng)?shù)氐囊魳芬M(jìn)到課堂中，使學(xué)生更加深入地了解當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r，增強他們的家鄉(xiāng)自豪感。

(二)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，豐富情感體驗

音樂教育不僅要教導(dǎo)會唱會聽，同時還要使學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從音樂中感受到作者的思想情感，并且產(chǎn)生共鳴。這要求教師采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生理解音樂。在開始上課之前，要先讓學(xué)生了解作者的簡介，再了解這首音樂創(chuàng)作的背景，這樣更容易使學(xué)生代入自己的情感，豐富學(xué)生的情感體驗。比如學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》，要想讓學(xué)生感受到歌曲中所表達(dá)的情感，必須先讓學(xué)生了解梁山伯與祝英臺之間的愛情故事，只有了解了故事背景，才能夠?qū)⑶楦写胍魳分?，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生思想的完善。

(三)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

我國傳統(tǒng)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握知識技能，忽視了對思想品德的培養(yǎng)。同時，教師更注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，重視學(xué)生的學(xué)科成績，而忽視了音樂教育。因此，為了提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的音樂教育，要通過音樂使學(xué)生形成正確的價值觀念，促進(jìn)積極思想的形成。

(四)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

許多學(xué)校還存在音樂教師是“兼職”這一現(xiàn)象，音樂教師是由其他的科任教師來擔(dān)任的。這些科任教師沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識，也不能夠熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時也不能根據(jù)音樂專業(yè)知識設(shè)計教學(xué)活動，更不了解音樂教育的目的。為了改善音樂教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德育，各個學(xué)校應(yīng)該組織音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其具有較強的業(yè)務(wù)能力，能夠?qū)⒁魳方逃c德育融合在一起，提高學(xué)生的思想品德。同時，要聘請具有較高思想品質(zhì)的專業(yè)音樂教師，使其能夠用自身優(yōu)良的品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生?？偟膩碚f就是要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠通過自身優(yōu)良的品質(zhì)以及專業(yè)的知識技能，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步。

(五)深度挖掘音樂教材

教師想要促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，就必須對教學(xué)內(nèi)容有足夠的理解，同時能夠熟練地運用教學(xué)方法，根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動。這就要求教師深度挖掘教材，挖掘教材中涉及德育的知識點，使它們有機地整合在一起，對學(xué)生進(jìn)行思想的啟發(fā)。比如在學(xué)唱《紅旗飄飄》時，教師應(yīng)當(dāng)先對教材進(jìn)行深度分析，了解到教學(xué)的目的是使學(xué)生了解音階和相應(yīng)的歌唱技巧，同時還要激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。如果不對教材進(jìn)行分析，教師很難把握教學(xué)目的。因此，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘音樂教材，才能夠?qū)⒌掠凉B透到教學(xué)中，提高學(xué)生思想。

對中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行音樂教育，有利于學(xué)生人格的完善，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行音樂教育時，一定要將德育的知識滲透到其中，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化接班人。