■江蘇泰州高港永安洲實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉冬云

五育并重是素質(zhì)教育和課程改革的要求，而德育在五育并重的實(shí)現(xiàn)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，因?yàn)槲逵缘掠秊橄?，同時(shí)強(qiáng)調(diào)將德育滲透到不同學(xué)科的教育內(nèi)容中，并和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，該學(xué)科的內(nèi)容體系中就包含了大量的德育素材，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也有著很多德育的機(jī)會(huì)，這些都為數(shù)學(xué)德育滲透的開展創(chuàng)造了良好條件，也推動(dòng)了教學(xué)細(xì)節(jié)化以及道德教育的融合化發(fā)展。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師需要在中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中把握機(jī)會(huì)和教育資源，巧妙滲透德育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，建立正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞綜合發(fā)展的人才。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透效果不理想的主要原因

在倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育的背景下，真正意義上的全面教育應(yīng)該是堅(jiān)持五育并重的教育，而且在德智體美勞的教育體系中，要堅(jiān)持以德為先，立德樹人。只有在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德素質(zhì)之后，才能夠讓學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)得到有效發(fā)展，抓好德育才是抓住了教育的核心內(nèi)容。但是在對(duì)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育實(shí)施情況進(jìn)行綜合考查以及歸納總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，德育效果并不理想，而且學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性普遍較低。出現(xiàn)這種情況有多方面的原因：一是缺乏思想認(rèn)知。不少數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為德育是德育課程教師與班主任要承擔(dān)的職責(zé)，和學(xué)科教學(xué)沒有多大的關(guān)聯(lián)，因此會(huì)忽視數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育輔導(dǎo)。事實(shí)上這種思想認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤且片面的，因?yàn)榈掠粌H關(guān)系到德育教師與班主任，還要求其他學(xué)科教師的積極配合，只有這樣才能夠讓學(xué)生把德育內(nèi)化作為一種自覺，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。二是德育不夠深入。教師在德育滲透實(shí)踐中，需要做好對(duì)教材的綜合研究，從而維護(hù)德育質(zhì)量，當(dāng)然也需要對(duì)德育方法進(jìn)行不斷優(yōu)化和改善，促進(jìn)德育多樣化，從而讓學(xué)生在德育活動(dòng)中保持興趣和積極性，提高德育的效果。但是當(dāng)前不少教師因?yàn)楸旧砭颓啡绷己玫牡掠刭|(zhì)，不注意對(duì)學(xué)科中的德育資源進(jìn)行挖掘，選用的德育指導(dǎo)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，也進(jìn)一步影響到了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。只有認(rèn)清德育中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的德育改進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的作用

滲透德育是小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教師的課程教育責(zé)任，而且這一教學(xué)活動(dòng)與新課改和素質(zhì)教育要求高度相符，有著極高的教學(xué)價(jià)值。具體體現(xiàn)在：一是可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)要求。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏良好的自制力，對(duì)各種各樣的事物充滿好奇心，所以他們特別容易受外部環(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)生正確三觀建立受到不良影響。對(duì)此，在小學(xué)教育實(shí)踐中，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，還要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的思想價(jià)值觀發(fā)展情況進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)德育滲透，滿足學(xué)生綜合發(fā)展和成才要求，幫助學(xué)生確立起正確的思想態(tài)度和價(jià)值觀。二是可以引導(dǎo)學(xué)生繼承民族文化與美德。中華民族文化悠久綿長(zhǎng)，中華民族的傳統(tǒng)美德更是其中不可多得的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)的財(cái)富。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育滲透，教師可以基于這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)知，促使學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)美德，消除學(xué)生片面的學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)美德和文化傳承的自覺性。三是可以踐行新課程改革與素質(zhì)教育。無(wú)論是素質(zhì)教育的實(shí)施，還是新課程改革的落實(shí)，都要求教師培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透就是一項(xiàng)重要的措施。

三、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐

(一)基于數(shù)學(xué)課堂滲透德育

在以往以傳統(tǒng)教育理念和教育模式為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)德育的認(rèn)知也停留在較低層次，甚至?xí)鲆暤掠蛿?shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育思想方法落后，不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。在這一背景之下，為助推德育和數(shù)學(xué)課堂的深度結(jié)合，消除以往德育不深入的情況，數(shù)學(xué)教師首先要改變自己的教育思想，調(diào)整教學(xué)方式，把德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中，加入學(xué)生理解難度小和更容易接受的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，保證德育的貫徹落實(shí)。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形的了解，降低學(xué)生理解上的難度，教師可以引入學(xué)生比較熟悉且感興趣的七巧板，讓學(xué)生借助這種工具，試著對(duì)圖形實(shí)施拆分與組合，并在這一過(guò)程中增進(jìn)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中歸納出“實(shí)踐得真知”的道理，有效磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)與道德精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。遇到一些難度大的問(wèn)題時(shí)，教師可以在課堂實(shí)踐中融入對(duì)比方法，通過(guò)新舊知識(shí)、淺顯和困難問(wèn)題的對(duì)比，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟循序漸進(jìn)的道理。

(二)聯(lián)系數(shù)學(xué)教材滲透德育

教材是教師推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行合理利用可以讓課堂教學(xué)事半功倍，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握和積累必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)，順利聯(lián)系教材達(dá)成德育滲透的目標(biāo)。教材是學(xué)生熟悉且最常接觸的內(nèi)容，把教材中隱藏的德育資源挖掘出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次分析，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材有更加深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生補(bǔ)充欠缺的德育知識(shí)，讓德育水到渠成。教師要善于對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真研究，在解讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的德育素材，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)德育產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)多位數(shù)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，分析教材中的多位數(shù)內(nèi)容，了解多位數(shù)的含義、讀法等。由于教材中用多位數(shù)的形式介紹了我國(guó)近些年來(lái)在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域獲得的巨大成果，不僅能夠讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，也可以透過(guò)這一數(shù)據(jù)了解國(guó)家的強(qiáng)大，從而強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與自信心，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情，巧妙完成愛國(guó)教育的熏陶。

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育

中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展存在一定的不足，想要輕松解決各種各樣的問(wèn)題是比較困難的，此時(shí)就可以引入情境教學(xué)法，利用恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生集中注意力，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。情境教學(xué)法是深受小學(xué)生歡迎的教學(xué)策略，如果教師可以把情境和德育滲透結(jié)合起來(lái)，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，也可以讓學(xué)生在情境中獲得更加深刻的情感感悟，主動(dòng)接受德育，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)要點(diǎn)的理解，教師可以引入生活中分發(fā)物品的場(chǎng)景，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境：重陽(yáng)節(jié)到了，老師為敬老院的老人購(gòu)買了168個(gè)小蛋糕，我們要將這些蛋糕平均分給42位老人，那么每個(gè)老人可以分到多少個(gè)蛋糕？這樣的情景教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生輕松理解平均數(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)這樣的情境還可以培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。

(四)組織實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐關(guān)系密切，所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也要把實(shí)踐教學(xué)作為重中之重。教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)得到道德素質(zhì)方面的熏陶。教師可以在課堂以及課后選擇時(shí)機(jī)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和加強(qiáng)小組合作，既讓學(xué)生明白“實(shí)踐出真知”的道理，又在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)觀察物體時(shí)，為幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)共同制作各種各樣的立體圖形，然后從不同的角度觀察圖形并畫出不同角度觀察獲得的平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

素質(zhì)教育進(jìn)一步提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，指出要堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，將塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作為根本的教育宗旨。這是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求，也是徹底打破應(yīng)試教育束縛，助推我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化以及人才培養(yǎng)科學(xué)化的重要舉措。以往的學(xué)科教育把學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，沒有在教育觀念和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)忽視學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)是十分不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要學(xué)科，抓住學(xué)科中的教育時(shí)機(jī)，挖掘數(shù)學(xué)課程中的德育資源是數(shù)學(xué)教育科學(xué)化和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化改革的必然要求。針對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)教師要把握中年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特征，尋求德育和數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的有效策略，并通過(guò)提高自身的道德素養(yǎng)為學(xué)生擴(kuò)展全面發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。