徐 誠，楊海珍，馬艷郡

（1.遼寧裝備制造職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110034；2.營口職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115000）

目前，隨著社會經濟的發(fā)展和外來文化的傳入，高職學生的職業(yè)價值觀受到功利主義、個人主義等多種不良思潮的沖擊，一些高職學生的就業(yè)價值取向出現(xiàn)了偏差，嚴重影響了他們的擇業(yè)、就業(yè)與成材[1]。社會主義核心價值觀作為我國社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，對高職學生的價值判斷和職業(yè)選擇起著重要的引領作用。如何把社會主義核心價值觀融入高職學生職業(yè)價值觀培育過程，引導他們樹立正確的職業(yè)價值觀，具有十分重要的理論意義和實踐價值。

一、職業(yè)價值觀與社會主義核心價值觀

（一）職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀又稱為擇業(yè)觀，是一個人對職業(yè)的認識、態(tài)度和對職業(yè)目標的追求和向往。職業(yè)價值觀是一個人的人生觀、價值觀在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)，是個人衡量某種職業(yè)好壞和重要程度的內心尺度，它在很大程度上決定了個人的職業(yè)選擇的傾向和未來所要達到的職業(yè)目標，決定了就業(yè)后工作的態(tài)度和工作績效水平。職業(yè)價值觀作為高職學生選擇職業(yè)最為重要的依據(jù)，在他們職業(yè)生涯發(fā)展中起著不可替代的作用。

（二）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值體現(xiàn)。黨的十八大把社會主義核心價值觀歸納為富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等國家層面、社會層面和個人層面價值目標。社會主義核心價值觀是全體人民共同的價值追求，也是高職學生職業(yè)價值觀的價值導向。

（三）社會主義核心價值觀與高職學生職業(yè)價值觀的相關性

社會主義核心價值觀是職業(yè)價值觀形成的基礎。職業(yè)價值觀是基于公民個人價值觀所形成的個人價值取向，而社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著國家、社會、個人共同的價值追求，它為高職學生樹立正確的職業(yè)價值觀提供了價值內涵和理論支撐。高職學生作為未來社會主義的建設者和接班人，其職業(yè)價值觀應與社會主義核心價值觀相契合。只有這樣，他們才能在紛繁復雜的社會環(huán)境中保持正確的職業(yè)價值取向，在擇業(yè)和就業(yè)過程中最大程度地實現(xiàn)個人價值。

二、社會主義核心價值觀對高職學生職業(yè)價值觀的引領作用

近年來，大學生的職業(yè)價值觀日益呈現(xiàn)出多元化趨勢，特別是面對目前我國經濟增速放緩和結構調整的就業(yè)環(huán)境，高職學生會在職業(yè)選擇方面產生更多困惑，迫切需要價值觀進行引領。社會主義核心價值觀作為我國核心價值體系的高度概括和凝練,對高職學生正確職業(yè)價值觀的形成具有重要的引領和指導作用。

（一）“富強、民主、文明、和諧”的引領作用

社會主義主義核心價值觀所倡導的“富強、民主、文明、和諧”，是從國家層面提出的社會主義國家建設的價值目標，它在社會主義核心價值觀中居于最高層次[2]。建設“富強、民主、文明、和諧”社會主義現(xiàn)代化國家是全體國民的共同追求，每一位公民都應為實現(xiàn)這一偉大目標貢獻自己的力量。高職學生作為社會主義國家未來的建設者和接班人，更應用自己的實際行動踐行社會主義主義核心價值觀。正如習近平總書記在黨的十九大報告中所指出的：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！彼愿呗殞W生在職業(yè)發(fā)展過程中既要考慮個人價值的實現(xiàn)，也要考慮社會的需要，把個人的奮斗與國家的前途、民族的命運、人民的幸福結合起來。高職學生要到國家最需要的基層、艱苦地區(qū)和緊缺崗位去建功立業(yè)，在承擔社會責任過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）“自由、平等、公正、法治”的引領作用

社會主義核心價值觀倡導的“自由、平等、公正、法治”的價值理念是社會層面的價值取向，對于高職學生職業(yè)價值觀的形成具有著重要引導作用。職業(yè)機會對每個人都是平等的。高職學生要充分發(fā)揮自己的聰明才智，用實力去獲得理想的職業(yè)和崗位。高職學生要有正確的職業(yè)價值評判標準。各種職業(yè)都是平等的，沒有高低貴賤之分，只要能發(fā)揮自己的專業(yè)特長、實現(xiàn)自己人生價值的職業(yè)就是適合自己的職業(yè)。要正確看待付出與收獲之間的關系，在擇業(yè)、就業(yè)中積極努力就會獲得公平的回報。在求職和就業(yè)的過程中，要遵守法律和規(guī)范，在不損害他人、集體和社會利益的前提下行使自己的權利。要正確看待社會上的招聘不公現(xiàn)象，這些問題是一個國家在發(fā)展過程中難免會遇到的困難，隨著社會的發(fā)展進步都會得到妥善解決。

（三）“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的引領作用

社會主義核心價值觀倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是從個人層面提出的價值目標，涵蓋了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等社會生活的各個道德領域，是每一個公民都應當恪守的基本道德準則。愛國是中華民族最為注重的價值觀。每個高職學生都應認真學習中國特色社會主義理論，深刻理解和認識社會主義制度的優(yōu)越性，并用自己的實際行動為祖國作出貢獻。敬業(yè)是對公民職業(yè)行為的道德規(guī)范，它要求公民熱愛本職工作、積極進取、精益求精，具有強烈的事業(yè)心和責任感，幾乎所有的用人單位都把是否敬業(yè)作為評價職工的重要標準。誠信是做人的基本準則，它要求做人做事都要誠實守信，不說假話，不弄虛作假，信守承諾?！坝焉啤笔墙⒑椭C人際關系的前提，友善要求人與人在相處過程中互相尊重、互相關心、互相幫助。高職學生無論是在學習生活還是在工作中都應遵守誠信、友善的價值準則。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是高職學生實現(xiàn)個人價值的必由之路，是他們形成正確職業(yè)價值觀的重要導向。

三、高職學生職業(yè)價值觀的偏差

當前，我國高職學生職業(yè)價值觀的主流是好的，但由于受市場經濟的影響和外來文化的沖擊，部分學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了變化，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一些學生對自己的專業(yè)特長、能力素質、職業(yè)目標缺乏客觀準確的認識，他們不知道自己想從事什么職業(yè)，不知道自己適合什么職業(yè)，以致于他們迷失了職業(yè)發(fā)展方向。

（一）社會責任感缺失

在市場經濟條件下，部分高職學生的職業(yè)價值取向趨向現(xiàn)實化和功利化，在職業(yè)選擇過程中過分強調職業(yè)的個人價值，忽視職業(yè)的社會價值。他們擇業(yè)時過分注重個人的利益，缺乏崇高的理想信念，缺乏為國家奉獻的精神[3]。他們秉承“一切向錢看”的價值理念，把多賺錢、少付出作為職業(yè)選擇的重要標準。他們在擇業(yè)時更愿意去那些沿海經濟發(fā)達地區(qū)，而不愿去那些急需人才的邊遠地區(qū)、中小城市和農村。盡管國家大力推廣“大學生村官”“西部計劃”“三支一扶”等基層服務項目，但響應國家號召到人民需要的地方工作的學生比例很少。

（二）功利主義傾向明顯

受多元價值觀的影響，高職學生就業(yè)價值取向出現(xiàn)功利化傾向。他們在擇業(yè)時把個人價值的實現(xiàn)片面理解為社會對自己的物質滿足，他們把社會地位、經濟收入作為選擇職業(yè)和衡量自我價值實現(xiàn)的首要標準。一些學生在擇業(yè)時不顧自身的能力條件和社會就業(yè)形勢，盲目追求社會地位高、薪酬多、待遇好、條件好的職業(yè)和崗位，如公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等這些體制內崗位，而對小微企業(yè)、民辦企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的職位不屑一顧[4]；他們在工作地點上優(yōu)先考慮北京、上海、廣州等一線城市或沿海經濟發(fā)達地區(qū)，而對中小城市、邊遠地區(qū)、農村地區(qū)鄙夷不屑。這種功利化的職業(yè)價值觀嚴重影響學生的求職成功率和就業(yè)質量。

（三）擇業(yè)誠信缺失

一些高職學生在求職過程中為了提高自身的競爭優(yōu)勢，不惜犧牲自己的人格，作出有悖于誠實守信規(guī)范的行為[5]。比如在制作求職簡歷時弄虛作假，篡改自己的學習成績，虛構比賽榮譽，編造社會實踐經歷，虛構學生社團工作經歷；在面試過程中不能誠實回答面試官提問，夸大個人的能力和優(yōu)點；與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書后仍然到處應聘，找到更好職位后隨意違約，守信意識淡薄。

（四）愛崗敬業(yè)精神缺失

部分高職學生走上工作崗位后表現(xiàn)出基本職業(yè)道德嚴重缺失。他們在工作中責任意識不強，缺乏工作積極性和自覺性，缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。他們普遍缺乏工作熱情，不能做到“干一行愛一行”，頻繁跳槽?！?018 中國大學生就業(yè)質量研究》調查顯示，2017 屆、2016 屆、2015 屆高職學生的離職率分別為42.43%、40.26%、39.75%[6]。如此高的離職率說明有相當一部分高職學生不能適應用人單位的要求。

四、加強高職學生職業(yè)價值觀培育的實施路徑

高職學生是未來國家建設的生力軍，他們的職業(yè)價值觀不僅關系到他們今后的職業(yè)發(fā)展，而且關系到整個社會的進步。高職學生只有樹立科學的職業(yè)價值觀，才能在日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，找準自己職業(yè)發(fā)展的方向，才能最大程度地實現(xiàn)個人理想和價值[7]。以社會主義核心價值觀引領高職學生樹立正確、科學的職業(yè)價值觀，是社會、學校和學生共同的責任。

（一）優(yōu)化社會環(huán)境, 營造良好的就業(yè)氛圍

“富強、民主、文明、和諧”是國家最根本的發(fā)展目標，是大學生形成科學職業(yè)價值觀的根本保證。國家應從戰(zhàn)略的高度加快人事制度改革, 打破公務員、事業(yè)單位人員的“鐵飯碗”地位, 要從國家層面帶頭承認所有職業(yè)崗位工作的平等性，縮小不同職業(yè)的社會地位、工作待遇、社會保障等方面的差距[8]。國家應該大力發(fā)展社會主義經濟，為廣大學生創(chuàng)造更多的工作崗位和就業(yè)機會，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。國家應規(guī)范就業(yè)市場，縮小就業(yè)中的城鄉(xiāng)差距、行業(yè)差距，消除招聘中的性別歧視、學歷歧視、戶籍歧視，盡快改變就業(yè)過程中的不公現(xiàn)象。國家還應出臺引導大學生就業(yè)的政策和措施，鼓勵大學生到最需要的基層、農村、邊遠地區(qū)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。這是促進大學生就業(yè)的重要措施，也是引導大學生樹立正確就業(yè)價值觀的根本保證。此外，還要在全社會范圍內營造尊重人才、尊重知識、尊重勞動的良好氛圍。職業(yè)沒有高低貴賤之分，所有的職業(yè)都是為國家做貢獻，都應受到尊重。此外，新聞媒體要積極宣傳大學生服務基層、報效祖國的先進典型, 激發(fā)學生的愛國熱情, 引導、激勵他們樹立正確的職業(yè)價值觀。

（二）加強學校教育, 培養(yǎng)科學擇業(yè)觀念

學校是高職學生職業(yè)價值觀培育的主陣地。學校應圍繞立德樹人的根本任務，以社會主義核心價值觀為思想引領，把職業(yè)價值觀培育融入高職學生思想政治教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育的全過程[9]。加強理想信念教育，增強學生的社會責任感，引導學生正確認識個人發(fā)展與社會責任、物質利益與精神追求、眼前利益與長遠發(fā)展之間的關系，樹立科學的職業(yè)價值觀。加強愛國主義教育, 激發(fā)學生的愛國主義熱情，引導學生勇于擔當民族復興大任，把個人奮斗融入社會主義現(xiàn)代化強國的建設之中，做新時代的奮斗者。加強個人道德和職業(yè)道德教育，提高學生規(guī)范、規(guī)則意識和法治觀念。引導學生在擇業(yè)過程中誠實守信、遵紀守法，自覺遵守社會的行為規(guī)范。引導學生在工作中愛崗敬業(yè)、積極進取，弘揚精益求精的工匠精神。

（三）準確定位自己，提高個人職業(yè)能力

在職業(yè)價值觀形成的過程中，社會環(huán)境和學校教育都是通過對學生主體的影響發(fā)揮作用的，學生自身的主觀因素起著決定性的作用[10]。所以高職學生應理性思考職業(yè)價值觀對于自己職業(yè)發(fā)展乃至人生發(fā)展重大意義，并用實際行動樹立科學的職業(yè)價值觀。準確定位職業(yè)目標是高職學生順利擇業(yè)的前提，提高個人職業(yè)能力則是實現(xiàn)個人價值的根本保證。首先，要對自己和社會環(huán)境有客觀準確的認識，通過SWOT 分析等科學的認識方法和手段，對自己的興趣、性格、專業(yè)特長和社會需求等進行全面正確分析，清醒認識自己的優(yōu)勢與不足，在此基礎上科學制定出適合自己的、切實可行的職業(yè)目標，避免出現(xiàn)好高騖遠、不切實際的想法。其次，要對照職業(yè)目標的能力要求有的放矢地提高自己的專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，積極主動地去應對未來擇業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。