■江蘇省如東縣豐利中學(xué) 高 健

初中歷史是學(xué)生了解國(guó)家興衰歷程的重要學(xué)科，占據(jù)著重要的教學(xué)地位。人教版的歷史教材中囊括了許多德育素材，合理挖掘和在教學(xué)過(guò)程中有效滲透實(shí)現(xiàn)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高和德育水平的提升。德育伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，作為學(xué)生價(jià)值觀、道德觀和人生觀樹(shù)立的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，更新教學(xué)理念、開(kāi)展德育滲透取決于歷史教師的教學(xué)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，合理滲透德育、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有利于提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史學(xué)科德育的內(nèi)涵

新課改教學(xué)理念注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，德育關(guān)系著一個(gè)學(xué)生品德的培養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成。歷史學(xué)科涉及文化、經(jīng)濟(jì)、國(guó)家等多方面的內(nèi)容，具有豐富的德育資源，有效發(fā)掘歷史學(xué)科中的德育資源具有重要的教學(xué)價(jià)值。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定：重視中華民族傳統(tǒng)文化的教育需要在歷史學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展，依據(jù)深厚的文化積淀、歷史素養(yǎng)和德育因素開(kāi)展德育引導(dǎo)有利于樹(shù)立初中生民族自信心、個(gè)人自信心和增強(qiáng)德育水平。初中歷史教學(xué)過(guò)程中的德育滲透必須激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感和歷史學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展延伸以加深學(xué)生的理解，有利于拓展初中生歷史視野和增強(qiáng)自我感悟。初中歷史教師需要更新教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的德育氛圍，逐步改變傳統(tǒng)歷史課堂的弊端，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

二、立足初中歷史進(jìn)行德育的重要性

德育可以促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，借助歷史學(xué)科進(jìn)行德育實(shí)現(xiàn)了把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人道德，德育質(zhì)量提升有利于培養(yǎng)擁有正確人生觀和價(jià)值觀的新時(shí)代高素質(zhì)青年。初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族意識(shí)、國(guó)家情感和公民責(zé)任感，加快學(xué)生融入社會(huì)的速度，發(fā)揮出歷史學(xué)科承擔(dān)的德育功能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出，歷史學(xué)科的德育具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：第一，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的過(guò)程中幫助初中生樹(shù)立正確的家國(guó)觀和民族意識(shí)，樹(shù)立立志報(bào)國(guó)和投身于國(guó)家建設(shè)的遠(yuǎn)大理想；第二，歷史學(xué)科的德育可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，促進(jìn)人格發(fā)展，形成優(yōu)秀的三觀和性格；第三，歷史教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)興衰榮辱的個(gè)人感悟，汲取歷史教訓(xùn)應(yīng)用于自己的實(shí)際生活中，間接提升初中生的創(chuàng)新思維能力。因此，在初中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育任重道遠(yuǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容的發(fā)掘和拓展激發(fā)學(xué)生的興趣是核心環(huán)節(jié)。

三、基于初中歷史進(jìn)行德育的有效策略

(一)挖掘教材德育因素，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

德育也被稱(chēng)為思想品德教育，愛(ài)國(guó)主義教育長(zhǎng)期以來(lái)都是其中最重要的內(nèi)容，挖掘初中歷史教材中的資源，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)迅速發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)向能力教育和核心素養(yǎng)教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，關(guān)注學(xué)生的德育水平。挖掘教材中的德育元素需要擴(kuò)大愛(ài)國(guó)主義，愛(ài)國(guó)作為中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德一直傳承下來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷能使德育變得內(nèi)涵豐富。初中歷史德育中的愛(ài)國(guó)主義教育核心就是愛(ài)自己的祖國(guó)、愛(ài)自己的同胞和愛(ài)自己的文化，歷史新課程為愛(ài)國(guó)主義教育提供了豐富的素材，需要教師進(jìn)行加工和整體培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的德育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，形成強(qiáng)烈的民族意識(shí)，有利于維護(hù)國(guó)家安全、樹(shù)立家國(guó)情懷。在中國(guó)近代史教學(xué)過(guò)程中，教師可以為初中生展示中國(guó)所受的屈辱和侵略，正確認(rèn)識(shí)歷史是汲取經(jīng)驗(yàn)和獲得感悟的重要途徑，借助歷史教材中的知識(shí)滲透德育具有高效性。再比如，講到我國(guó)古代領(lǐng)先世界的科技成就時(shí)，教師可以開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)引發(fā)學(xué)生的探究和思考，使得初中生明白我國(guó)偉大的發(fā)明成就對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)，尤其是以四大發(fā)明為主的中國(guó)技術(shù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

(二)利用教材人物資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

英雄人物是歷史教材中不可或缺的資源，歷史學(xué)科實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可以把其中的典型人物和典型事例精選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物和名人名言，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。歷史教育的德育功能比較明顯，學(xué)生可以接觸生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義事例、了解英雄人物的愛(ài)國(guó)主義情懷和優(yōu)秀品質(zhì)，科學(xué)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史可以讓學(xué)生樹(shù)立家國(guó)觀以及提升道德修養(yǎng)。歷史教學(xué)重視學(xué)生的人格教育體現(xiàn)在理想教育、情感教育和毅力培養(yǎng)等內(nèi)容中，健全的人格養(yǎng)成有利于初中生自尊自信和自立自強(qiáng)，從中學(xué)生個(gè)體出發(fā)，借助中外史料進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)理想教育和道德修養(yǎng)建設(shè)，有利于推動(dòng)初中歷史德育質(zhì)量的提升。

例如，初中階段的學(xué)生處于價(jià)值觀樹(shù)立和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，借助歷史人物的特征和品格進(jìn)行深入教育，有利于樹(shù)立崇高的個(gè)人理想。在初中歷史課程中教學(xué)關(guān)于“陳勝吳廣起義”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析起義發(fā)生的背景、原因、過(guò)程和領(lǐng)導(dǎo)者，特別是在課堂教學(xué)中提出具體的問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)，加強(qiáng)初中生對(duì)歷史人物的突出貢獻(xiàn)認(rèn)知，為陳勝吳廣的大無(wú)畏精神所感染，在面對(duì)不公平或者是欺負(fù)弱小的情況下可以見(jiàn)義勇為，做出自己的選擇，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

(三)構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生德育情感

初中歷史德育中，教師要構(gòu)建和諧的課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進(jìn)行德育指導(dǎo)，重視學(xué)生積極情感的激發(fā)，真正把培養(yǎng)具有高素質(zhì)和綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作為歷史德育的出發(fā)點(diǎn)。歷史教師要以身作則，發(fā)揮個(gè)人的示范作用為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為舉止，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，基于和學(xué)生的互動(dòng)交流培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力。教師在德育中必須把歷史課堂和實(shí)際相聯(lián)系，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、深層次看待問(wèn)題，了解我國(guó)的大政方針和綜合國(guó)力。真正把歷史學(xué)科作為初中生了解國(guó)家途徑的窗口，其具有重要的教學(xué)意義。

例如，在教學(xué)初中歷史七年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”一課時(shí)，有關(guān)收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的內(nèi)容，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找影視資源和相應(yīng)的歷史故事，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適度延伸有利于加強(qiáng)初中生的認(rèn)識(shí)，從而明白國(guó)家統(tǒng)一的重要性。在教學(xué)完成后教師可以簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹目前大陸和臺(tái)灣的關(guān)系，幫助初中生理解我國(guó)對(duì)待臺(tái)灣的基本政策，明白兩岸人民的統(tǒng)一需求。將國(guó)家熱點(diǎn)問(wèn)題引入初中歷史課堂中增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，有利于推動(dòng)初中生德育水平的有效增強(qiáng)和思維能力的養(yǎng)成。

(四)發(fā)揮教材美育功能，注重學(xué)生美德培養(yǎng)

傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成在于感知和實(shí)踐，需要教師在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效滲透和科學(xué)引導(dǎo)，特別是傳統(tǒng)美德中的尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信和遵紀(jì)守法等內(nèi)容。初中生的美德培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要持之以恒地引導(dǎo)。初中歷史課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)以下素養(yǎng)：第一，形成健康的人格和積極的審美情趣，幫助初中生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和意志品質(zhì)；第二，促進(jìn)傳統(tǒng)美德的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)、高道德、有思想內(nèi)涵的新時(shí)代青年。德育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和思想道德品質(zhì)；重視道德中的美育教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)初中生的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力。

例如，誠(chéng)實(shí)守信是公民道德教育的核心內(nèi)容，更是傳統(tǒng)美德的重要組成部分，誠(chéng)實(shí)不僅是一種美德，更是做人的根本。像歷史中有許多經(jīng)典故事是開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信教育的良好素材，正面的包括商鞅立木為信、桃園結(jié)義信守一生等，以及反面的袁世凱出賣(mài)維新派以及慈禧太后絞殺義和團(tuán)等。對(duì)各種事件不同結(jié)果的分析能突出誠(chéng)實(shí)守信的重要性，使得初中生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，特別是把“一言既出駟馬難追”“一諾千金”作為座右銘踐行和奉行一生。只有真正地把自我管理和品德修養(yǎng)作為重要內(nèi)容才能提升德育水平。

總而言之，隨著教學(xué)理念的改革，歷史教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，德育作為其中的重要內(nèi)容日益突出，得到了權(quán)威人士的認(rèn)同。挖掘豐富的歷史史料和歷史素材開(kāi)展德育，有利于幫助初中生形成尊重歷史，完善品格的目的。以生為本的德育模式需要教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，探索德育的有效模式。