如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中滲透德育

■山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李德坤

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)在于克服了傳統(tǒng)德育的生硬說(shuō)教，科學(xué)教學(xué)中的德育更有說(shuō)服力與感染力。本文就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知與道德習(xí)慣的養(yǎng)成提出了一些可行性策略。

一、善于挖掘科學(xué)教材中的德育內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與解決問(wèn)題的能力，還可以與情感態(tài)度與價(jià)值觀教育相結(jié)合，在教學(xué)中融入德育，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。

如在學(xué)習(xí)“指南針”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生講述我國(guó)人民智慧勤勞，在古代就發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)，這是聞名于世的四大發(fā)明。從而提高學(xué)生的民族自信心與自豪感，并且讓學(xué)生了解我國(guó)從歷史到現(xiàn)在所取得的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。在學(xué)習(xí)“有趣的磁鐵”時(shí)，教師在介紹相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以有機(jī)滲透珍惜生活資源和社會(huì)資源的意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)建設(shè)也進(jìn)入了快車(chē)道，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題是資源造成了嚴(yán)重消耗，教師可以通過(guò)這一章節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣，在生活中珍惜每一滴水，不隨意浪費(fèi)每一度電。在學(xué)習(xí)“制作計(jì)時(shí)小工具”時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，從小珍惜時(shí)間，做事要有計(jì)劃，在每天有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓緊每分每秒，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“多樣的動(dòng)物”時(shí)，可以讓學(xué)生了解動(dòng)物與植物中的各種珍奇物種，讓學(xué)生了解動(dòng)植物對(duì)地球環(huán)境所產(chǎn)生的影響，理解每一類(lèi)動(dòng)物與植物都有存在的意義與價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生和諧平等思想的形成，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)各種動(dòng)物，保護(hù)生存環(huán)境。

小學(xué)科學(xué)教材中有許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘與拓展，在教學(xué)中將德育內(nèi)容自然融入教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

二、采取豐富多樣的德育滲透方式

傳統(tǒng)的德育所采用的是純理論性的說(shuō)教，是灌輸式的教育模式，學(xué)生往往不能產(chǎn)生興趣，效果不理想，而在科學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使德育效果更加理想。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來(lái)自他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的道德情感是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要方式，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還能在趣味性學(xué)習(xí)中提高道德認(rèn)知。

如在教學(xué)“植物的身體”時(shí)，可以把植物的身體與人體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展貼標(biāo)簽、身體反應(yīng)試驗(yàn)、植物標(biāo)本制作等多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對(duì)植物身體產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)中學(xué)生了解了植物組成部分等相關(guān)知識(shí)，還能產(chǎn)生愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)，像愛(ài)護(hù)自己的身體一樣去愛(ài)護(hù)植物，從而形成環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)等。教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中加深學(xué)生的親身體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。兒童對(duì)世界具有強(qiáng)烈的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望，教師可以引導(dǎo)他們了解身邊的科學(xué)知識(shí)，對(duì)他們的好奇心予以保護(hù)。如在學(xué)習(xí)“無(wú)處不在的能量”時(shí)，教師與學(xué)生及學(xué)生家庭成員進(jìn)行了“生活的一天”的實(shí)踐活動(dòng)，記錄各個(gè)家庭中一天需要消耗的能量與產(chǎn)生的生活垃圾。學(xué)生在探究活動(dòng)中既是觀察員，又是記錄員，觀察記錄能量的變化過(guò)程，然后進(jìn)行討論與交流，學(xué)生在分享中都提到了生活中的能源節(jié)約問(wèn)題，有許多學(xué)生向家長(zhǎng)提出建議，要綠色低碳出行，愛(ài)護(hù)環(huán)境應(yīng)該從自身做起。

在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識(shí)傳授與德育的結(jié)合點(diǎn)是相當(dāng)多的，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生化德為行，形成良好的道德習(xí)慣。

三、運(yùn)用科學(xué)史滲透道德教育

科學(xué)史體現(xiàn)了科學(xué)的探索過(guò)程，也體現(xiàn)了知識(shí)形成過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)史可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)形成的過(guò)程，但因科學(xué)史內(nèi)容本身的探究性不強(qiáng)，往往被教師忽視?？茖W(xué)史中有許多德育素材，注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的思維水平融入科學(xué)史教學(xué)內(nèi)容，可以更好地發(fā)揮科學(xué)史的德育效能。在教學(xué)中，教師要把科學(xué)史的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性融合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)史中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。但在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)科學(xué)史的教學(xué)寫(xiě)在紙面上，即使教師在課堂上涉及科學(xué)史這一教學(xué)內(nèi)容，也只是采取講故事的形式，學(xué)生的參與熱情不高，教學(xué)效果不理想。因此，筆者在教學(xué)中為了讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生體驗(yàn)，采用了課本劇表演的形式，效果十分明顯。學(xué)生進(jìn)行劇本的編寫(xiě)，進(jìn)行劇本的排練，讓學(xué)生選擇劇中的角色在課堂上進(jìn)行表演，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生理解了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不怕挫折的探究精神。同時(shí)，還可以發(fā)揮科學(xué)館的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探索中更多趣味性的故事。如學(xué)習(xí)“地表的變化”一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了本地科學(xué)館，了解地面變化的歷史，同時(shí)講解員通過(guò)紀(jì)錄片讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的價(jià)值。通過(guò)這次活動(dòng)，有的同學(xué)表示將來(lái)要成為一名科學(xué)家，付出自己的努力改善地球環(huán)境，為人類(lèi)創(chuàng)造美好的生活。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生珍惜生活與生命等方面的道德認(rèn)知。

如在學(xué)習(xí)“地球的面紗”時(shí)，需要學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自身生存的環(huán)境，讓學(xué)生了解自然規(guī)律，理解環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存的重要意義。在課前教師就通過(guò)多媒體播放了相關(guān)的案例照片，向?qū)W生清楚地展示了食物鏈之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物鏈?zhǔn)Ш饩蜁?huì)對(duì)環(huán)境造成致命的影響，造成嚴(yán)重的后果。教學(xué)中教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生圍繞主題探討保護(hù)環(huán)境與生活平衡的方法，探究如何更好地通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然環(huán)境。

在課堂探究活動(dòng)中，教師要給足學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮意見(jiàn)，暢所欲言，有的學(xué)生說(shuō)要提倡綠色低碳生活，提倡綠色出行，禁止濫砍亂伐樹(shù)木，建立自然保護(hù)環(huán)境區(qū)等，提高了用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)知與科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，在平時(shí)善于觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“天氣與生活”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中就注重了緊密結(jié)合生活，因?yàn)樘鞖馐桥c我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。在教學(xué)中教師要求學(xué)生對(duì)本地天氣進(jìn)行連續(xù)一個(gè)月的觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析天氣信息，并進(jìn)行相應(yīng)整理，提升學(xué)生對(duì)天氣變化規(guī)律的了解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，要每天堅(jiān)持去觀察天氣狀況是很難的，因此教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì)到觀察天氣的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天觀察，對(duì)于做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。最后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，讓學(xué)生把觀察情況寫(xiě)成材料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并且讓學(xué)生交流天氣對(duì)生活的影響。由于學(xué)生談得比較簡(jiǎn)單，所以教師在教學(xué)中可以提供大量圖片，從天氣對(duì)人們有利與不利的方面進(jìn)行闡述，如下雪的時(shí)候不利于出行，但是能給農(nóng)作物帶來(lái)充分的降水，晴天便于人們出行，但是久晴不降水就會(huì)造成干旱，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)等。為了使學(xué)生更深入地觀察天氣對(duì)生活帶來(lái)的影響，教師還向?qū)W生推送相關(guān)氣象資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生了解天氣變化的因素，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到天氣變化會(huì)給生活帶來(lái)重要的影響。

聯(lián)系生活開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生探究興趣與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析研究科學(xué)現(xiàn)象，并且在引導(dǎo)與分析中融入德育內(nèi)容，如在上述天氣變化的教學(xué)中可以滲透人類(lèi)的不良行為也是導(dǎo)致氣候與天氣變化的重要因素，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生存環(huán)境需要大家共同維護(hù)，共同愛(ài)護(hù)地球家園。