■甘肅省天水市秦州區(qū)秦嶺鎮(zhèn)中心小學 張周全

隨著我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，對學生的思想品德素養(yǎng)有了更高要求。在素質(zhì)教育的推動下，不僅要求小學生擁有良好的文化知識基礎，更要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，擁有良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。因此，在小學語文作文教學中，對小學生進行德育的滲透，提升小學生德育品質(zhì)，是本文即將展開論述的主題。

一、強化寫作技巧，滲透德育思想

德育就是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要的教育活動。德育對于小學生來說是非常重要的，小學生年齡較小，對事物的認知能力和理解能力較低，還沒有形成人生觀、價值觀和世界觀，判斷是非的能力還較差，如果不加以正確的引導和教育，就會受到不良思想和信息的影響，從而形成錯誤的思想認識，給小學生今后的學習生活造成嚴重影響。在小學語文作文教學中滲透德育思想，是非常自然和必要的途徑。小學語文是小學生生活中接觸和應用率最高的學科，作文的創(chuàng)作又能體現(xiàn)小學生的思想和觀念，因此，在小學語文作文教學中進行德育滲透，可以有效提升小學生思想品德水平，促進小學生健康發(fā)展。德育思想的滲透，可以在寫作技巧教學中進行。教師在進行寫作技巧的教學時，要對寫作的方法開展教學，讓小學生學會寫作的方法和步驟，然后通過作文例文的講解和分析，進行德育的滲透和教育，讓小學生學習例文中良好的思想道德品質(zhì)，給小學生寫作提供一定的思路和方向，從而提升小學生的思想道德素養(yǎng)，提高小學語文作文教學質(zhì)量。例如，在講解寫作教學中，教師可以以電視中給媽媽打洗腳水的廣告為例進行德育滲透，讓小學生以生活中感動的一件小事為題進行寫作，加強小學生的感恩意識，提升小學生思想道德品質(zhì)。

二、加強以讀促寫，強化德育內(nèi)容

在小學語文寫作教學中，教師要加強小學生的閱讀教學，以讀促寫，通過閱讀來強化德育。小學語文寫作教學是建立在大量閱讀基礎上的，只有先讓小學生進行大量的閱讀，從閱讀內(nèi)容中學習文章的表達方式、寫作手法以及相應的修辭方法，在閱讀中積累寫作的詞匯量和素材，豐富小學生的寫作內(nèi)容，鍛煉小學生的表達能力，小學生的寫作能力才能得到有效的提升。因此，教師在寫作教學中要將閱讀教學和寫作教學進行合理的結合，利用閱讀教學促進小學生寫作水平的提高。在閱讀教學中，教師可以滲透德育的教學內(nèi)容，提升小學生對事物的認知能力和判斷是非的能力，提升小學生思想品德素養(yǎng)。教師可以在閱讀教學中多引導小學生閱讀有關德育的文章，并加以正確引導和教育，讓小學生對德育有正確的認識，幫助小學生樹立正確的德育觀念，告訴小學生哪些是對、哪些是錯，遇到問題應該如何去解決，讓小學生學習文章中優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和行為，并結合文章中的寫作思路和方向進行寫作。教師不僅要進行課堂上的閱讀教學，更要鼓勵小學生進行課外閱讀，讓小學生通過閱讀內(nèi)容更加豐富、范圍更加廣泛的課外讀物提升眼界和認知，讓小學生在閱讀中積累德育素材，樹立正確的觀念和意識，規(guī)范思想和行為，全面提升小學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，達到良好的教學目的和效果。

三、豐富寫作模式，培養(yǎng)德育氛圍

在實際教學中，教師要不斷豐富寫作教學模式，創(chuàng)設良好的德育氛圍。在傳統(tǒng)的寫作教學中，部分教師教學方法較為老舊和傳統(tǒng)，注重學生寫作技巧和能力的提升，忽視教學模式和教學方法的改革和創(chuàng)新，用傳統(tǒng)的教學方式對小學生進行灌輸式教學，使得作文課堂教學氛圍較為枯燥乏味，小學生無法對寫作提起足夠的興趣，降低了小學生寫作的欲望和熱情，寫作教學達不到良好的效果和質(zhì)量。因此，教師在寫作教學過程中，要轉(zhuǎn)變教學思路和教學理念，在教學模式和教學方法上進行改革和創(chuàng)新，利用先進的、有趣的教學模式開展寫作教學，合理融入德育內(nèi)容，將德育更好地滲透到小學語文寫作教學中，提升小學生對德育的認知，提高小學生的思想道德品質(zhì)，提升教學質(zhì)量和效率，營造良好的德育氛圍和環(huán)境。例如，教師在進行寫作教學時，可以利用多媒體播放和展示例文，用圖片、動畫、視頻、音樂等多種方式豐富教學模式，刺激小學生的感官，讓小學生更加直觀生動地感受其中的現(xiàn)象和道理，從而提升小學生認知理解能力，幫助小學生樹立思想道德觀念，給小學生營造良好的思想道德氛圍，讓小學生在良好的氛圍中提升德育觀念和品質(zhì)。教師還可以組織小學生以小組為單位進行合作學習，討論文章中良好的品質(zhì)和行為，進行文章的仿寫，提升小學生的品德素養(yǎng)，并通過合作學習的方式，提升小學生團結協(xié)作、互幫互助的意識和能力，提高小學生綜合素養(yǎng)。

四、開展實踐活動，積累德育素材

小學語文寫作教學中，教師要想有效提升小學生的思想道德品質(zhì)，提高小學生的寫作能力和水平，必須開展豐富的寫作實踐活動，讓小學生在實踐中積累素材和經(jīng)驗，鍛煉小學生的是非判斷能力，提升小學生的道德素養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐活動中鍛煉小學生，才能真正檢驗小學生真實的水平和技能的掌握程度，才能有針對性地對小學生的不足之處進行指導和提升，從而全面提高小學生的綜合能力和素養(yǎng)，提升教學的質(zhì)量和效率。因此，在小學語文寫作教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及小學生的實際情況開展合理的實踐活動，鍛煉小學生的寫作能力，并將德育內(nèi)容巧妙地融入實踐活動中。例如，教師可以組織小學生進行主題寫作大賽，由教師將寫作主題設定為與德育有關的話題，或是歌頌祖國的，培養(yǎng)小學生熱愛祖國的意識和思想；或是與勞動有關的，培養(yǎng)小學生熱愛勞動的品質(zhì)；或者讓小學生進行感恩的寫作，提升小學生感恩的品質(zhì)，并對小學生的寫作進行評判，選出優(yōu)秀的作品進行展示，并給予表揚和獎勵。通過一系列正面的引導和教育，在提升小學生寫作能力的同時，提升小學生的思想道德素養(yǎng)，促進小學生綜合能力的提升和發(fā)展，提高小學語文寫作教學的質(zhì)量。

五、注重寫作評價，加強德育滲透

開展小學語文寫作教學，一定要注重對小學生進行合理的寫作評價，在寫作評價中加強德育滲透。教學評價雖然是教學中最后的環(huán)節(jié)，但是對于整個教學過程有著非常重要的影響，直接決定教學的整體質(zhì)量和教學的發(fā)展方向。對小學生進行合理、科學的教學評價，不僅可以讓小學生了解自身學習中存在的問題，有針對性地改正和調(diào)整，還可以讓教師通過學生的反饋了解教學中存在的問題，合理調(diào)整教學模式和教學方向，有針對性地提升小學生的能力，解決小學生的問題，促進小學語文寫作教學質(zhì)量的提升。因此，教師要注重寫作教學后的評價與反饋，提升對小學生作文批改工作的重視，并在教學反饋和評價中融入德育，提升小學生的思想道德水平。教師可以將作文批改形式進行改革和創(chuàng)新，由原來的教師批改變?yōu)閷W生互評，然后讓小學生從中學習優(yōu)秀的思想和品質(zhì)，學習獨特的寫作方法和角度，給小學生寫作提供思路。教師還要在班級中宣傳典型的優(yōu)秀思想，讓小學生都來學習和模仿，強化德育。同時，教師要加強與小學生的溝通和交流，了解小學生真實的需求和問題，幫助小學生解決學習生活中遇到的困惑和困難，增進教師和學生之間的聯(lián)系和情感，讓小學生學會正確的溝通方式和解決問題的方法，提升小學生的綜合素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

綜上所述，在小學語文作文教學中進行德育的滲透，可以不斷強化德育的思想和內(nèi)容，營造良好的德育氛圍，提升小學生思想道德水平，提高小學生的綜合能力。因此，教師在進行小學語文作文教學中，要通過多種教學模式，開展豐富的實踐活動，在教學中巧妙地進行德育內(nèi)容的滲透，全面提升小學生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。