■甘肅省白銀市白銀區(qū)第十三小學(xué) 李海英

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中階段，學(xué)校都越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況。因此，數(shù)學(xué)這門貫穿于整個(gè)12年教育的學(xué)科，更需要教師從小學(xué)教學(xué)起就引起重視。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，有利于學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。

一、德育對(duì)教育的重要意義

從現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀可知，更多家長(zhǎng)、教師忽略了德育的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無(wú)數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。由此可見(jiàn)，青少年德育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來(lái)成長(zhǎng)，更間接影響整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至國(guó)家整體文明的優(yōu)劣。

二、將德育引入作業(yè)分層設(shè)計(jì)的理念中

學(xué)生處于現(xiàn)代社會(huì)中，會(huì)受到日常生活中種種娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，導(dǎo)致本身自控能力較差的小學(xué)生更加缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。另外，學(xué)生所受家庭教育情況的不同，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等問(wèn)題。將德育引入小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，可以使教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，從而使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管控，然后教師再根據(jù)普教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本，對(duì)其進(jìn)行深入的研究與討論，提出能夠督促小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方案——數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)教師的一致確認(rèn)，它是為適應(yīng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平、不同年齡階段而提出的，它能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的多方面需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以更加有效地緩解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不平衡的問(wèn)題。該理念可以幫助學(xué)生更加全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，減小學(xué)生壓力，在監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全方面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作業(yè)分層設(shè)計(jì)的提出能提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展，還有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助他們更加順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

其設(shè)計(jì)旨在以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的奠基活動(dòng)為主要載體，使學(xué)生能把握良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。只有學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能愿意學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，不斷拓展到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的各學(xué)科中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)。

三、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

在現(xiàn)代小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，并不是所有教師都開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，有些教師依舊按照相同的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能輕松地完成教師安排的作業(yè)，但是對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們并不能達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)使自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)出更加適合每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠迎刃而解，縮小整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果教師將作業(yè)分層設(shè)計(jì)繼續(xù)實(shí)行下去，不斷從實(shí)際情況出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解，將會(huì)對(duì)學(xué)生思維方式的形成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升具有深遠(yuǎn)影響。

四、作業(yè)分層設(shè)計(jì)與學(xué)生德育發(fā)展之間的關(guān)系

作業(yè)分層設(shè)計(jì)有利于教師對(duì)于德育方面的研究。教師要以德育為基本途徑，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行道德教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，在德智體美勞五個(gè)方面得到全面發(fā)展，將來(lái)為國(guó)家獻(xiàn)出一份自己的力量。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生德育方面的培養(yǎng)也有利于作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施。學(xué)生只有更加了解德育的重要性，才能更加接受教師所實(shí)行的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，為教師今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的人生價(jià)值觀。

五、德育滲透作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的具體要求，能為小學(xué)數(shù)學(xué)的持續(xù)性發(fā)展注入動(dòng)力。因此，將德育貫穿在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)德育來(lái)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，能使學(xué)生更加全面地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

(一)課前分層作業(yè)設(shè)計(jì)

教師通過(guò)課前分層作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課前進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，保證教師在真正上課時(shí)能順利并且高效地完成整節(jié)課的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要全方面考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以將學(xué)生分為三組，即三個(gè)層次。第一組學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，接受數(shù)學(xué)知識(shí)也比較快，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)可以適當(dāng)增加難度，增添一些課外數(shù)學(xué)知識(shí)的題目，從而使學(xué)生的能力得到提升和拔高。第二組學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力一般，這些學(xué)生的興趣沒(méi)有第一組學(xué)生那么強(qiáng)烈，但是在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還是處于主動(dòng)地位，能自主完成教師布置的作業(yè)。對(duì)于第二組學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)要具有針對(duì)性，不用再額外添加拓展性數(shù)學(xué)題目，而是要提高這些同學(xué)能力薄弱的地方。第三組學(xué)生為班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，同時(shí)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也不是那么優(yōu)異。他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏思考，而且學(xué)習(xí)興趣也比較薄弱，教師在對(duì)第三組學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要盡量避免中高難度題目的出現(xiàn)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為前提，給他們布置較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，從而提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和自主性，不再需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行監(jiān)督，自己能積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。將德育深入課前作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，可以將課前分層作業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)久地實(shí)施下去，以育人為本作為根本目的，將創(chuàng)新的思維和方式積極落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，使各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中都能得到良好的教育效果。

(二)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在課堂中進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生在沒(méi)有跟上教師講課內(nèi)容時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，從而掌握該部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)，教師能更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)于每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，有助于教師從各個(gè)層面轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在下一次課堂中做得更好。為了使德育深入課堂作業(yè)的分層設(shè)計(jì)中，教師需要注意選取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活更應(yīng)用于生活，有利于班級(jí)學(xué)生共同營(yíng)造出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍。

(三)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)

將德育作為小學(xué)中高年級(jí)的教育方針政策，有利于拉近師生關(guān)系。對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使德育與數(shù)學(xué)教育有效結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。在學(xué)生鞏固每節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要注意的是，課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目一定要與本節(jié)課所教的數(shù)學(xué)知識(shí)相呼應(yīng)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通于學(xué)生的課外練習(xí)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行充分的了解，從而制定出符合各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，政治教育是學(xué)生形成政治思想和政治信仰的教育；思想教育是學(xué)生形成價(jià)值觀和人生觀的教育；道德教育則是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育，而教師對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)并將德育不斷深入到學(xué)生的教育中是非常明智的一項(xiàng)教學(xué)安排。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)的培養(yǎng)，在為學(xué)生奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也保證了學(xué)生按照時(shí)間、要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成教師所布置的作業(yè)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和益處。