■山東省棗莊市實驗小學 杜 薇

在美術(shù)教學中進行德育是提高學生核心素養(yǎng)的重要途徑，增強學生的道德意識、提高學生的道德認知、培養(yǎng)學生的道德習慣是小學美術(shù)教學的重要任務(wù)。本文就小學美術(shù)教學中存在的問題進行了簡要分析，進而提出了在美術(shù)教學中滲透德育的可行性策略。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題

新課改以來，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念受到了空前關(guān)注，人們已經(jīng)深刻認識到小學美術(shù)對于陶冶學生情操及提高道德認識的重要性，在美術(shù)教學中滲透德育受到了廣大教師的廣泛關(guān)注。但是小學美術(shù)教學中還存在著諸多問題，對于學生核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了負面影響。一是在美術(shù)教學中忽視了德育滲透的功能。教師及學校受到應(yīng)試觀念的影響，只關(guān)注所謂“語數(shù)英”主科教學，而將美術(shù)等不參與考試的科目視為“副科”，在課時安排及教學研究中沒有得到應(yīng)有的重視，忽視了小學美術(shù)教學的改革與創(chuàng)新，甚至取消了美術(shù)課程的教學。在這種忽視美術(shù)教學的導向下，學生學習美術(shù)的態(tài)度也不端正，將美術(shù)課當作一種休閑課，當作一門在“正課”學習疲勞后的休閑娛樂科目，影響了德智體美勞的全面發(fā)展。二是學校對專業(yè)美術(shù)教師隊伍的建設(shè)缺乏應(yīng)有的重視。小學美術(shù)教學內(nèi)容相對簡單，學校為了節(jié)約開支，減少教育投入，在職教師缺乏教研與進修的機會，美術(shù)課通常由非美術(shù)專業(yè)的教師從事教學工作，沒有注重根據(jù)美術(shù)學科的教學特點展開教學，美術(shù)教學方案缺乏科學性。三是小學美術(shù)課程教學違背小學生的特點與身心發(fā)展規(guī)律，側(cè)重于理論教學，學生的美術(shù)學習成果只是一紙畫作，忽視了德育的滲透，致使小學美術(shù)的素質(zhì)教育得不到落實。在小學美術(shù)中培養(yǎng)學生積極樂觀的精神，感受多姿多彩的生活，熱愛社會主義的核心價值觀，提高道德認知與養(yǎng)成道德習慣，是美術(shù)教學的重要目標，但這一切在美術(shù)教學得不到重視的環(huán)境下都難以取得實效。

二、在小學美術(shù)教學中進行德育滲透的策略

(一)挖掘美術(shù)教學資料中的德育內(nèi)容

1.挖掘教材中的德育內(nèi)容

德國教育家卡爾·威特曾說：“繪畫可以使學生更富有色彩，使學生更能發(fā)現(xiàn)生活中的美，促進學生樂觀上進心理品質(zhì)的養(yǎng)成?！苯處熞@研教材，開發(fā)潛在于教材中的德育元素，在美術(shù)教學活動環(huán)節(jié)中滲透德育內(nèi)容，抓住教育契機，適時滲透。例如在學習中國畫時，教師向?qū)W生介紹齊白石、徐悲鴻美術(shù)創(chuàng)作的事跡，讓學生明白只有付出努力與艱辛才能獲取成功，但每個人成功的途徑是不同的。在手工制作時，教師可以對學生進行環(huán)保教育，使學生養(yǎng)成愛校、愛集體、愛班級、愛環(huán)境的良好品德。在美術(shù)課上，可以選取一些革命戰(zhàn)爭時期的美術(shù)藝術(shù)畫作，選擇一些有簡單劇情的革命戰(zhàn)爭畫面作為載體，激勵學生珍惜當今來之不易的新生活，促使學生樹立為國家富強而努力讀書的遠大志向。

2.在作品欣賞中滲透德育內(nèi)容

小學美術(shù)教材中蘊含著豐富的適合德育滲透的相關(guān)內(nèi)容，教材中不乏名家名作，教師可以引導學生欣賞這些名家優(yōu)秀作品，帶領(lǐng)學生走進藝術(shù)的大門，讓學生體驗美術(shù)畫作中所蘊含的思想情感，通過深遠的意境領(lǐng)略畫家的意志品質(zhì)，解讀畫家的內(nèi)心訴求，學習作品中所體現(xiàn)的精神品質(zhì)與氣節(jié)。在這個過程中，學生的審美能力得以提高，學生的良好品質(zhì)得到了培養(yǎng)。美術(shù)教材中有許多描寫祖國大好河山的名作，也有許多以感恩為主題的畫作，教師要在引領(lǐng)學生進行藝術(shù)作品欣賞的同時，滲透德育內(nèi)容，如激發(fā)學生熱愛祖國大好河山；培養(yǎng)學生的愛國精神；在生活中懷著一顆感恩之心，學會關(guān)心他人、關(guān)心集體；促進學生樂觀向上生活態(tài)度的形成，學會真誠地對待朋友，學會交際，學會做人，學會處理人際關(guān)系。

(二)在美術(shù)創(chuàng)作中進行德育

美術(shù)作品是創(chuàng)作者表現(xiàn)自身思想的載體，是對創(chuàng)作者當時心理感受及情緒的藝術(shù)體現(xiàn)，也體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活的訴求，有時也是一種情緒的宣泄及對美好生活的向往。宋朝詩人蘇軾有言：“觀理不清，則畫不能規(guī)于正。”處于小學階段的學生心靈純凈而優(yōu)美，教師要鼓勵學生創(chuàng)作能反映自身真實感受的作品，在創(chuàng)作過程中感悟自己的心靈，在創(chuàng)作中更清晰地認清自我。

創(chuàng)作需要有一定的技巧，所以教師要引導學生掌握最基本的繪畫技巧，學生能夠熟練掌握創(chuàng)作的技法后，可以通過創(chuàng)作來表現(xiàn)自身的情懷，有效激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心。如美術(shù)制作課上學生親手做風箏，教師就可以向?qū)W生介紹風箏的起源，讓學生了解中國古代哲學家墨翟制作風箏的過程，讓學生感受到中華文化藝術(shù)的光輝歷史。然后教師還可以幫助學生拓展知識視野，向?qū)W生介紹我國的剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、陶瓷繪畫藝術(shù)等，這些藝術(shù)都在世界藝術(shù)中占有重要地位，通過了解與繪畫實踐，學生就會為中華民族創(chuàng)造與擁有如此偉大的藝術(shù)而感到自豪與驕傲。學生在教師引領(lǐng)下進行作品欣賞及自身創(chuàng)作實踐過程中，對于滲透于作品中的思想情感也有了更好的體驗。對于學生的作品，開始不要要求太嚴格，只是追求神似即可，之后促進學生追求意境與內(nèi)涵的相通，學生就會逐漸懂得是深刻的思想情感塑造了優(yōu)秀作品，而不是美術(shù)相關(guān)技巧與優(yōu)美的線條，學生在創(chuàng)作實踐中也會明白凡事最重要的是持之以恒，成功是需要經(jīng)歷許多困難與挫折的。

此外，學生在對名家作品進行欣賞及自身創(chuàng)作時也會表現(xiàn)出自身的心理特征，在創(chuàng)作中會聯(lián)想到其他的事物，如在欣賞與創(chuàng)作河流山川時，會激發(fā)其熱愛大自然、熱愛環(huán)境的情感，從而樹立環(huán)保意識；在進行草木蟲魚等作品的欣賞與創(chuàng)作時，會對周圍美好的事物產(chǎn)生美的感受，從而激發(fā)自身熱愛生活、喜歡動物、保護動物的生命意識。因此，教師在引導學生創(chuàng)作與欣賞的過程中，要有針對性地進行德育滲透，讓學生運用一些美術(shù)材料進行實際操作，提高美術(shù)技巧，增強學生的審美能力。教師在指導學生創(chuàng)作及練習的過程中，要給學生充足的時間與空間，幫助學生解決學習重點，化解學習難點，消除學生的畏懼心理，讓學生大膽想象。如對勞動場面繪畫的創(chuàng)作中，指導學生聯(lián)想到人們?nèi)粘９ぷ鞯膱雒妫囵B(yǎng)學生勞動光榮的理念，提升學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提升學生的精神品質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀與世界觀。

(三)在課堂教學中滲透德育

在美術(shù)教學中要實施形象化與直觀化的教學，這符合小學生的心理特點與認知規(guī)律。教師要激發(fā)學生樂于參與的積極性，深化學生的感受與體驗，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，張揚學生個性。教師要根據(jù)美術(shù)學科的特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的求知欲，為德育的滲透搭建平臺。

1.營造和諧的課堂氛圍

小學生活潑好動，在教學中營造和諧的教學氛圍可以激發(fā)學生參與的熱情。教師可以引領(lǐng)學生走進校園、社區(qū)及大自然中進行美術(shù)寫生，讓學生感受大自然中的生命氣息，樹立建設(shè)美好家園的遠大理想。

2.營造活躍的課堂環(huán)境

小學生有強烈的表現(xiàn)欲，在美術(shù)教學中可以培養(yǎng)學生的合作競爭意識，讓學生在探究中交流，實現(xiàn)教學相長。新課改倡導學生合作學習，強調(diào)學生的自主探究。在教學中教師要鼓勵學生進行競爭與合作，如在課堂中讓學生分組合作，一起學習與進步，小組之間可以展開競爭，在合作競爭中提高學生的協(xié)作能力與競爭意識，促使學生健康成長與全面發(fā)展。

3.對教學進行科學評價

評價是美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)，教師要對學生的良好表現(xiàn)給予及時的鼓勵與評價，教師的肯定與評價可以增強學生信心。教師要改變傳統(tǒng)教學中只側(cè)重于對學生知識掌握的評價，忽視對學生綜合能力的評價，解決教學評價的激勵功能得不到發(fā)揮的問題。教師可以在課堂上確定創(chuàng)作主題，并且安排展示環(huán)節(jié)，對學生在藝術(shù)方面的突出表現(xiàn)進行鼓勵，對于能力相對較弱的學生，要從多方面發(fā)掘其閃光點，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作潛能。

德育是小學教學工作的重點與難點，在美術(shù)學科中滲透德育可以促進學生美術(shù)學習積極性的提高。學生在美術(shù)學習中可以吸收蘊含于美術(shù)中的諸多德育元素，教師要根據(jù)教學設(shè)計進行有機滲透，融德育于美術(shù)教學，使學生在潛移默化中受到教育，促進學生核心素養(yǎng)的提高。